讓語文課堂變成學生求知的樂園

周幼梅

【摘要】在小學語文教育工作中，如何構建語文高效課堂，給語文課堂以生動和創(chuàng)新精神？激發(fā)學生強烈的求知欲，讓辛苦的學習變快樂的實踐活動？營造良好的課堂氛圍，創(chuàng)設趣味的教育環(huán)境，讓學習充滿趣味性；利用教材的情感因素，激發(fā)學生的興趣；運用獨特的語言，吸引學生養(yǎng)成良好的習慣；師生平等對話，讓學生快樂學習，提高教學質量。

【關鍵詞】高效課堂；趣味性；平等對話；生動形象

成功的真正秘訣是興趣。學生的學習興趣被激發(fā)起來了，就是培養(yǎng)了學生學習的主動性，積極性及創(chuàng)造性，就能創(chuàng)設出高效課堂。語文是一門應用最廣泛，最接近生活，內容最豐富多彩，最有情趣的學科，語文是大多數(shù)學生最感興趣的課程。語文教學要走出應試教育的誤區(qū)，教師必須充分展示課堂教學的魅力，使語文課成為學生求知的樂園。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。興趣是心理活動的傾向，是學習的內在動力，是開發(fā)智力的鑰匙?！氨粍咏蛹{成不了主體”，有了興趣，學生才能產(chǎn)生強烈的求知欲，主動進行學習。

在新課程的教學中，作為語文教育工作者，如何提高語文教育的高效性，給語文課堂以生命的活力和創(chuàng)新精神呢？我談談自己的一些想法：

一、營造良好的課堂氛圍，培育趣味教育的環(huán)境

小學語文是有情之物，我們的兒童又是有情之人。那怎樣以文中的“情”激起兒童心中的“情”，通過文中情的熏陶、感染，來豐富兒童的精神世界？創(chuàng)設各種教學情境不失為一個有效的渠道。

1、藝術化手段優(yōu)化教學情境。兒童尤其是低年級學生以形象思維為主，生動的畫面、美妙的音樂能給學生以多種感官刺激，使得學生不由自主地被吸引。兒童進入這樣的情境時，很快能激起強烈的情緒，形成無意識的心理傾向，情不自禁地投入到教學活動中，這些是單靠朗讀無法實現(xiàn)的。如教學《山雨》這一課的開始，我讓學生伴著音樂唱一唱《小雨沙沙》，柔美的歌聲捕捉孩子們的思維，將他們帶人雨點的世界，然后出示“雨來——雨中——雨后”時的課件圖片，學生興趣盎然，馬上進入學習狀態(tài)。

2、語言描述再現(xiàn)課文情境。生動的語言描述能再現(xiàn)課文情境，使平面的文字“有血有肉”，豐滿形象地“立”于眼前，讓學生深度觸摸文字，獲得體驗。教學《松鼠》一文時，我請學生自主選擇描寫自己感興趣的動物的詩句來讀，教師則相機用生動的語言描述配上恰到好處的神態(tài)動作，創(chuàng)設出各種美好情景，引導學生人情體驗，動情朗讀，盡情想象。

3、課件激發(fā)興趣。精心制作與課文相關的課件，激發(fā)學生的學習興趣，在上《小貓》一課時，我制作了一系列小貓的不同姿勢的圖片，一一展示給學生觀看，學生的興趣馬上就來了，對學習課文更感興趣了。

4、師生的協(xié)調融入課堂。課堂教學中師生的協(xié)調是以情感為紐帶的，教師以豐富的情感投入到課堂教學當中，學生會從中受到熏陶、感染、啟迪并有所感悟，潛能和創(chuàng)造性才得以充分發(fā)揮。教師的情感包括對學生的熱愛和尊重，對教學傾注的熱情，體驗教學內容的確切及教師心情的激動、愉快等。我們知道，學生的學習活動、不但有智力因素的參與，還有非智力因素的參與。而學習的質量，則是二者相互作用的結晶。其中，情感在非智力因素中占重要地位。在教學中，如果沒有情感因素的參與，學生在課堂中木然置之，毫無反應，對學習內容采取漠然置之的態(tài)度，整個課堂猶如一潭死，必然會影響學習的效果。語文課本中的每一篇課文都是一篇完整獨立的文章，“文章不是無情物，字字句句吐衷腸?！泵科恼碌膬热荻紩纬梢欢ǖ那榫澈蜌夥?，表達一定的思想感情。因此，在語文課堂中，就需要渲染課堂氣氛，營造一種與文章內容相一致的情境，使學生置身于特定的情境中，仿佛身臨其境，如見其人，如聞其聲，如觀其景，形成一定的情感基調，從而更好地理解和體會文章內容，甚至不自覺地進入到文章的角色之中。例如，在上《再見了，親人》的課文朗讀指導中，我懷著對親人深深的崇敬之情，引導學生邊讀邊想象他們依依惜別的情景。教師入情入境，撥動著學生感情上的心弦，起到了使學生見作者之所見，思作者之所思和與作者的情感產(chǎn)生共鳴的作用。在講授藝術性較強的課文時，還可以借助音樂、圖片、投影、錄像、多媒體等直觀可感的手段，調動學生積極的情感參與教學過程。教師豐富的表情動作、富有感情的語言、積極良好的情緒，駕馭課堂的輕松自如，點撥知識的深入淺出，都可為學生創(chuàng)造輕松愉快的教學情境。使學生積極好學、反應敏捷、思維活躍，展開想象的翅膀，在知識的殿堂中流連忘返。

二、多種途徑，引領學生參與課堂的興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。從心理學的角度看，興趣是一種個性心理特征，它是在一定的情感體驗影響下產(chǎn)生的一種積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向。人們對感興趣的事物，便會主動愉快地去探究它，不但不把它當成負擔，而且會廢寢忘食，樂此不疲地去干。所以，興趣是推動人去尋求知識和從事工作的一種內驅力。在課堂教學中，學生有了興趣，就可以形成一種獲取知識的強烈欲望，在這種欲望驅使下，能夠輕松地克服學習中遇到的困難，自然地由被動接受知識變成主動學習，甚至把艱苦的學習看成快樂的享受。

教師一上課就要把學生的學習興趣激發(fā)出來。引趣的方式有“猜謎語激趣”“設疑提問”“生活場面再現(xiàn)”“講故事引趣”等，用什么方式，要根據(jù)內容需要精心設定。課堂上，教師引領學生參與課堂競爭。同學之間進行比賽，看誰能把字讀得準，記得牢，在朗讀課文時，我范讀之后，誘導學生仿讀，一位同學讀完了，展開競爭，分組比賽。這些做法是一種比賽，更是競爭意識的培養(yǎng)，可以在學生個體之間進行，也可以以小組為單位進行，能夠提高學生讀書的專注力，激發(fā)學生的興趣。

三、欣賞學生，讓學生體驗參與的樂趣

《語文課程標準》指出：“動手實踐，自主、合作、探究是學生學習語文的重要方式。”實踐證明，只有激發(fā)學生的自主參與意識，讓學生積極主動地去感受、體驗、思考和實踐，才能有效激發(fā)學生的情感共鳴。

1、在入情入境的表演中體驗參與樂趣。教學《負荊請罪》時，首先播放動畫片，激發(fā)學生表演的欲望，再以表演為內驅力，讓學生熟悉劇情，體會角色的特點，邊體會邊表演邊評價，最后進入角色，表演課本劇。表演改變了學生被動閱讀的情況，學生動腦、動口、動手，主動參與，在表演中求發(fā)展，真正成為了學習的主人，由“要我學”變成了“我要學”。

2、善用直觀教學讓學生體驗參與樂趣。在教學《只有一個地球》時，我首先出示了一組圖片和文字資料，用這說明：地球資源的現(xiàn)狀及給人類帶來的危害。讓學生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。進而組織學生討論：人類的出路何在？通過抓住課文“別無去處、無法移居”等重點詞句的理解，使學生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而“人類只有一個地球，必須精心保護地球！”終于成了所有學生的呼聲。從多方面培養(yǎng)了學生自主學習語文的興趣，提高學生的理解能力。

四、讓學生有話可說，有事可做

我在教學《只有一個地球》主篇課文即將結束時，讓學生以“地球，我想對你說”為話題來寫自己的心里話，這樣不但讓學生的語言文字得到了訓練，也讓學生的內心情感得到了宣泄。最后讓學生說說今后應該怎樣從小事做起。使學生意識到要保護地球就要有具體行動，從身邊點滴小事做起，激發(fā)了學生保護環(huán)境的強烈愿望。

偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诳鬃涌磥?，學習的最高境界是樂。在語文教學中，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)能力、陶冶性情，讓語文課堂變成學生求知的樂園，構建小學語文高效課堂就不是難事。