高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策探討

馬依熱·阿不都熱依木

摘要：有人這樣形容數(shù)學(xué)：“思維的體操，智慧的火花?！睌?shù)學(xué)作為一種文化，對(duì)推動(dòng)人類文明進(jìn)步、知識(shí)創(chuàng)新等方面發(fā)揮重要作用，而且還將更深刻地影響著社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的當(dāng)下，數(shù)學(xué)也正在從幕后走向臺(tái)前，數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合在很多領(lǐng)域直接服務(wù)者社會(huì)，為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，推動(dòng)了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要學(xué)科，從小學(xué)到高中絕大多數(shù)同學(xué)都對(duì)它情有獨(dú)鐘，但是，并非人人都是成功者，很多中小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，進(jìn)入到高中階段就跟不上節(jié)奏了。原因是多方面的，結(jié)合這種現(xiàn)象，本文從高中數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀和調(diào)整政策兩大方面展開(kāi)淺析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策

引言

高中是學(xué)生一生中非常重要的階段，可以說(shuō)，是決定學(xué)生一生命運(yùn)的重要時(shí)期。因此，必須要對(duì)高中的數(shù)學(xué)教育教學(xué)進(jìn)行研究改革。受應(yīng)試教育影響，高中數(shù)學(xué)教育中為升學(xué)率產(chǎn)生的“填鴨式”教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了教學(xué)效率的提升。對(duì)于新課程背景下的高中數(shù)學(xué)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谡n堂中的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)的方式方法都是極為重要的，教師作為高中課堂教學(xué)的主要參與者和指導(dǎo)者，在實(shí)際課堂教學(xué)的具體實(shí)踐中，他們的教學(xué)方式方法、教學(xué)策略以及教學(xué)風(fēng)格等都對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果有很大的影響。本文通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出相應(yīng)的對(duì)策，為優(yōu)化課堂教學(xué)提供一些借鑒參考。

一、高中數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)作為高考必考科目，在整個(gè)高中階段發(fā)揮著重要作用。但是，受應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。這嚴(yán)重阻礙了數(shù)學(xué)學(xué)科的健康發(fā)展；

1.“一言堂”教學(xué)模式占主導(dǎo)，忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)的最終歸宿在于實(shí)際應(yīng)用上。如果教師一味地灌輸，讓學(xué)生一味地做題。不結(jié)合實(shí)際教學(xué)，學(xué)生只會(huì)學(xué)到解題步驟，但是，卻不懂如何運(yùn)用，舉一反三。抓不住重點(diǎn)，等下次遇到更難的題目時(shí)肯定會(huì)不知所措。

2.應(yīng)試教育占主導(dǎo)地位。盡管一直倡導(dǎo)素質(zhì)教育，如何將素質(zhì)教育與數(shù)學(xué)學(xué)科很好地結(jié)合在一起仍是亟待解決的問(wèn)題，也是教學(xué)中難以解決的問(wèn)題。

3.傳統(tǒng)的教學(xué)意識(shí)。俗話說(shuō)："學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕"。充分顯示出數(shù)學(xué)教育在日常生活中，在人們的意識(shí)中占據(jù)著重要地位。數(shù)學(xué)是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多教師只采取傳統(tǒng)的強(qiáng)行的教學(xué)模式，如死記硬背，認(rèn)為只有這樣才能讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。高中數(shù)學(xué)作為一門高考必考科目，對(duì)啟發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)并提高學(xué)生的思維能力發(fā)揮重要作用。教師如果為了提高分?jǐn)?shù)一味地強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，教育出來(lái)的學(xué)生將很難適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的發(fā)展。這樣的教育在一定程度上將不利于素質(zhì)教育的推廣，不利于社會(huì)的發(fā)展。

4.不重視基礎(chǔ)。一些“自我感覺(jué)良好”的學(xué)生，很多不重視基本知識(shí)、基本技能等方面的訓(xùn)練，很多學(xué)生知道如何做，但是，不去認(rèn)真演算書寫，但是，對(duì)一些難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，這種好高騖遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”的心理導(dǎo)致很多學(xué)生到考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

二、調(diào)整政策

高中數(shù)學(xué)本身來(lái)說(shuō)是很枯燥的，這就需要教師通過(guò)有效的教學(xué)方法和手段，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。為此，從以下幾點(diǎn)展開(kāi)分析。

1.把握教學(xué)重點(diǎn)，注重教學(xué)的靈活性。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，既要注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，要讓學(xué)生對(duì)課本上的數(shù)學(xué)例題吃透吃準(zhǔn)，確保學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)做到熟透于胸的程度，同時(shí)也要提升教學(xué)難度，建立靈活性的教學(xué)模式。當(dāng)學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)后，教師也不要拘泥于課本，不拘泥于例題，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性、積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，讓學(xué)生都能在不同的題境中學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且還能夠靈活穿插運(yùn)用各種數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)的解題思路不保守、不呆板、不單一。這樣能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題有著重要的促進(jìn)作用。

2.不斷改善教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。教改要本著以學(xué)生為中心的原則，因此，在教學(xué)中數(shù)學(xué)教師要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，建立靈活的教學(xué)方法，加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)課堂實(shí)踐去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，逐漸改變“滿堂灌”的教學(xué)模式。教師在備課環(huán)節(jié)可以將重點(diǎn)放在學(xué)生的興趣點(diǎn)上，用數(shù)學(xué)所特有的魅力去吸引學(xué)生的注意力。幫助學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)的困擾，成為知識(shí)真正的主人。

3.注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功與否主要取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，采用探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題精心探究，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，課堂上加強(qiáng)師生間的交流，既要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，也要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下掌握更多的知識(shí)。凸出學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生自己積極主動(dòng)地參與到課堂的討論當(dāng)中，達(dá)到解決問(wèn)題的目的。

4.注重構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。教師和學(xué)生天生就有隔閡。大多學(xué)生或多或少的都對(duì)教師天生有種抵觸心理，尤其是高中生與數(shù)學(xué)教師的隔閡最大。由于高中數(shù)學(xué)是高考必考科目，因此，學(xué)習(xí)任務(wù)重，作業(yè)繁多，學(xué)生每天空閑的時(shí)間基本都在學(xué)數(shù)學(xué)，而且效率并不高，這就導(dǎo)致很多高中生厭倦數(shù)學(xué)學(xué)科，進(jìn)而產(chǎn)生不喜歡數(shù)學(xué)教師之感，這種心理必定會(huì)嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)的教與學(xué)效率。此時(shí)，就需要教師放低身段，多對(duì)學(xué)生加以關(guān)懷，時(shí)常詢問(wèn)學(xué)生，作業(yè)是否過(guò)多？講課是否過(guò)快？當(dāng)學(xué)生考試成績(jī)差時(shí)，要主動(dòng)幫助他們復(fù)習(xí)。這樣，逐漸增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科、數(shù)學(xué)教師的好感，而且也利于提高教學(xué)效率。

可以說(shuō)教師直接掌握著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，好的教學(xué)策略能激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使得課堂達(dá)到最佳教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中要分析教學(xué)現(xiàn)狀，吃透新課程教學(xué)理念，以此為基礎(chǔ)，調(diào)整教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，將數(shù)學(xué)課堂打造成為集藝術(shù)性、智慧性為一體的樂(lè)園，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，進(jìn)而再積極投入其中，為有效提高學(xué)習(xí)效果奠定好基礎(chǔ)。

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