育人工作滲透真情

孜來汗·艾海提

摘要：隨著社會經(jīng)濟發(fā)展速度的加快，對人才的要求也越來越高。班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長道路上的引航人，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，也要留意學(xué)生的情感變化。小學(xué)階段的學(xué)生處在成長發(fā)育的快速時期，此時，如果在情感上出現(xiàn)問題，班主任沒有及時發(fā)現(xiàn)，幫助其及時調(diào)節(jié)，很容易對他們?nèi)蘸蟮慕】党砷L產(chǎn)生負(fù)面影響。這就需要班主任加強情感教學(xué)工作，通過情感教育引導(dǎo)學(xué)生，用愛的方式幫助他們健康茁壯成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任：情感教育；學(xué)生

班級作為學(xué)校最基本的單位，班級的管理水平好壞將直接影響到每一個小學(xué)生的全面發(fā)展。如果說班級制度是有條不紊轉(zhuǎn)動的齒輪，那么，情感管理則是其中不可或缺的潤滑劑，是硬性制度得以良好運行下去的決定性條件。在新的環(huán)境影響下，學(xué)生的思想、視野和行為模式等也在不斷發(fā)生新的變化。班主任要不斷創(chuàng)新管理方法，以情感管理為基礎(chǔ)，推進班級管理朝更加科學(xué)、和諧的方向發(fā)展是關(guān)鍵。

一、尊重學(xué)生，對學(xué)生投入真情實感

在教學(xué)時尊重學(xué)生是對班主任提出來的基本要求。只有與學(xué)生建立平等的關(guān)系，才能夠有效幫助他們消除心理上的隔閡，與老師進行最真實的交流。這就需要教師在日常的教學(xué)中，去正確的處理學(xué)生所犯下的錯誤，要多運用賞識教育的方法去引導(dǎo)學(xué)生們，激發(fā)學(xué)生自己的自信心，引導(dǎo)學(xué)生的思維想法在正確的軌道中運行。當(dāng)老師做到真心的與學(xué)生交流，了解到學(xué)生的需求后，及時幫助解決，消除學(xué)生的心理障礙。當(dāng)班主任能夠?qū)W(xué)生投入真情實感之后，學(xué)生也會以真情實感回報班主任。這樣更利于班主任及時了解學(xué)生的心理狀態(tài)，及時幫助學(xué)生做出適當(dāng)調(diào)整。

二、加強教師與學(xué)生之間的溝通與交流，徹底實現(xiàn)以人為本的教育理念

“情可感人，情可動人”。對待學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)而有情。再嚴(yán)厲的班主任也要親近、信任每一位學(xué)生，與學(xué)生交朋友，消除學(xué)生的膽怯心理與對立情緒，建立師生之間平等和諧的交際空間。班主任在管理班級中建立在一個平等和諧、輕松愉快等交流基礎(chǔ)上的一種教育方式，最終目的就是要強調(diào)情感二字。就目前的發(fā)展趨勢來看，很多班主任還是一如既往地采用傳統(tǒng)的教育模式，學(xué)生的成績是唯一的評判標(biāo)準(zhǔn)，這種傳統(tǒng)的教育理念既不利于班級管理，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。將情感教育融入到班級管理中，可以打破傳統(tǒng)的管理班級模式的一些不足之處，營造人性化的教育環(huán)境，多加強師生間的溝通與交流，建立以人為本的教育理念，為全體學(xué)生的有效學(xué)習(xí)、發(fā)展?fàn)I造有利的班級氛圍。班主任要將情感教育滲透到平時工作中，通過情感教育來使班級成為一個團結(jié)、協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的集體。讓學(xué)生在班主任的愛心培育下健康成長。

三、要平等待人，不要歧視后進

常言道：“寸有所長，尺有所短”。沒有十全十美的人，也沒有一無是處的人。這就要求班主任要以一種平等的方式對待所有的學(xué)生。班主任在班級管理中最頭疼的問題就是后進生。他們往往成績較差，受到社會、家長和任課老師的忽視，感受不到他人對自己的善意而越發(fā)的調(diào)皮搗蛋，成為班級整體進步的“阻力”。任何一個班集中都或多或少地存在著后進生。而進行轉(zhuǎn)化后進生的工作則是一項十分復(fù)雜、細(xì)致的思想教育工作，正確對待學(xué)生的優(yōu)點與不足，是班主任情感管理的重要工作內(nèi)容。

作為教師，首先就應(yīng)該具備愛人多容，記善忘過的優(yōu)秀品質(zhì)。“人非圣賢，孰能盡善”，學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中難免會犯一些錯誤，班主任對學(xué)生的偶爾的失誤與不足不要一味的進行斥責(zé)，更不能有歧視的心理，而是要給學(xué)生進行充分的理解與體諒，要消除他們自身的心理障礙，用真摯的情感，從尊重其自尊心入手進行思想上的開導(dǎo)，喚起他們自身對所犯錯誤的自責(zé)，讓學(xué)生們從痛苦、惶惑中解脫出來，引導(dǎo)其向積極的方面進行思考問題，增強他們的自信心。

四、努力營造愛的環(huán)境

眾所周知，親戚或者祖父母之類的代理監(jiān)護人在對待學(xué)生的時候，大多數(shù)是嬌慣與放縱，結(jié)果導(dǎo)致留守學(xué)生道德責(zé)任意識模糊與淺薄，常常會以自我為中心，學(xué)習(xí)成績變差等問題發(fā)生?；诖朔N現(xiàn)象，就更加的需要班主任像慈母般給予他們?nèi)娴年P(guān)愛，要適時跟同學(xué)交流談心，充分掌握他們的生活與學(xué)習(xí)等狀態(tài)，再根據(jù)不同學(xué)生各自的特點制定相對應(yīng)的教育管理方案，及時幫助學(xué)生疏導(dǎo)不良行為和心理，真正的做到因人制宜有的放矢。例如，對一些成績不理想的學(xué)生，可以采取課余時間與學(xué)生談心，并及時跟家長溝通。通過這種方法來促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。對性格上出現(xiàn)偏差的，班主任要多鼓勵他們參加各種意義非凡的活動，通過這種積極向上的活動讓學(xué)生去感受愛，感受家的溫暖，促使他們形成好的心理素質(zhì)，從而彌補性格上的一些缺陷。如，讓學(xué)生體諒父母，要對父母抱有一顆感恩之心，為此，班主任可以開展一些讓學(xué)生與父母互換角色的實踐活動；同時，也要成立各種愛心小組，每逢節(jié)氣筆者將攜帶愛心小組走訪留守學(xué)生的家庭，為他們帶去最真誠的祝福和節(jié)日小禮物，一起游戲吃飯等，讓他們都能感受到愛，激發(fā)每一位小學(xué)生積極向上的決心。

蘇霍姆林斯基曾說過：“情感素養(yǎng)好比調(diào)正了弦的小提琴，只有當(dāng)一個人懂得基本的情感素養(yǎng)，才能對他進行其他方面的教育?！鄙鐣陌l(fā)展需要高素質(zhì)的人才，走向社會后，情商遠(yuǎn)比智商重要，情感工作是班主任工作的重中之重，班主任既要傳道授業(yè)，同時也要加強對學(xué)生的情感教育，及時疏導(dǎo)學(xué)生的心理，讓學(xué)生帶著感動去學(xué)習(xí)、生活，讓每一個學(xué)生都有一顆感恩的心，讓學(xué)生都能在班主任的引導(dǎo)下走上一條人生的星光大道。

新課程改革中的三維目標(biāo)要求重視少年兒童的情感發(fā)展，將少年兒童的身心和諧全面發(fā)展放在首位。小學(xué)生的健康情感對其一生的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。但是，由于農(nóng)村小學(xué)情感教育環(huán)境薄弱，教師對情感教育的理念認(rèn)識不夠充分和完整，教學(xué)和生活中缺少情感教育的意識和方法，導(dǎo)致有的孩子情感缺乏?；A(chǔ)教育階段是少年兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，特別需要教師的關(guān)懷引導(dǎo)，班主任的工作是愛的事業(yè)，因此，作為班主任，我們要付出全部的智慧與情感，只有這樣才能與學(xué)生實現(xiàn)心與心的溝通、情與情的交融。

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