初中信息技術(shù)教師組織教學(xué)的策略

趙國(guó)鋒

摘要：隨著信息技術(shù)的日益更新和完善，計(jì)算機(jī)在各行各業(yè)發(fā)展中得到了廣泛運(yùn)用，為人們的生產(chǎn)生活提供了便捷的發(fā)展條件。因此，教育部門對(duì)初中信息課程教學(xué)引起了高度重視，如何制定出合理的信息技術(shù)組織教學(xué)策略是當(dāng)前信息課程教學(xué)中面臨的突出問題，教師要從不同角度加大技術(shù)組織教學(xué)的研究和探討，有利于提高學(xué)生實(shí)踐操作能力和分析解決問題的能力，由于初中學(xué)習(xí)階段信息課程安排相對(duì)較少，教師必須合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，才能實(shí)現(xiàn)初中信息課程教學(xué)的目的，有利于提高學(xué)生應(yīng)用處理信息的能力，從而帶動(dòng)初中信息技術(shù)組織教學(xué)效果的提升。本文對(duì)初中信息技術(shù)教師組織教學(xué)的具體策略展開了詳細(xì)探討。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；組織教學(xué)；方法策略；評(píng)價(jià)分析

一、做好課前組織準(zhǔn)備

（一）優(yōu)化設(shè)置課堂教學(xué)環(huán)境。

在初中信息技術(shù)課程教學(xué)前教師要檢測(cè)好相關(guān)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，對(duì)教師使用的機(jī)器設(shè)備進(jìn)行相關(guān)調(diào)整，并在計(jì)算機(jī)設(shè)備中安裝必備的學(xué)習(xí)軟件，不斷優(yōu)化設(shè)置課堂教學(xué)環(huán)境，有利于確保信息技術(shù)設(shè)備的安全運(yùn)行，幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握基本的操作技能。在初中信息技術(shù)教學(xué)中要從實(shí)際情況出發(fā)綜合考慮學(xué)校的硬件設(shè)施，注重信息技術(shù)組織的教學(xué)效果，而不能過于注重要高版本的教學(xué)軟件，否則導(dǎo)致課堂時(shí)間安排不夠合理，明顯減少了學(xué)生操作練習(xí)的時(shí)間。

（二）認(rèn)真探究分析教材內(nèi)容。

信息技術(shù)作為一門獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容，是初中教學(xué)階段不可或缺的一部分。教材內(nèi)容的設(shè)置是幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的重要來(lái)源，教師要認(rèn)真分析研究教材內(nèi)容，才能正確引導(dǎo)學(xué)生融入到課程學(xué)習(xí)中來(lái)。分析教材內(nèi)容要把握信息技術(shù)的科學(xué)性和技術(shù)性，初中信息技術(shù)是一個(gè)不斷操作實(shí)踐的學(xué)習(xí)過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。學(xué)生要做好信息內(nèi)容的預(yù)習(xí)工作，利用學(xué)校提供的軟件設(shè)備定期進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和檢測(cè)，結(jié)合信息技術(shù)的資源實(shí)施按照實(shí)際要求造成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握基礎(chǔ)要點(diǎn)知識(shí)，教師要明確教學(xué)任務(wù)，將重難點(diǎn)問題進(jìn)行組織分析，制定合理的教學(xué)方法，有利于激發(fā)初中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣愛好。

二、合理設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容

（一）將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際有效連接。

在課堂教學(xué)中，為了突出體現(xiàn)教學(xué)貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，在“真實(shí)”的情境中通過實(shí)際問題的解決培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)包括兩種可能，一是利用學(xué)生已有的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)教學(xué)；二是將信息技術(shù)應(yīng)用于解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際事例，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)在于連接學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。所謂實(shí)際的例子，一是指它是現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的事例，二是指這些例子是學(xué)生熟悉的，三是指對(duì)這些事情的進(jìn)一步了解不能影響信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容本身的學(xué)習(xí)。

（二）適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變教學(xué)方式。

信息技術(shù)課程經(jīng)歷了將近二十多年的發(fā)展，在廣大教師的教學(xué)實(shí)踐摸索和探討下，課程的教學(xué)方法也變得日益豐富并且具備了較強(qiáng)的針對(duì)性。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、興趣教學(xué)法、比喻教學(xué)法、操作實(shí)踐法、游戲?qū)W習(xí)法等教學(xué)方法在信息技術(shù)課堂上廣泛應(yīng)用，并且取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

（三）注重學(xué)生的主體地位。

把學(xué)生被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，將學(xué)生由知識(shí)的“容器”轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的“發(fā)生器”。減少把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的“扶貧對(duì)象”，在教師的支配下按既定路線學(xué)習(xí)的做法，提倡學(xué)生作為學(xué)習(xí)的“自強(qiáng)標(biāo)兵”，在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)。要從一刀切和整體劃一的教學(xué)向個(gè)性化特色發(fā)展的教學(xué)轉(zhuǎn)變，凸現(xiàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)性色彩。提高學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力已成為現(xiàn)代社會(huì)衡量學(xué)生的主要標(biāo)志。為此，我們的教學(xué)要建立在學(xué)生的主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)理解而不是知識(shí)量，提倡自主探索、合作交流，而不是機(jī)械記憶和被勸模仿，鼓勵(lì)師生之間的對(duì)話、交流與合作。

三、課后做好信息課程的分析和評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)?？梢姾侠淼慕虒W(xué)評(píng)價(jià)不僅可以了解教學(xué)各方面的情況，從而判斷它的質(zhì)量和水平、成效和缺陷，起到一個(gè)診斷的作用，同時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)教師和學(xué)生具有監(jiān)督和強(qiáng)化作用，并在一定的限度內(nèi)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有很大的激勵(lì)作用。使用合理的教學(xué)評(píng)價(jià)可以起到很好的調(diào)節(jié)教學(xué)作用。

（一）加強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)。

在以往的信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，大家往往重視教師的教學(xué)評(píng)價(jià)，而學(xué)生根本就不參與評(píng)價(jià)的過程，這對(duì)于作為課堂主體的學(xué)生本身就是很大的遺憾，失去了一種主人翁的意識(shí)。建立學(xué)生自我課程評(píng)價(jià)的體系可以使同學(xué)真正融入到課程的教學(xué)當(dāng)中去，并具能夠及時(shí)修正自己學(xué)習(xí)上的毛病和問題，也只有在不斷反思和評(píng)價(jià)的過程中我們的同學(xué)才會(huì)不斷成長(zhǎng)起來(lái)。

（二）適當(dāng)拓展教師評(píng)價(jià)形式。

教師目前一直作為教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)就應(yīng)該注意評(píng)價(jià)手段的多樣化。教學(xué)評(píng)價(jià)的類型大致可以分為三種：診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)是在教學(xué)活動(dòng)開始前；形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中；而總結(jié)性評(píng)價(jià)一般是在期中或者是期未。信息技術(shù)課程由于其具有上機(jī)操作特殊性，老師的評(píng)價(jià)方法也就有了課堂提問、作業(yè)檢查、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組合作能力等方面。所以信息技術(shù)課程可以采取類似于成長(zhǎng)記錄袋的方法，將每一位同學(xué)的創(chuàng)新想法、日常作業(yè)、作品等內(nèi)容收集起來(lái)，記錄這位同學(xué)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)軌跡，而不要一位采用一考定分?jǐn)?shù)、定能力的做法。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，學(xué)好初中信息課程對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展是非常重要的，教師要不斷完善信息課程教學(xué)策略，制定出有效的教學(xué)方案，給學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，給學(xué)生創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行鍛煉學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的綜合技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中信息技術(shù)組織教學(xué)是一個(gè)不斷更新完善的過程，教師要做好本職工作，以學(xué)生為主導(dǎo)，從不同的角度分析研究問題，制定出合理的組織教學(xué)策略，才能推動(dòng)信息課程教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃珍珍. 初中信息技術(shù)高效教學(xué)策略[J]. 思維與智慧，2016，（20）.

[2]張明興. 淺談初中信息技術(shù)教學(xué)的方法策略[J]. 學(xué)周刊，2016，（22）.

[3]盧峰. 初中信息技術(shù)有效教學(xué)策略初探[J]. 中國(guó)校外教育，2016，（11）.

[4]李超，宮 波. 略談信息技術(shù)與初中體育教學(xué)的有效整合策略[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016，（05）.

[5]朱永超. 打造初中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)策略研究[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016，（01）.

[6]高興義. 初中信息技術(shù)課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)策略[J]. 學(xué)周刊，2016，（01）.