巧設(shè)情境，提升初中化學(xué)的教學(xué)效益

艾麥爾·佐熱東

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，現(xiàn)如今人們對(duì)于教學(xué)的要求變得也越來(lái)越高，以便于能夠培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)需求的人才。在初中化學(xué)教學(xué)中，采用何種教學(xué)方式才能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，已經(jīng)成為了化學(xué)教師當(dāng)前面臨的挑戰(zhàn)。采用情景式的教學(xué)法是初中化學(xué)改革中的一塊墊腳石。這種教學(xué)方式能夠?qū)⒒瘜W(xué)的實(shí)用性與科學(xué)性有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)自己的各種感官去感受化學(xué)的種種神奇，當(dāng)然了，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都能夠應(yīng)用情景教學(xué)的方式，這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；情境教學(xué)；教學(xué)效益

引言

教育心理學(xué)研究表明，知識(shí)本身具有情境性，是在情境中通過(guò)活動(dòng)而產(chǎn)生的，而情境的創(chuàng)設(shè)水平，又在很大程度上影響學(xué)習(xí)的效率。故此，只有讓同學(xué)們?cè)诤线m的教學(xué)情境中，通過(guò)一系列的目標(biāo)定向活動(dòng)，內(nèi)心產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)情緒，集中注意力，才能有效參與教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。我通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)高效的教學(xué)情境進(jìn)行了一些表述，希望對(duì)廣大教育工作者有所啟發(fā)。

一、巧設(shè)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

處于青少年的初中生，擁有很強(qiáng)的好奇心，教學(xué)中要在課堂教學(xué)中充分結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，根據(jù)所授教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，巧妙設(shè)置一些化學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考能力，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)學(xué)生自身的探究能力。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，設(shè)置巧妙的問(wèn)題最容易把同學(xué)們帶入一個(gè)特定情境之中，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，在尋求問(wèn)題答案的過(guò)程中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，提高學(xué)生自身的化學(xué)素養(yǎng)。如，在學(xué)習(xí)“燃料的燃燒對(duì)環(huán)境的影響”的內(nèi)容時(shí)，就可以設(shè)置類似這樣的問(wèn)題：“為什么我們的車輛會(huì)限號(hào)出行？人們?yōu)槭裁闯鲂袝?huì)戴口罩，單純是為了防寒嗎？”多提一些跟學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生對(duì)汽車尾氣對(duì)環(huán)境的污染得到更深層次的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生改變汽車燃料防止空氣污染的探究欲望與訴求。類似這種結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)方法，不但效果十分明顯，而且還能讓學(xué)生深有體會(huì)地了解知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)好化學(xué)，改變生活現(xiàn)狀的愿望。

二、情境引入，激發(fā)興趣

興趣作為促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一劑良藥，教學(xué)中應(yīng)用學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行授課，能大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！苯處熢谡n堂上可以充分利用網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)，依照知識(shí)的科學(xué)性和趣味性，創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣。

如，教師如果單純采用口授的方法來(lái)講述學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性與現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味，可以巧妙的用多媒體向?qū)W生介紹一些科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造以及對(duì)社會(huì)進(jìn)步的重大影響，展示一些當(dāng)下最新的科研產(chǎn)品，又或者播放化學(xué)發(fā)展歷程中重要事件和科學(xué)家的一些有趣的化學(xué)事件，還可以適當(dāng)?shù)牟シ乓饘W(xué)生興趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這樣能有效的激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生們很快進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。又如在學(xué)習(xí)《空氣的成分》時(shí)，涉及到工業(yè)分離液態(tài)空氣制取氧氣與氮?dú)獾葰怏w，教師可以利用多媒體將工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行一個(gè)完美的呈現(xiàn)，讓學(xué)生們了解工業(yè)分離液態(tài)空氣制取氧氣和氮?dú)獾恼麄€(gè)過(guò)程與方法。同時(shí)對(duì)于生活中無(wú)法見識(shí)的液氧和液氮有“親密接觸”，當(dāng)同學(xué)們看到一條魚放入液氧中被快速冷凍，然后再放回魚缸又游動(dòng)的那一瞬間，大家伙的臉上無(wú)不露出驚異的表情時(shí)，我深刻體會(huì)到了多媒體創(chuàng)設(shè)情境對(duì)教學(xué)的巨大促進(jìn)作用。

三、小中見大，微觀問(wèn)題宏觀化

在初中學(xué)生剛剛開始接觸化學(xué)這一課程時(shí)，就要開始了解與學(xué)習(xí)分子、原子、離子和原子結(jié)構(gòu)示意圖等知識(shí)，這些都是微觀世界的一些物質(zhì)，看不見，摸不著，很難去理解。為了能夠讓學(xué)生們更好、更快的學(xué)習(xí)與掌握這些重要知識(shí)點(diǎn)，我們教師很有必要給他們創(chuàng)設(shè)一種情境，把微觀問(wèn)題進(jìn)行宏觀化。

如在講解分子特性的時(shí)候，來(lái)說(shuō)明分子是不斷運(yùn)動(dòng)的和分子間是有間隔的這二個(gè)性質(zhì)時(shí)，都是應(yīng)用在宏觀上可以觀察的事例來(lái)證明的。在整體講授后可以反過(guò)來(lái)問(wèn)學(xué)生：如何證明空氣的存在？學(xué)生可能想到空氣可被壓縮以及風(fēng)的存在等等，這些事例反過(guò)來(lái)又可以證明空氣的一些基本特性。

在講到原子的結(jié)構(gòu)時(shí)在所教授的課本上也有一個(gè)很好的情境創(chuàng)設(shè)，把原子比作一個(gè)十分巨大的足球場(chǎng)，原子核就是好比是當(dāng)中的一個(gè)螞蟻，教師可以很好的利用這個(gè)情境，重點(diǎn)來(lái)講解原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和內(nèi)部微粒質(zhì)量之間的關(guān)系。

在講解分子和原子的關(guān)系時(shí)，可以讓同學(xué)們想象自己是水分子當(dāng)中的一個(gè)氫原子，然后來(lái)說(shuō)說(shuō)自己身邊能夠看到的。學(xué)生有可能想到自己身邊還有一個(gè)和自己一模一樣的同胞兄弟，而且一同被一個(gè)大一點(diǎn)的氧原子牽著手，遠(yuǎn)處還有很多相同的組合，并且都在不停的運(yùn)動(dòng)著。在講到原子結(jié)構(gòu)示意圖時(shí)可以做上文所提到的讓男女生分別做質(zhì)子和電子來(lái)排出結(jié)構(gòu)示意圖游戲。用建筑物是由磚、瓦構(gòu)成來(lái)比喻物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成，啟發(fā)學(xué)生們的聯(lián)想，開拓自身的思路。

四、利用語(yǔ)言文字創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

“當(dāng)我們走進(jìn)春日里的花園時(shí)，我們會(huì)聞到花兒的香味；當(dāng)我們打開一瓶白酒瓶時(shí)，我們會(huì)聞到酒精的味道。從構(gòu)成物質(zhì)的微粒來(lái)看，這些都說(shuō)明了什么？”這樣的一個(gè)教學(xué)情境，是以學(xué)生在生活中熟悉的鮮花的味道與白酒的酒精味作為素材，利用教師生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)呈現(xiàn)的。在課堂教學(xué)中巧妙運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言與文字來(lái)渲染良好的教學(xué)氛圍，給學(xué)生們?cè)诼犛X和視覺上一種美的感官體驗(yàn)，這對(duì)同學(xué)們的健康心理和健全人格的形成有著不可低估的幫助。如：在學(xué)習(xí)“燃料燃燒對(duì)環(huán)境的影響”這一課題時(shí)，教師可以以用詩(shī)朗誦的形式來(lái)描繪我們所處的優(yōu)美環(huán)境，讓學(xué)生沉浸在對(duì)美麗大自然的遐想之中，這時(shí)再引出本科的課題，學(xué)生的情緒一下就高漲起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生有了了解污染并改變現(xiàn)狀的決心，為接下來(lái)的新課學(xué)習(xí)營(yíng)造了濃濃的教學(xué)氛圍。

作為初中化學(xué)教師，我們要運(yùn)用自己高超的教學(xué)藝術(shù)，豐富的專業(yè)知識(shí)，研究教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生的情況，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望、興趣，才能使化學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的有效目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]許成剛.初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在問(wèn)題及解決策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2015，05.

[2]張春花.情境教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用[J].新課程（中），2015（06）.