紡織工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式探討

汪澤幸，何 斌，劉 超，周衡書，劉常威

(湖南工程學(xué)院 紡織服裝學(xué)院，湖南 湘潭 411104)

紡織工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式探討

汪澤幸，何 斌，劉 超，周衡書，劉常威

(湖南工程學(xué)院 紡織服裝學(xué)院，湖南 湘潭 411104)

詳述了湖南工程學(xué)院紡織工程專業(yè)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、體系、質(zhì)量保證等方面進(jìn)行的改革，探討了符合應(yīng)用型本科人才需求的紡織工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式。

紡織工程；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革

隨著國(guó)內(nèi)紡織行業(yè)的發(fā)展，對(duì)大學(xué)生不僅要求具備扎實(shí)的紡織專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)還需具備較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力、動(dòng)手能力[1]。大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的有機(jī)組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要手段。為順應(yīng)現(xiàn)代紡織業(yè)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求，就需結(jié)合專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段的改革，豐富課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)課程研究的深度與廣度；同時(shí)積極探索適應(yīng)行業(yè)需求的紡織類實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，改善教學(xué)方法與手段，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率和教學(xué)效果，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握較多的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力[2-5]。這應(yīng)是高校特別是應(yīng)用型本科院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探索的出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)。

紡織工程專業(yè)是湖南工程學(xué)院創(chuàng)立最早的專業(yè)之一，已被列入國(guó)家級(jí)特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，是教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施專業(yè)，也是“服務(wù)國(guó)家特殊需求人才培養(yǎng)項(xiàng)目”工程碩士招生試點(diǎn)專業(yè)。長(zhǎng)期以來(lái)本院重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷探索適應(yīng)社會(huì)需求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，形成了獨(dú)具特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，所培養(yǎng)的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)獲得了就業(yè)企業(yè)的好評(píng)。下面就本校紡織工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式作一探討和總結(jié)。

1 多元結(jié)合教學(xué)方法的運(yùn)用

依據(jù)現(xiàn)代教育理念和創(chuàng)新要求，針對(duì)紡織類實(shí)驗(yàn)具有類型多、實(shí)踐性強(qiáng)、學(xué)科交叉緊密等特點(diǎn)，同時(shí)考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、實(shí)際知識(shí)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)，采取了分層次、分階段、循序漸進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，以引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)其科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

1.1 集中與開放實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

對(duì)于基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，主要采取集中教學(xué)，教師講授和學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，以鞏固基本實(shí)驗(yàn)技能；對(duì)于研究性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，主要采取開放式教學(xué)，逐步建立以學(xué)生自我訓(xùn)練為主的教學(xué)模式。學(xué)生實(shí)驗(yàn)前充分預(yù)習(xí)，給出詳細(xì)的預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)指導(dǎo)教師檢查合格后學(xué)生獨(dú)立做實(shí)驗(yàn)。整個(gè)過程以學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)為主，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.2 自主與合作實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

對(duì)于基本實(shí)驗(yàn)采用自主式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，在教師指導(dǎo)下實(shí)驗(yàn)工作由每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成，包括實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告等；對(duì)于綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等，由教師提供可選的設(shè)計(jì)題目并提出具體的設(shè)計(jì)要求，學(xué)生基于現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)通過查閱文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。要求每個(gè)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，說明設(shè)計(jì)思路及方案，記錄完成時(shí)間，并且獨(dú)立做出課程設(shè)計(jì)報(bào)告。

針對(duì)具有一定難度且工作量較大的部分綜合性、設(shè)計(jì)性及試紡試織等綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在教師指導(dǎo)下以小組形式集體完成實(shí)驗(yàn)。組內(nèi)成員分工明確又密切配合，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)。通過組內(nèi)各成員的共同努力合作完成整體設(shè)計(jì)與制作，并寫出總結(jié)報(bào)告。通過這類實(shí)驗(yàn)可培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)并進(jìn)行總結(jié)與歸納的能力。

1.3 項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中以項(xiàng)目為載體，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握知識(shí)和技能。其目的是讓學(xué)生利用已有的知識(shí)去解決未知的問題，能通過對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的分析完成制作等過程訓(xùn)練，使學(xué)生具有從事特定崗位所必須的解決問題的能力，為學(xué)生成功就業(yè)打下基礎(chǔ)。

1.4 案例教學(xué)、啟發(fā)討論和示范設(shè)計(jì)相結(jié)合的多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法鼓勵(lì)教師在平時(shí)實(shí)踐中積極收集案例，經(jīng)過認(rèn)真選擇和精心設(shè)計(jì)，保證案例具有知識(shí)性、趣味性、典型性、啟發(fā)性、真實(shí)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。教師積極參加縱橫向科研項(xiàng)目，下廠掛職鍛煉及參與相關(guān)教材的編寫，為開展案例教學(xué)積累了大量素材與經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中以案例為線索、問題為中心，圍繞案例先提出問題，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、討論，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生思維，充分發(fā)揮其想象力。從而改變了傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)接受式教學(xué)，達(dá)到了自我訓(xùn)練、自我提高的目的。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分考慮不同專業(yè)方向，各年級(jí)學(xué)生所具有的不同知識(shí)結(jié)構(gòu)，采用自主學(xué)習(xí)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法；實(shí)際訓(xùn)練與虛擬訓(xùn)練相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與校外見習(xí)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，以及研究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法等多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。同時(shí)改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)技術(shù)方法，加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，建立新型的適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)和不斷探索的多元實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

2 以應(yīng)用型為特征的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建

根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位是以培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)專門人才為培養(yǎng)目標(biāo)，按照“重基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)實(shí)踐、擅應(yīng)用”的教學(xué)指導(dǎo)方針，建立了以初步設(shè)計(jì)能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的三層次遞進(jìn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。該體系形成了由單一到綜合，由相對(duì)獨(dú)立到科學(xué)融合的實(shí)踐教學(xué)體系。學(xué)生的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)進(jìn)程為：基本技能培養(yǎng)→綜合應(yīng)用能力及初步設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)→工程實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

在紡織科學(xué)技術(shù)一級(jí)學(xué)科平臺(tái)上構(gòu)建三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)課，前兩個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由紡織服裝學(xué)院教學(xué)委員會(huì)反復(fù)論證確定，重在學(xué)生整體實(shí)驗(yàn)水平的提高；第三個(gè)層次重在突出學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和研究設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，項(xiàng)目來(lái)源主要是教師科研成果轉(zhuǎn)化而成的教學(xué)項(xiàng)目和學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題、學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目。研究項(xiàng)目每年變動(dòng)，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題來(lái)自于生產(chǎn)企業(yè)的實(shí)際課題逐年增多。如圖1所示，三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)課為一個(gè)整體既重視紡織基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)知識(shí)的傳輸與基本操作技能的訓(xùn)練，又盡量涵蓋紡織學(xué)科的各個(gè)分支；既突出實(shí)驗(yàn)基本方法的教學(xué)，又充分體現(xiàn)綜合性與創(chuàng)新性。

圖1 三層次遞進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

考慮到實(shí)驗(yàn)課與其他課程的相互銜接、協(xié)調(diào)關(guān)系及學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)課程分階段組織教學(xué)，緊密聯(lián)系實(shí)驗(yàn)選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)單到綜合，逐步提高其動(dòng)手能力。通過歷年的不斷探索和完善，現(xiàn)紡織工程基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)中“三性”實(shí)驗(yàn)占77.2%，實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)到100%，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例逐年提高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)總體評(píng)價(jià)良好。

3 考核與制度相結(jié)合的質(zhì)量保障體系

3.1 實(shí)驗(yàn)考核辦法

針對(duì)不同類型的實(shí)驗(yàn)采用不同形式的考核方法，建立多元實(shí)驗(yàn)考核體系。實(shí)驗(yàn)考核由理論考試、操作考試和平時(shí)成績(jī)(包括預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)態(tài)度)三部分組成，并按一定的比例折算成實(shí)驗(yàn)綜合成績(jī)。凡實(shí)驗(yàn)課時(shí)在24學(xué)時(shí)以上的課程單獨(dú)設(shè)課，其實(shí)驗(yàn)課均應(yīng)獨(dú)立考試、單獨(dú)計(jì)分。未單獨(dú)設(shè)課的實(shí)驗(yàn)課程按占總學(xué)時(shí)的一定比例進(jìn)行考核記入課程總分，其最低比例不低于20%，最高不超過50%。凡實(shí)驗(yàn)課考試不及格者均必須重修。

3.2 質(zhì)量保證體系

包括教師實(shí)驗(yàn)課規(guī)范、實(shí)驗(yàn)室與開放實(shí)驗(yàn)室教師守則、開放實(shí)驗(yàn)室學(xué)生守則、開放實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備管理辦法、入室教育制度、預(yù)習(xí)檢查制度、階段輔導(dǎo)制度、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)收制度、期中檢查制度、期末考核等內(nèi)容，形成開放的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保證體系。

4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效

通過不斷探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，有力地提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。近年來(lái)本校大學(xué)生的科技創(chuàng)新、專業(yè)作品展示活動(dòng)蓬勃開展，成績(jī)斐然，近3年獲國(guó)家級(jí)、省(部)級(jí)各項(xiàng)大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)近30項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目2項(xiàng)。

紡織工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)喜人，現(xiàn)已遍及全國(guó)各地深受用人單位的普遍歡迎，尤其在廣東、浙江等沿海地區(qū)有很好的聲譽(yù)；不少畢業(yè)生在企業(yè)中走上重要崗位，成為了紡織行業(yè)的棟梁。本校畢業(yè)生具有上手快、素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的特點(diǎn)，歷年畢業(yè)生就業(yè)率均為100%。

5 結(jié)語(yǔ)

在高等教育活動(dòng)的組織和實(shí)施過程中，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的重要性；積極探索和研究新形勢(shì)下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)和方法；同時(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，注重工程實(shí)踐背景，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加貼近生產(chǎn)實(shí)際，對(duì)接社會(huì)需求。

[1] 林洪芹. 紡織類實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段改革的探索[J]. 山東紡織經(jīng)濟(jì),2009,(1):109-111.

[2] 吳朝建. 基于“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的全開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)探析：以湖南工程學(xué)院為例[J].湖南工程學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2011，21(1)：108-112.

[3] 王登科，胡豐華，陳天虹.“卓越計(jì)劃”下基于工程項(xiàng)目的開放性實(shí)驗(yàn)研究與實(shí)踐[J]. 教育教學(xué)論壇，2012，(18)：180-181.

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Exploration of the New Experimental Teaching Model of Textile Engineering Specialty

WANG Ze-xing, HE Bin, LIU Chao, ZHOU Heng-shu, LIU Chang-wei

(College of Textile and Fashion, Hunan Institute of Engineering, Xiangtan 411104,China)

The reforms of the experimental teaching methods, systems and quality assurance in textile engineering specialty of Hunan Institute of Engineering were detailed, the new model of experimental teaching that met the need of applied undergraduate talents was discussed.

textile engineering; applied talents training; experimental teaching; teaching reform

2017-02-24

湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目(2016-400)；湖南工程學(xué)院研究生教育教學(xué)改革項(xiàng)目(14Y3403)

汪澤幸(1982-)，男，四川南充人，副教授，博士，研究方向?yàn)楫a(chǎn)業(yè)用紡織品結(jié)構(gòu)與性能和紡織品質(zhì)量控制,E-mail:zexing.wang@gmail.com。

G642.0

A

1673-0356(2017)04-0054-03