初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)重要舉措探討

阿力木江·阿不力孜

摘要：生活化教學(xué)的應(yīng)用使學(xué)生更愿意接受教師在課堂中傳授的知識。采用依托生活化活動，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望；在生活化教學(xué)情境中體驗數(shù)學(xué)，讓學(xué)生運用所學(xué)知識進行求解；深入鉆研教材，使教學(xué)內(nèi)容生活化；運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題等策略，使學(xué)生深刻體會到知識來源于生活的真諦，從生活中去學(xué)習(xí)，將知識運用到實際生活中去，進而再實現(xiàn)教學(xué)的設(shè)定目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)：生活化教學(xué)；策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)當(dāng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，初中階段是非常重要的時期，數(shù)學(xué)教育愈加受到人們的廣泛關(guān)注。而如今數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)不斷改革和變化，其知識的難度更高，對數(shù)學(xué)教學(xué)的開展有一定的難度。生活中，數(shù)學(xué)無處不在，數(shù)學(xué)源于生活，又能用于生活。因此初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)認(rèn)識到這一點，結(jié)合生活實際，將數(shù)學(xué)知識融入生活問題中，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，以此使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加生活化。

一、依托生活化活動，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望

“興趣是最好的老師”。貼近生活化的教學(xué)活動更能打動學(xué)生的內(nèi)心，而且還能一改以往沉悶的教學(xué)氣氛。數(shù)學(xué)教師一定抓住學(xué)生的性格特點和心理特征，因勢利導(dǎo)，傳授知識。如，在教學(xué)中多增加一些讓學(xué)生動手操作的環(huán)節(jié)、改變提問的角度與方式等，建立學(xué)生感興趣的點，挖掘他們的潛能，激起他們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)欲望。例如，在教學(xué)“平面圖形”內(nèi)容時，為提高學(xué)生的積極性，就可以通過小組競賽的形式鼓勵學(xué)生利用所學(xué)知識設(shè)計一期黑板報，并且設(shè)立一定的物質(zhì)獎勵來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師也可以給學(xué)生布置對學(xué)?；▔M行改造設(shè)計的任務(wù)，再設(shè)置不同的問題與條件：如果要求種花面積是花壇的一半，應(yīng)該如何設(shè)計更合理呢？若給出幾種草的價格，總費用是2000元，又怎樣設(shè)計呢？通過設(shè)置讓學(xué)生動手操作的活動，能加深他們對平面圖形的相關(guān)知識有全面深刻的理解。達到讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識去解決問題，知識活用的效果，讓數(shù)學(xué)知識更好地為生活服務(wù)。

二、在生活化教學(xué)情境中體驗數(shù)學(xué)

從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的角度分析，學(xué)生在一定的情境中能更好地感知知識的生成，并且形成知識的遷移能力，進而再構(gòu)建學(xué)生有機的知識與能力體系?；诖耍處熢跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，合理地創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，以學(xué)生感興趣的問題作為支點，再進行相關(guān)知識的傳授，實現(xiàn)真正意義上的生活化教學(xué)。例如，在教學(xué)“勾股定理”內(nèi)容時，結(jié)合“勾股定理”為學(xué)生設(shè)置生活問題：點A是一個半徑為50米的游樂場中心，附近有B、C，分別是植物園與花園。某建筑公司想在BC之間修建一條長為150米的公路，ABC正好構(gòu)成一個三角形，經(jīng)測量∠B=60°，∠C=30°?，F(xiàn)在請大家計算一下，這條公路能不能穿越游樂場，請同學(xué)們結(jié)合所學(xué)知識，進行驗證。這樣，能讓學(xué)生結(jié)合勾股定理的相關(guān)知識解決習(xí)題，又能較好地解決現(xiàn)實生活問題，結(jié)合實際設(shè)置問題更利于激發(fā)他們的探究熱情和求知欲望。

三、深入鉆研教材，使教學(xué)內(nèi)容生活化

生活化教學(xué)模式融入數(shù)學(xué)課堂非常重要。這是讓數(shù)學(xué)課堂變得生動直觀的有效方式，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用與實踐能力。生活中處處有數(shù)學(xué)，而教材是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要依據(jù)和主要的教學(xué)資源。傳統(tǒng)的教學(xué)理念視教材為權(quán)威，不敢越雷池半步，導(dǎo)致很多教師在實際教學(xué)中只能機械地照搬教材，教材上怎么寫就怎么教，這樣的教學(xué)在一定程度上會脫離學(xué)生的實際，脫離生活，因此，也就很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，不利于他們對一些知識的理解。如此，認(rèn)真分析研究教材，并且將課堂教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活化同步處理講解。如在日常生活中，就可以借助相似三角形的知識點或者平行線成比例的知識點利用手里的工具去估量操場上旗桿的高度；借助圓柱體積公式去計算現(xiàn)實生活中不規(guī)則物體的體積；結(jié)合函數(shù)知識去計算超市購物等。將數(shù)學(xué)知識回歸到生活當(dāng)中，重視引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運用到現(xiàn)實生活當(dāng)中，讓學(xué)生都能學(xué)有所用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正價值。這樣的教學(xué)也利于讓學(xué)生形成持久且穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，也利于提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

四、運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題

初中數(shù)學(xué)有很多知識都是源于生活，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最高境界也恰恰是運用于生活。而數(shù)學(xué)又是一門較為抽象的學(xué)科，如果學(xué)習(xí)知識只是讓學(xué)生單純地解決數(shù)學(xué)問題很容易引起他們的反感，進而失去在數(shù)學(xué)世界進行探索的樂趣。建立生活化的教學(xué)模式則能很好地解決這一問題。日常生活中的問題更加直觀、具體，又和學(xué)生的生活相貼近，更能引起學(xué)生解決問題的欲望。例如，在分析“一元二次方程”內(nèi)容中，有些學(xué)生很容易對其中的相背與相遇問題產(chǎn)生混淆。為提高學(xué)生對知識的理解能力，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去操場上進行實際體驗。將學(xué)生分為兩個小組，讓他們分別進行相向與相背的跑步比賽，讓其他的同學(xué)在旁邊進行記錄并且列出有關(guān)的方程式。通過這種實踐演示，能讓學(xué)生更好地明白這一知識點，而且還能讓他們明白數(shù)學(xué)在日常生活中應(yīng)用的重要性，更能提高他們學(xué)好數(shù)學(xué)知識的愿望。

我國先后進行多次教育課程改革，數(shù)學(xué)學(xué)科教育作為基礎(chǔ)教育課程之一，也得到了相應(yīng)的發(fā)展與完善，數(shù)學(xué)教學(xué)方法多樣化、教學(xué)模式多樣化、教學(xué)過程生活化，數(shù)學(xué)教育更為注重數(shù)學(xué)知識與學(xué)生日常生活的緊密聯(lián)系。隨著教育的不斷發(fā)展、提高、逐步完善，大量教育工作者深入研究關(guān)注學(xué)科建設(shè)，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化也成為其研究探討的核心問題之一。本文通過查閱數(shù)學(xué)生活化相關(guān)文獻、資料、書目等，結(jié)合自身教學(xué)實踐從上述幾個方面對初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化做了一定的研究。對數(shù)學(xué)教學(xué)而言，生活化教學(xué)理念的運用是新課程改革對數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求，利于提高學(xué)生的生活實踐能力。數(shù)學(xué)教師要緊密結(jié)合實際情況進行生活化教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識創(chuàng)造一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，最終達到高效率學(xué)習(xí)的目的，進一步貫徹落實新課改在初中數(shù)學(xué)課堂上的全新理念。切實探索出一條切實可行的生活化教學(xué)道路。

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