初中班主任的管理方法之我見

潘唐基

【摘要】初中是學(xué)生發(fā)育成長的關(guān)鍵時期，同時也是人生之中重要的一個轉(zhuǎn)折階段，因此班主任的有效管理就顯的越發(fā)重要，對此在本文中筆者將從自身的教學(xué)管理經(jīng)驗出發(fā)，提出以下幾點初中班主任班級管理方法，希望能過通過筆者之見，提升初中班主任班級管理水平，進(jìn)而為學(xué)生營造一個健康的學(xué)習(xí)成長環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】初中；班主任；管理方法

在素質(zhì)教育不斷深入的今天，對于初中班主任而言，除了要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重要的是促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，但是很顯然現(xiàn)下的初中班主任在進(jìn)行班級管理時，存在的問題還比較多，這對于正處于人生觀與價值觀正在形成階段的初中生而言是十分不利的，因此在未來班班主任在進(jìn)行班級管理時，一定要注重管理方法的選擇。

一、真心愛生，用愛管理

教育有聲，但卻潤物無聲，初中班主任在進(jìn)行班級管理時，只有把愛當(dāng)作唯一的準(zhǔn)則，才能如春風(fēng)化雨般，滋潤學(xué)生的心靈。而初中對于學(xué)生而言，是一個關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點，也是人生觀與價值觀形成的關(guān)鍵時期，如果把這一階段的學(xué)生比作是幼苗的話，那么學(xué)生的成長除了陽光與雨露外，最需要的就是一顆真誠而又火熱的心，班主任在進(jìn)行班級管理時，能夠傾注真心關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生也會把這種愛轉(zhuǎn)化為對班主任的愛，最終將這種愛遷移到學(xué)科學(xué)習(xí)之中，這從某種程度上也驗證了中國的一句古話，叫做親其道、信其師，由此可以看出，愛是教學(xué)工作的前提條件，愛也是教育中推動力量。那么在班主任進(jìn)行班級管理時，如何能夠把這種愛體現(xiàn)出來呢，在這里筆者舉這樣的一個例子，如在班主任進(jìn)行班級管理時，會發(fā)現(xiàn)班級中有一些學(xué)生，這些學(xué)生或者性格孤僻，或者不融入集體，當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)班級中有這樣的學(xué)生存在時，就應(yīng)該想到這些學(xué)生勢必遇到了一些家庭環(huán)境因素，或者是班級中的一些內(nèi)在因素影響，而用愛去管理班級的班主任，勢必不會放任不管，會認(rèn)真的了解學(xué)生的實際情況，從而幫助學(xué)生解決客觀困難，這就是真心愛生，用愛管理的教學(xué)體現(xiàn)。

二、以生為本，民主治班

在教育改革不斷推進(jìn)的過程中，越來越強調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，因此初中班主任在進(jìn)行班級管理時，能夠做到以生為本，民主治班就顯得十分重要。所謂以生為本，就是指將管理權(quán)限交托給學(xué)生，讓學(xué)生自我管理、自我參與，在這里筆者舉這樣的一個例子，如在進(jìn)行班級干部選拔時，以往的班級管理，采用的是一種教師獨斷專裁的方式，班級干部全部都由教師直接任命，這樣的管理方式就有可能引發(fā)學(xué)生心中的不平，而在以生為本的班級管理之中，班級干部的任命，要充分尊重學(xué)生的意見，由全體學(xué)生民主選出，這樣通過民主方式選出的班委，才會更加的順應(yīng)民心。而民主治班，則體現(xiàn)出的放心授權(quán)的原則，在進(jìn)行初中班主任班級管理時，班主任不要一味的將權(quán)責(zé)攬到自己的身上，對于初中生而言，他們有自行管理的能力，因此任命班級干部后，班主任完全可以將班級中的大小事務(wù)全交托于學(xué)生，這樣學(xué)生的管理能力才會提升，同時也更有助于班級管理工作的順利進(jìn)行。

三、賞識學(xué)生，增強自信

正所謂金無足赤，人無完人，尤其是對于正處于身心發(fā)展階段初中生，在學(xué)習(xí)過程中難免會出現(xiàn)一些錯誤，而對于初中班主任而言，在進(jìn)行班級管理時也許發(fā)現(xiàn)學(xué)生的的錯誤很容易，但是卻很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光，對此我國著名的軍事家孫子曾經(jīng)說過這樣的話，傷人以言，重于劍戟。而俗話也說惡語傷人六月寒，班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中最為親密的一個人，若是班主任在日常班級管理中，也是一味的揪住學(xué)生的錯誤不放，那么勢必會對學(xué)生的身心造成很嚴(yán)重的打擊，甚至?xí)：Φ綄W(xué)生的一生。因此未來初中班主任在進(jìn)行班級管理時，必須要學(xué)會賞識學(xué)生，這樣才能增強學(xué)生的自信。而在賞識管理之中，筆者認(rèn)為班主任可以從兩個方面做起，首先是從學(xué)生的優(yōu)點出發(fā)，為學(xué)生搭建更多展現(xiàn)自己的平臺，如有些學(xué)生可能學(xué)習(xí)成績不好，但是管理能力很強，那么班主任就可以讓其擔(dān)任班級中的管理重任，或者一些學(xué)生有一些藝術(shù)特長，那么班主任就可以把一些文藝匯演工作交托給他們，相信在這種賞識管理中，學(xué)生勢必會重拾自信。其次是讓學(xué)生學(xué)會自我賞識，很多學(xué)生由于性格或者家庭因素，學(xué)習(xí)成績因素影響，本身就缺乏自信，面對于此，班主任必須要教會學(xué)生自我賞識，這樣學(xué)生才能從心底里認(rèn)可自己，而這無疑是有助于學(xué)生健康學(xué)習(xí)成長的。

四、以身立行，行為誘導(dǎo)

著名的教育學(xué)家葉圣陶老先生曾經(jīng)說過，教育工作就是為人師表的工作，因此對于初中班主任而言，在進(jìn)行班級管理時身體力行是最好的方法。在這里筆者舉這樣的幾個例子，如班級管理準(zhǔn)則要求學(xué)生不能亂扔垃圾，遲到早退，但是很多班主任卻在校園生活中不注重自己的行為，亂扔紙屑，并且還要學(xué)生等很久，自己才能來到課堂之中，這樣的行為都會成為學(xué)生的反面教材，并且當(dāng)班主任在對學(xué)生進(jìn)行教育時，自己都不能理直氣壯，這樣又何談為人師表呢，因此在今后的班級管理中，班主任必須要以身作則，擔(dān)當(dāng)學(xué)生的表率，用自己的言行去感化學(xué)生、教育學(xué)生，而對于班級中的各項管理規(guī)則，要求學(xué)生做到的同時，自己必須要首先做到，這樣才才能成為學(xué)生的模范，相信通過班主任的以身立行與行為誘導(dǎo)，勢必會取得教學(xué)管理中的成功。

五、心理疏導(dǎo)，真誠溝通

所謂教書育人，教書次之、育人為上，尤其是在素質(zhì)教育不斷深入的今天，班主任在進(jìn)行教學(xué)管理時，不應(yīng)該只注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)或者成績，應(yīng)該從長遠(yuǎn)的目光出發(fā)，教育學(xué)生的品行，這是有助于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的，而若是想實現(xiàn)這一目標(biāo)，就要求教師能夠與學(xué)生真誠去進(jìn)行溝通，從而更有針對性的為學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。而現(xiàn)下的初中學(xué)生都是在溺愛的環(huán)境之中長大的，心理承受能力極差，加之社會之中的誘惑過多，在這種情況下，學(xué)生很容易走上兩種極端，一種是機械性的學(xué)習(xí)，唯恐做的不夠，另外一種完全的敷衍了事，與班主任行為對立，針對于此，一名的優(yōu)秀的班主任應(yīng)該放下自身的身價，了解學(xué)生的心理特點，對癥下藥，這樣才能幫助學(xué)生在青少年時期形成正確的價值觀與人生觀，加快學(xué)生學(xué)習(xí)成長。

六、不斷學(xué)習(xí)，超越自我

教育教學(xué)是具有終身性質(zhì)的，學(xué)生需要學(xué)習(xí)，班主任也需要不斷的學(xué)習(xí)，這樣才能提升自身的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，在超越自我的過程中，對學(xué)生進(jìn)行更好的管理，這也是班主任教學(xué)責(zé)任心的一種體現(xiàn)。對此筆者認(rèn)為，班主任可以從以下兩個方面做起，首先是初中班主任可以多向一些有經(jīng)驗或者教學(xué)資歷資深的班主任請教學(xué)習(xí)，俗話說三人行必有我?guī)煟ㄟ^借鑒與學(xué)習(xí)，將他人的教學(xué)管理經(jīng)驗為我所用，這樣才能取他人所長，增己之短，從而提升自身的管理能力。其次作為一名初中班主任可以多去讀一些教學(xué)管理讀物，以及青少年心理教育書籍，同時可以多聽一些有關(guān)班級管理的知識講座，從而更好的把握初中生的心理特點，并將這些知識應(yīng)用到實際的教學(xué)管理之中，從而對學(xué)生進(jìn)行更好的管理。

七、總結(jié)

初中班主任對于班級管理以及整個教學(xué)環(huán)節(jié)都具有重要的作用和地位，因此初中班主任必須要不斷的對自身的教學(xué)管理方法進(jìn)行反思與研究，從加強自身成長做起，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長負(fù)責(zé)。

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