如何激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣

劉賢宇

摘 要：在傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)中，教師常常采取“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式，教師只需要按照教材中固有的知識(shí)系統(tǒng)照本宣科，學(xué)生只需要端端正正地坐在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講、記筆記就可以。這種模式下的政治課堂枯燥、乏味，學(xué)生的政治學(xué)習(xí)積極性在長(zhǎng)期被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程中逐漸喪失，甚至出現(xiàn)有的學(xué)生排斥學(xué)習(xí)政治的現(xiàn)象，這就使得高中政治課堂教學(xué)質(zhì)量一直居低不上。針對(duì)這種情況，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生政治課堂參與的積極性。

關(guān)鍵詞：高中政治；學(xué)生；積極性；興趣

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要使學(xué)生在政治基礎(chǔ)知識(shí)傳授的過(guò)程中學(xué)到有價(jià)值的政治，提高學(xué)生的政治學(xué)習(xí)能力。學(xué)生作為政治課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中占有主導(dǎo)作用。因此，教師要想提高政治課堂教學(xué)質(zhì)量，首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，真正樹(shù)立起“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀念，并以此為基礎(chǔ)創(chuàng)新教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)多種豐富有趣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的參與積極性，使其能夠在基礎(chǔ)知識(shí)的傳授中真正學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)政治，以此激發(fā)學(xué)生政治學(xué)習(xí)的興趣。那么，我們應(yīng)該如何在政治課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、政治課堂教學(xué)情境化

高中政治是一門極具抽象性的學(xué)科，其內(nèi)容有政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)等。在現(xiàn)階段的高中政治教學(xué)中，由于受到應(yīng)試教育的影響，教師的教學(xué)方式主要按照“高考考什么就重點(diǎn)講什么”。學(xué)生在這種枯燥的教學(xué)方式下，難以消化教師所講授的一系列的抽象知識(shí)。在高中政治課堂上常常會(huì)出現(xiàn)這種情景：教師在講臺(tái)上按照教材高談闊論，而學(xué)生在講臺(tái)下昏昏欲睡，這就使得教師即便付出了極大的努力，但是教學(xué)質(zhì)量仍在逐年下降。針對(duì)這種情況，教師可以采取情境創(chuàng)設(shè)的手段，讓學(xué)生對(duì)教材中抽象的知識(shí)進(jìn)行親身體驗(yàn)，獲得感性認(rèn)識(shí)。例如，在講“供求關(guān)系與通貨膨脹”的時(shí)候，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)一直被拘囿在課堂上，這就使得他們很難理解通貨膨脹。針對(duì)這種情況，我會(huì)讓幾位學(xué)生分別扮演生產(chǎn)者、消費(fèi)者和金融機(jī)構(gòu)以及政府中的不同角色，讓他們按照自己的理解來(lái)模擬市場(chǎng)是如何運(yùn)行的。我會(huì)讓其他學(xué)生觀察他們的表演，從中尋找出他們表演中的錯(cuò)誤，并給予相應(yīng)的解釋、糾正。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生不僅可以在親身體驗(yàn)中掌握基礎(chǔ)的政治知識(shí)，還可以從中獲取面對(duì)不同的情況應(yīng)該采取何種方式的策略。

二、政治課堂教學(xué)生活化

在傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)中，教師一般會(huì)將政治教材當(dāng)作教學(xué)的依靠、權(quán)威，任何活動(dòng)的開(kāi)展都是以教材為基礎(chǔ)的。在這一過(guò)程中，教師忽略了教材的實(shí)踐性。在現(xiàn)階段的教育教學(xué)中，教師和學(xué)生所使用的教材多數(shù)都是以理論內(nèi)容為主，其中的內(nèi)容與學(xué)生的生活是相脫離的，學(xué)生學(xué)到的政治是脫離實(shí)踐的理論知識(shí)，這不符合現(xiàn)代教育的要求。高中政治教學(xué)的主要目標(biāo)是使學(xué)生能夠掌握基本的政治知識(shí)，并能夠運(yùn)用已有的知識(shí)系統(tǒng)來(lái)解決生活中所遇到的問(wèn)題。這就要求高中政治教學(xué)要將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，即政治基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)生可以接觸到的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，這對(duì)提高高中政治教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有重要的作用。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我在開(kāi)展高中政治教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，常常會(huì)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，將其與學(xué)生的生活掛鉤，將學(xué)生帶出課堂，帶進(jìn)生活，使學(xué)生能夠在生活中對(duì)政治知識(shí)有所了解，并為學(xué)生利用已有的知識(shí)解決生活問(wèn)題、提高政治能力打下基礎(chǔ)。比如，我在講“我國(guó)公民的政治參與”這一內(nèi)容的時(shí)候，一般會(huì)先和學(xué)校黨委部門、社區(qū)居委會(huì)工作室進(jìn)行聯(lián)系，讓他們?yōu)閷W(xué)生講解公民政治參與的內(nèi)容，并在他們的參與下模擬選舉，將學(xué)生帶進(jìn)真實(shí)的政治選舉中，讓他們?cè)趨⑴c實(shí)踐中真正感受到公民的政治參與，以此提高學(xué)生的政治學(xué)習(xí)積極性。

三、政治課堂教學(xué)信息化

政治除了具有抽象性之外，，還具有一定的綜合性、時(shí)代性。因此，教師需要在對(duì)教材深入分析的基礎(chǔ)上，找出各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的系統(tǒng)性。與此同時(shí)，多媒體作為一種新的教學(xué)輔助手段，可以將抽象的政治知識(shí)生動(dòng)、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，將那些距離學(xué)生生活時(shí)代久遠(yuǎn)的政治事件、社會(huì)現(xiàn)象等生動(dòng)地“再現(xiàn)”在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)、視等多種感官，激發(fā)自身的政治思維能力，在思維作用下將零散的政治知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化整合，在多種感官的促使下，加深學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的感悟。例如，我在講“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與宏觀調(diào)控”這一內(nèi)容的時(shí)候，會(huì)利用視頻向?qū)W生展示政府宏觀調(diào)控與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，讓他們?cè)谥庇^感受中了解兩者相互依存、相互制約的關(guān)系，以此實(shí)現(xiàn)政治知識(shí)的簡(jiǎn)化，激發(fā)學(xué)生政治探究的興趣。

在高中政治教學(xué)中，除了以上三種基本手段外，教師還可以在教學(xué)中不斷探索，尋求合適的教學(xué)手段，以此為提高政治教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李成漢.高中政治教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2015.