目標(biāo)導(dǎo)向的高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)策略研究

李世軍

摘 要：在新課改理念下，隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，高中信息技術(shù)的有效教學(xué)受到越來(lái)越多的關(guān)注。在目標(biāo)導(dǎo)向下的信息技術(shù)課堂有效教學(xué)主要是在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下開(kāi)展教學(xué)，這不僅有利于明確教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)，使各項(xiàng)教學(xué)工作順利開(kāi)展，使教學(xué)環(huán)節(jié)有序進(jìn)行，還有利于突出教學(xué)的主體，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，提高教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)導(dǎo)向；高中信息技術(shù)；有效教學(xué)

高中階段的學(xué)習(xí)是進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，在這個(gè)階段的教學(xué)既要重視學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，又要關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力，不能使學(xué)生的知識(shí)僅是停留在書(shū)面上。而高中信息技術(shù)不同于其他學(xué)科，盡管既包括理論也包括實(shí)踐，但是它的實(shí)踐性更強(qiáng)，所以進(jìn)行有效教學(xué)是為了使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)，并能應(yīng)用于實(shí)踐中，不斷提高自身的信息素養(yǎng)。而在目標(biāo)導(dǎo)向下的信息技術(shù)教學(xué)，其教學(xué)目標(biāo)更加明確，教學(xué)任務(wù)更加清晰，能更好地引導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立目標(biāo)導(dǎo)向的信息技術(shù)教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，面對(duì)高考的壓力，教師往往忽略了對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)，而更加注重其他學(xué)科，甚至擠占信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)間。即便在信息技術(shù)的教學(xué)中也是以教師為中心，更多的是教師灌輸式地講授，課堂教學(xué)效率低下。所以在信息技術(shù)課堂上進(jìn)行有效教學(xué)首先需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹(shù)立目標(biāo)導(dǎo)向的信息技術(shù)教學(xué)理念，以學(xué)生為教學(xué)中心，使教師時(shí)刻反思自己的教學(xué)實(shí)踐是否實(shí)現(xiàn)了制定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是否掌握了相應(yīng)的知識(shí)，是否提高了操作技能。其次，需要學(xué)校定期組織教師進(jìn)行目標(biāo)導(dǎo)向理論的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使教師之間相互交流，不斷優(yōu)化自己在目標(biāo)導(dǎo)向下的教學(xué)方法，并不斷吸收借鑒他人有效的教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中，更好地促進(jìn)信息技術(shù)的有效教學(xué)。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)策略

在信息技術(shù)教學(xué)中要明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定具體的目標(biāo)，并在這些目標(biāo)的導(dǎo)向下不斷優(yōu)化教學(xué)策略，可以將任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)策略與目標(biāo)導(dǎo)向結(jié)合起來(lái)教學(xué)，這樣能更好地突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，在進(jìn)行高效教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)策略主要是在課堂教學(xué)開(kāi)始之前，教師通過(guò)研讀教材，高效備課，制定出教學(xué)任務(wù)，然后通過(guò)課堂討論分析任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索完成任務(wù)，最后進(jìn)行任務(wù)評(píng)價(jià)，這樣會(huì)使教學(xué)有清晰的目標(biāo)，為完成設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行有效的教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“信息與信息技術(shù)”時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)好教學(xué)任務(wù)的重難點(diǎn)，即讓學(xué)生掌握信息和信息技術(shù)的概念，以及信息的基本特征，這樣在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下老師可以提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考在實(shí)際生活中信息技術(shù)對(duì)我們的生活有哪些影響，對(duì)于我們周?chē)男畔⑹窃鯓觽鬟f的，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論，分析問(wèn)題，得出結(jié)論，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

三、豐富信息技術(shù)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性

在目標(biāo)導(dǎo)向下的信息技術(shù)教學(xué)可以采取多種教學(xué)方法，如多媒體教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法等，在教學(xué)中既可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容使用單一的教學(xué)方法，也可以將多種教學(xué)方法靈活運(yùn)用，這樣可以避免學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)喪失興趣，從而提高課堂教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)“信息獲取”時(shí)，老師可以在課堂教學(xué)開(kāi)始創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生思考我們獲取信息的方法有哪些，然后在學(xué)生積極討論的基礎(chǔ)上采取多媒體教學(xué)法，將文件的下載過(guò)程通過(guò)多媒體演示動(dòng)態(tài)地展示出來(lái)，使學(xué)生更直觀地掌握文件下載的途徑和方法，提高教學(xué)的有效性。

四、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，完善信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)

師生關(guān)系是信息技術(shù)課堂教學(xué)中的主要關(guān)系，要促進(jìn)目標(biāo)導(dǎo)向下信息技術(shù)課堂有效教學(xué)就要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，這樣師生之間才能更好地交流，明確統(tǒng)一的目標(biāo)，共同努力。同時(shí)，師生關(guān)系和諧，教師會(huì)給予學(xué)生更多的耐心和包容，尊重他們獨(dú)特的想法，在課堂教學(xué)過(guò)程中會(huì)更加客觀科學(xué)地評(píng)價(jià)。在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，評(píng)價(jià)主體不再局限于教師，還會(huì)有學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)內(nèi)容會(huì)更多地關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力和全面發(fā)展，而不再是將學(xué)習(xí)結(jié)果作為唯一的評(píng)價(jià)內(nèi)容。這樣，在不斷完善的信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中，師生能夠不斷完善自己的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。

目標(biāo)導(dǎo)向下的高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)是新課程改革的要求，也是社會(huì)發(fā)展的需要。提高教學(xué)的有效性需要教師不斷優(yōu)化教學(xué)策略，豐富教學(xué)方法，同時(shí)學(xué)生要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)習(xí)效率。這樣通過(guò)師生的共同努力，更好地提高教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫美玲.目標(biāo)導(dǎo)向的高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊，2015（19）：188.

[2]李建明.目標(biāo)導(dǎo)向的高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)策略研究[J].科技風(fēng)，2015（17）：224-226.