淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

楊立德

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革越來(lái)越深化，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)也成為各所學(xué)校新的教學(xué)理念。而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要積極提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以學(xué)生日常生活體驗(yàn)為切入點(diǎn)，不斷探索和研究新的教學(xué)方式與方法。

關(guān)鍵詞：求知欲；積極引導(dǎo)；創(chuàng)設(shè)情境；社會(huì)實(shí)踐；數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是人們學(xué)習(xí)、工作、生活所必備的素養(yǎng)。人們?cè)趨⑴c社會(huì)活動(dòng)的過(guò)程中慢慢地形成對(duì)于數(shù)量關(guān)系和空間形式的認(rèn)識(shí)和理解。只有具備一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，人們才逐步學(xué)會(huì)計(jì)算、測(cè)量和分配，才形成了現(xiàn)代社會(huì)的物質(zhì)文明和精神文明。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要把數(shù)學(xué)素養(yǎng)教育落實(shí)到教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維和方式去解決所遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，塑造學(xué)生辯證的世界觀和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，這也是我們教師要積極探索和研究的數(shù)學(xué)命題。在此，本文結(jié)合我的一些教學(xué)實(shí)踐和理論研究，淺談一下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

“興趣是最好的老師。”學(xué)習(xí)興趣是走向知識(shí)殿堂的階梯，只有形成興趣才會(huì)去深刻研究某種事物，才會(huì)獲得預(yù)期的效果。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用興趣的導(dǎo)向作用，創(chuàng)設(shè)有關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這就能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

課堂上創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，根據(jù)教材大綱和教學(xué)內(nèi)容來(lái)精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，要讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的奧妙，從而鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

二、靈活地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師總是采用“填鴨式”單一、乏味的教學(xué)方法給學(xué)生傳授知識(shí)，長(zhǎng)此以往，有些學(xué)生就會(huì)煩躁、厭學(xué)甚至逃課。所以，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)情況，運(yùn)用一些生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，做到靈活教學(xué)，不要一味地嚴(yán)肅刻板，使學(xué)生在愉悅的氛圍中接受知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，教學(xué)要以學(xué)生為主體，通過(guò)指導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生自己來(lái)操作和解決問(wèn)題。

例如，我們?cè)诮虒W(xué)“求解多邊形邊數(shù)”時(shí)，可以通過(guò)以下幾步進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)。

創(chuàng)設(shè)情境：先把全班學(xué)生分成五組，讓學(xué)生和自己的小組成員各擊掌一次，每位成員擊掌多少次？分別把擊掌次數(shù)與自己小組成員人數(shù)比較相差多少？計(jì)算出各個(gè)小組總共擊掌了多少次？（要有計(jì)算的步驟）全班為一組擊掌總數(shù)是多少？（要有計(jì)算的步驟）。假如一共有n個(gè)人，彼此擊掌是多少次？假如一共有n個(gè)人圍成一圈而相鄰的兩人彼此不能擊掌，要擊掌多少次？

分析過(guò)程：教師要在其中指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，把n個(gè)人圍成一圈看成n邊形的n交接點(diǎn)，把相鄰兩人互不擊掌而其他人相互擊掌比成n邊形各交接點(diǎn)間連對(duì)角線，就會(huì)得到擊掌的次數(shù)和n邊形對(duì)角線總條數(shù)是相同的。此時(shí)，要學(xué)生回答出n邊形對(duì)角線的總條數(shù)是多少，相信很多學(xué)生會(huì)根據(jù)所學(xué)知識(shí)得出：n邊形對(duì)角線總條數(shù)就是n（n-3）。

驗(yàn)證結(jié)論：四邊形、六邊形、八邊形等對(duì)角線的條數(shù)。

得出結(jié)果：n邊形對(duì)角線總條數(shù)是n（n-3）。

總而言之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要積極指導(dǎo)和拓展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的思路，培養(yǎng)學(xué)生解析應(yīng)用問(wèn)題和解決應(yīng)用問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生剖析與分析問(wèn)題的能力是關(guān)鍵。同時(shí)，教師要探索和擴(kuò)展教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。其中，教師也要勇于嘗試新的教學(xué)方式，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用模型，以便使學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、組織和開(kāi)展課外實(shí)施活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的操作能力

學(xué)好高中數(shù)學(xué)，并不是一味追求所謂的題海戰(zhàn)術(shù)，而是做到適可而止。所以，教師要適當(dāng)?shù)販p輕學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，多組織和開(kāi)展一些數(shù)學(xué)實(shí)踐操作和課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的視角來(lái)看待問(wèn)題，構(gòu)建學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要和教學(xué)內(nèi)容來(lái)組織和開(kāi)展，實(shí)踐活動(dòng)要有一定的預(yù)期目標(biāo)，帶著一定的目的性進(jìn)行活動(dòng)，也就是讓學(xué)生在此活動(dòng)中要達(dá)到什么樣的效果。切不可盲目進(jìn)行活動(dòng)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜每一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

總之，教師要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要進(jìn)行一些情境教學(xué)，精巧設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注重訓(xùn)練學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)、生活，逐步建立和完善學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式，擁有一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，迎接日后的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

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