指導學生有效課外閱讀之我見

仲學文

一、激發(fā)興趣，促使閱讀

興趣是最好的老師，學生只有有了閱讀的興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

（1）巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。如我在講《魯濱遜漂流記》的前半部分時，先是聲情并茂地講述魯濱遜首次航海時所遭遇的危險，但這些危險絲毫也動搖不了他繼續(xù)航海的夢想。后幾次航海雖然一波三折，可是沒有危及他的生命。他最后一次出海是在1659年，這次航海他被不幸地拋棄于荒島。在島上，成群的野人、匱乏的食物隨時都能要了他的命……學生們聚精會神地聽著。此時，我話鋒一轉：“魯濱遜以后如何，你們想知道嗎？《魯濱遜漂流記》將會滿足你們的愿望！”大家蠢蠢欲動，爭相索書。書中的故事是課堂的添味劑，也是培養(yǎng)學生課外閱讀興趣的催化劑，讓讀者在成功的喜悅中體會到課外閱讀的樂趣；讓聽者在享受故事的情節(jié)中，好像身臨其境，進入了奇妙驚險的現(xiàn)場，感受到課外閱讀的誘惑，從而使學生們在課外越發(fā)喜愛閱讀。

（2）談讀書感受激發(fā)興趣。教師要經常講述自己閱讀后的收獲和體會，激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。如閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》后，主人公堅強的意志和崇高的精神，讓我深深地為文學名著的色彩所震驚。我覺得主人公的精神和堅強的意志，能鼓舞千萬讀者為了人類的進步事業(yè)而奮斗。這本著作不僅贏得了千百萬讀者的喜愛，而且在我國讀者中產生了巨大而深遠的影響。不過，我覺得讀書多的人最大的好處是——作文寫得好！人人都想把作文寫好，但是，如果不多看點書又怎么能寫好作文！一個人只有看很多的書，其作文水平才會提高。

二、教給方法，指導閱讀

興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是光憑著興趣，對有情節(jié)的內容走馬觀花地讀，不懂得積累與學習寫作技巧，閱讀的收效將是微小的。因此，我們要引導學生不僅要愛閱讀，而且要會閱讀。

（1）選讀法。這是一種根據(jù)學習需求，有目的地閱讀相關文章來完成學習目的的閱讀方法。如學習了《一本男孩子必讀的書》，我推薦讀《魯濱遜漂流記》；學習了《有趣的實驗》等科普類的文章，就指導學生去圖書館借閱相關的資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學小論文，以培養(yǎng)他們摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了他們的語言積累，提高了其閱讀興趣和閱讀能力。

（2）精讀法。所謂精讀法，就是對于某些重點文章，集中精力逐字逐句、由表及里地精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要、最基本的手段。教師只有指導學生學會精讀才能使其養(yǎng)成認真閱讀的好習慣。

（3）速讀法。速讀即快速瀏覽，利用快速閱讀法，可以讓孩子們在短時間內獲得大量的知識和信息。

（4）摘錄批注法。好記性不如爛筆頭，學生在閱讀過程中運用摘錄批注法可以使文章里很多有價值的內容積存在其腦海中，為其以后的寫作打下素材基礎。

三、開展活動，促進閱讀

（1）我讀你聽。有很多學生起初并不喜歡讀書，為了讓他們愿意去讀，激發(fā)他們閱讀的興趣，我首先在班級里開展了“我讀你聽”的活動。也就是我本來是想給他們推薦書，可我并沒有直接告訴他們這本書如何好，而是將書拿到教室，在快要下課的時候，告訴他們我最近讀了一本書，很想讀給大家聽，然后讀上書中最精彩的一部分，以此激發(fā)學生的讀書興趣。

（2）師生共讀。只要是學生讀過的書我都認真閱讀，然后利用閱讀指導課和學生進行交流。這樣不但可以檢驗學生讀書的效果，還可以讓學生在交流中分享閱讀的樂趣。如在讀完《小王子》后，我們便進行了“短暫與永恒”的討論。小王子的星球上有火山、玫瑰花，地理學家說只給他山不給花，是因為花是易逝之物?？山涍^討論，孩子們認定玫瑰花是小王子灌溉的、保護的、喜歡的，是愛的象征，它會永遠在人們心里開放，就像詩歌一樣，它是永恒的。通過師生共讀，共同討論，學生提高了興趣，自然就能認真地進行細讀。

（3）評比心得。每月定期進行心得體會評比展覽。我先讓學生在小組內展評；然后在班級里展覽、評比；最后進行集體、個人拍照，并將其發(fā)在我的新教育實驗博客里，公布于眾，進行表揚。這一舉措大大激發(fā)了學生的閱讀積極性，他們都想將自己的體會寫入老師的博客。

世界上最重要的知識是關于方法的知識，我們只有授以學生科學、正確的閱讀方法，不斷激發(fā)他們閱讀的興趣，才能引導他們去品嘗閱讀的快樂。讓優(yōu)秀讀物成為學生語文生活的“港灣”；讓多樣閱讀成為學生課余生活的“牽掛”；讓學生在閱讀中鐘愛閱讀，享受書香，成為“采得百花終成蜜”的“小蜜蜂”。孩子們一定會用美好的童心、童真、童趣去解讀書里的真善美與假丑惡；在書海里馳騁古今，視通四海。我堅信，有書香陪伴的心靈必將更高尚，有書香陪伴的童年必然多姿多彩。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

[2]朱永新.讓閱讀成為我們的生活方式[J].江西教育，2007（Z1）.

（作者單位：江蘇省沭陽縣賢官中心小學）