新課改下高中政治有效教學(xué)評價研究

權(quán)冬花

摘 要：新課標(biāo)對高中政治教學(xué)提出了全新的要求，需要教師摒棄舊有的教學(xué)評價方式，大膽創(chuàng)新，積極實踐，以積極推進有效教學(xué)評價，讓學(xué)生能夠在有效的教學(xué)評價中發(fā)現(xiàn)自身潛能，從而不斷提升自己的政治學(xué)習(xí)能力。從重視觀念改革的先導(dǎo)作用、增加寓教于樂的興趣探討式教學(xué)、建立以學(xué)生為主體的多元化教學(xué)等三個方面闡述了新課改下高中政治有效教學(xué)評價研究。

關(guān)鍵詞：新課改；高中政治；有效教學(xué)

隨著新課改的順利進行，舊有的教學(xué)評價方式已經(jīng)有些不適合現(xiàn)代教學(xué)理念下的教學(xué)。教師要針對學(xué)生的情況，與時俱進，積極推進有效教學(xué)評價，讓學(xué)生能在有效的教學(xué)評價中發(fā)現(xiàn)自己的潛能，不斷提升自己的政治學(xué)習(xí)能力。

一、重視觀念改革的先導(dǎo)作用，積極推進評價改革

無形定有形，觀念不改變，改革無從談起。所以，教學(xué)改革之先導(dǎo)，是觀念的改革。反之，方式也得隨之改變，如果教學(xué)方式不改變，那么，觀念之改變就成了無源之木，失去了根基。因此，教學(xué)改革的過程，首先必須充分重視觀念改革的先導(dǎo)作用，并在此前提下，使改革方針逐一落到實處，實現(xiàn)教學(xué)觀念的貫徹落實，實現(xiàn)教師教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本性轉(zhuǎn)變以及評價方式的轉(zhuǎn)變，并積極推進評價的改革。

二、增加寓教于樂的興趣探討式教學(xué)，從學(xué)生參與不同進程評價

傳統(tǒng)的教學(xué)手段重視“教”，課堂教學(xué)基本上從始至終是“填鴨式”教學(xué)，教師在整個課堂教學(xué)過程中，自顧自地滔滔不絕，把學(xué)生當(dāng)成了單方面接受文化知識的“口袋”，把學(xué)生當(dāng)作沒有任何分析能力的全盤照收的“錄音機”，一方面忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，另一方面，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對政治課的學(xué)習(xí)只是“背”字當(dāng)頭，興趣索然，并沒有作深入的思考與探索。

鑒于此，培養(yǎng)學(xué)生對高中政治的強烈興趣，對每一個學(xué)生進行個性化的教學(xué)評價，應(yīng)是每一位高中政治教師的首要任務(wù)。這就需要每位教學(xué)工作者在現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)下，大膽改革，積極創(chuàng)新。例如，教師可以借用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生提供音影俱佳的動感教材，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的參與積極性，從而為提高思想政治教學(xué)效率發(fā)揮重要的作用。教師在高中政治課堂教學(xué)過程中，要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式下單一的教學(xué)方式，通過積極探索與大膽實踐，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)方式，從而達到寓教于樂的教學(xué)目的。教師要在學(xué)生參與的每一個過程中都積極地引進評價教學(xué)模式，讓每一個學(xué)生都能在每一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中獲得真實的評價。

三、建立以學(xué)生為主體的多元化教學(xué)，采用多元化評價模式

在高中政治課堂教學(xué)過程中，建立以學(xué)生為主體的多元化教學(xué)并進行多元化評價，也成為現(xiàn)代課堂的必要條件之一。鑒于此，教師必須轉(zhuǎn)變教育方法，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，真正樹立學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的“主人翁”地位。比如，教師可以圍繞教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，組織學(xué)生以“競賽問答”“答記者問”“社會調(diào)查”等靈活而積極有效的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中勤于思考和發(fā)現(xiàn)，通過教師的循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，進行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等富有個性的自我學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上與學(xué)生之間進行合作學(xué)習(xí)，從而在充分發(fā)揮個人主體性的同時，學(xué)會溝通協(xié)作，學(xué)習(xí)團隊合作。其實，這也是教學(xué)改革中需要實施的關(guān)鍵性教學(xué)核心之一。建立以學(xué)生為主體的多元化教學(xué)的一個方式，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，結(jié)合學(xué)生身邊生動的生活例子，結(jié)合教材內(nèi)容進行自主思考，從而讓學(xué)生在學(xué)中樂，在樂中學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，為課堂教學(xué)效率的高效性提供保障。

在高中政治課堂教學(xué)過程中，教師要將生活中的一些鮮活的經(jīng)濟現(xiàn)象及學(xué)生身邊的事實巧妙引入課堂教學(xué)過程，并將學(xué)生進行自由分組，進行自主學(xué)習(xí)與討論，使得學(xué)生在享受自主學(xué)習(xí)的快樂中真切感受到經(jīng)濟離我們很近。在分組討論的過程中，采取相應(yīng)的評價方式，即對每一個小組進行評價，也要對組內(nèi)每一個學(xué)生進行評價，這樣可以起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。需要強調(diào)的是，組織學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，不能過于散漫，教師必須加強監(jiān)督，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性，并在學(xué)生自主探討的基礎(chǔ)上加以總結(jié)與歸納，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考上升到理論的高度，從而達到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。在這個過程中，教師針對不同層次的學(xué)生，要采用多元化的評價模式，如對不同層次的學(xué)生實行不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。

綜上所述，在高中政治教學(xué)過程中，教師將課堂作為教學(xué)改革的主戰(zhàn)場，進行教學(xué)評價方式的大膽創(chuàng)新與實踐，有效帶動了政治教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，使得教學(xué)改革逐步落到實處，為素質(zhì)教育的實施及現(xiàn)代化建設(shè)人才的培養(yǎng)，奠定了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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