植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

劉曉蕓

【摘要】創(chuàng)新型人才是社會(huì)主義事業(yè)的主力軍，是增強(qiáng)我國(guó)綜合國(guó)力的中堅(jiān)力量。應(yīng)用性創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是高校教育人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。本文便由此出發(fā)，深入研究植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式，探索一條符合現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新之路。

【關(guān)鍵詞】植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)；創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)模式

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級(jí)，對(duì)創(chuàng)新型人才的需求越來(lái)越大。各行各業(yè)都將目光投向?qū)I(yè)能力強(qiáng)的創(chuàng)新性復(fù)合型人才上，而傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式下卻難以培養(yǎng)出企業(yè)需要的現(xiàn)代化人才，使植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生面臨著“畢業(yè)即失業(yè)”的尷尬境地。為此，農(nóng)業(yè)院校管理及教育者應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。

一、確定培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是教育的基礎(chǔ)性工作，為創(chuàng)新型人才的發(fā)展劃定明確的方向。具體來(lái)說(shuō)，首先，打破固有封閉模式的弊端，深入分析基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)與創(chuàng)新能力三方面內(nèi)容，合理把握三方面的教育比重，既不能顧此失彼，又不能沒(méi)有重點(diǎn)針對(duì)性。對(duì)于植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)將基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)作為基礎(chǔ)內(nèi)容開(kāi)展，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；其次，專(zhuān)業(yè)技能是植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的成功就業(yè)的重要方面，應(yīng)作為中心內(nèi)容；創(chuàng)新意識(shí)是新時(shí)代下的各行各業(yè)都迫切需要的，更應(yīng)作為高校的重心工作，大力挖掘?qū)W生潛能，幫助他們突破自我，實(shí)現(xiàn)自我。

二、優(yōu)化人才培養(yǎng)計(jì)劃

人才培養(yǎng)計(jì)劃是高校的教育方向與指導(dǎo)性文件，是人才培養(yǎng)的整體性方案，也是高校進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的基本依據(jù)。我國(guó)正處于社會(huì)主義轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期，無(wú)論是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，還是社會(huì)人文，都隨著社會(huì)的快速發(fā)展而產(chǎn)生著日新月異的變化。為此。高等農(nóng)業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式也行有所更新，人才培養(yǎng)計(jì)劃更應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，不斷調(diào)整，深入調(diào)研，綜合證書(shū)教育者及學(xué)生的意見(jiàn)及建議，深化教育改革，妥善進(jìn)行每一步的教育改革之路。另外，人才培養(yǎng)計(jì)劃要力求具體明確，讓其充分發(fā)揮作用，充分展現(xiàn)高等教育的辦學(xué)思想，切合現(xiàn)實(shí)需要，從而保證植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教育水平。除此之外，還可以適當(dāng)增加實(shí)踐課程的比重，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。

三、加強(qiáng)課程體系改革

植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性與學(xué)術(shù)化水平，培養(yǎng)社會(huì)稀缺性人才，也正因?yàn)閷?zhuān)業(yè)的特殊性而常常造成畢業(yè)學(xué)生就業(yè)時(shí)的局限性往往較大。究其原因，還是其專(zhuān)業(yè)化課程體系的不完善，缺乏動(dòng)態(tài)調(diào)整，教學(xué)模式傳統(tǒng)老舊，教學(xué)機(jī)制又得不到及時(shí)更新。我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，隨著經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展，我國(guó)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整也在不斷升級(jí)轉(zhuǎn)型，再加上經(jīng)濟(jì)全球化的影響，農(nóng)業(yè)發(fā)展已經(jīng)不再是以前鄉(xiāng)間農(nóng)村種地收割的簡(jiǎn)單面貌了。農(nóng)業(yè)對(duì)于人才的需求日益增長(zhǎng)，對(duì)人才水平的要求也不斷提高。而高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，針對(duì)性的培養(yǎng)植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，不斷完善課程體系，補(bǔ)充新內(nèi)容，研究新方法，時(shí)刻關(guān)注社會(huì)最新動(dòng)態(tài)，把握發(fā)展潮流，響應(yīng)黨的號(hào)召，構(gòu)建多位一體得課程體系模型，探索開(kāi)展互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)新模式。就拿東北農(nóng)業(yè)大學(xué)的植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，為了增強(qiáng)學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)化技能與創(chuàng)新能力，在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，整合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平與綜合實(shí)力，將多門(mén)相關(guān)課程合并，刪減多余過(guò)時(shí)的理論性內(nèi)容，融入新的科學(xué)技術(shù)，既給學(xué)生減輕重?fù)?dān)，又提高了學(xué)科知識(shí)得凝聚力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)

農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論與實(shí)踐的聯(lián)系與運(yùn)用能力。因此，在日常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地是具有針對(duì)性的實(shí)踐創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)基地，為打造現(xiàn)代化應(yīng)用型人才提供了良好的平臺(tái)。因此，高校應(yīng)當(dāng)重視實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與開(kāi)拓，不斷加強(qiáng)校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師與基地內(nèi)專(zhuān)家的溝通與合作，針對(duì)化建設(shè)符合本校植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的多層次實(shí)踐基地，培養(yǎng)學(xué)生積極性，提高社會(huì)關(guān)注度，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)零距離上崗。

五、加強(qiáng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是教學(xué)的主導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展起引領(lǐng)作用。作為與學(xué)生溝通交流的直接主體，教師的整體素質(zhì)與綜合能力關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，甚至是今后的發(fā)展方向。而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)更需要有具備豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)的教師。首先，要具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又要及時(shí)根據(jù)社會(huì)動(dòng)態(tài)進(jìn)行深入的學(xué)術(shù)研究，用以進(jìn)行教學(xué)的一手資料。其次，要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，從而在進(jìn)行教學(xué)時(shí)將理論與實(shí)踐并用，用豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生們分享農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，讓他們對(duì)此有一個(gè)基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)。而學(xué)校方面，也應(yīng)當(dāng)給予教師更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。例如，提供外出交流、參與相關(guān)主體論壇的平臺(tái)，讓他們能更進(jìn)一步地進(jìn)行科學(xué)研究，提升綜合能力。組織教師進(jìn)行一線鍛煉，也可以極大提高教師的實(shí)踐能力，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)師資隊(duì)伍的整體水平。

六、采取科學(xué)有效的激勵(lì)機(jī)制

科學(xué)的激勵(lì)制度有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，更易調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新能力。例如，創(chuàng)設(shè)大學(xué)生科研創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)基金，讓學(xué)生能夠端正思想，走出課堂，走出課本，不再“紙上談兵”，而是真正深入田間，了解生產(chǎn)第一線的工作，通過(guò)與農(nóng)民及農(nóng)業(yè)科技工作者的深入交流提高實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。科學(xué)有效的激勵(lì)機(jī)制有益于激發(fā)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神，在與農(nóng)民或科技工作者的交流中探索實(shí)際生產(chǎn)中的問(wèn)題，再與專(zhuān)業(yè)老師探討后研究針對(duì)性的對(duì)策，從而形成自己的成果經(jīng)驗(yàn)。不僅如此，有效的激勵(lì)機(jī)制也為學(xué)生帶來(lái)足夠的動(dòng)力，為自己設(shè)立目標(biāo)，從而不斷提高專(zhuān)業(yè)能力。通過(guò)物質(zhì)或精神上的鼓勵(lì)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，開(kāi)拓視野范圍，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科之間的交流與合作。

七、建立多方位的評(píng)價(jià)考核機(jī)制

評(píng)價(jià)考核機(jī)制直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師的教學(xué)水平。正確的評(píng)價(jià)考核機(jī)制既為教學(xué)保駕護(hù)航，又對(duì)日常的教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督，從而促進(jìn)整個(gè)教學(xué)水平的提高。單一的應(yīng)試課程考核制度只重學(xué)生的成績(jī)，教師時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)水平，學(xué)生也“以分論英雄”，這樣的考核制度是偏離教育初衷的。長(zhǎng)此以往，學(xué)生過(guò)分重視分?jǐn)?shù)，完全依靠題海戰(zhàn)術(shù)，而不注重實(shí)際的實(shí)踐能力，難以進(jìn)行深入的探索與創(chuàng)新，限制了思想的開(kāi)拓性與創(chuàng)造性。這樣的評(píng)價(jià)制度，過(guò)于單一而片面，沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生的整體能力。因此，建立多方位的評(píng)價(jià)考核機(jī)制，全面考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐能力、想象與創(chuàng)新能力等等多方面內(nèi)容，不僅有利于學(xué)生的全面發(fā)展，還有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，挖掘自我潛力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。教學(xué)考核評(píng)價(jià)制度應(yīng)當(dāng)靈活多變，而非讓學(xué)生拘泥于固定的教學(xué)體系之中。為此，應(yīng)當(dāng)采取多樣化的評(píng)價(jià)考核機(jī)制，綜合農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)際情況制定針對(duì)性的考核方式，理論知識(shí)與實(shí)踐能力都要算在考核范圍以內(nèi)，當(dāng)然還要包括學(xué)生的自主創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)習(xí)考核等等內(nèi)容。

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