探討如何引領(lǐng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

董春迎

摘要：在素質(zhì)教育的當(dāng)下，后進(jìn)生卻越來越多。初中是學(xué)生成長(zhǎng)的重要時(shí)期，也是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期。但是，后進(jìn)生往往伴隨著自卑學(xué)習(xí)，這是極其不利于他們的成長(zhǎng)的。青少年是祖國(guó)未來的花朵，因此，關(guān)注初中時(shí)期的后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)應(yīng)提升到新的高度。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化

引言

隨著數(shù)學(xué)學(xué)科所學(xué)知識(shí)難度的不斷加大，對(duì)初中生的符號(hào)意識(shí)、計(jì)算能力、模型思想等要求也越來越高。部分學(xué)生此時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在小學(xué)時(shí)的數(shù)學(xué)成績(jī)還不錯(cuò)，但是，到了初中竟然跟不上，有些學(xué)生則演變成為后進(jìn)生。后進(jìn)生是教師關(guān)注的一大群體，有些老師在后進(jìn)生身上花費(fèi)了很多時(shí)間、精力卻收獲甚微，老師倍感無奈的同時(shí)，也讓有些后進(jìn)生習(xí)慣“差”，導(dǎo)致“破罐子破摔”，嚴(yán)重影響著學(xué)習(xí)態(tài)度。為此，探索如何引導(dǎo)后進(jìn)生有效學(xué)習(xí)則成為亟待解決的問題。

一、從基礎(chǔ)抓起，因人施教

新課標(biāo)指出，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師一定要多給予幫助與關(guān)照，要多鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。在實(shí)際教學(xué)中要降低學(xué)習(xí)起點(diǎn)，減小坡度，避免對(duì)后進(jìn)生提出過高的要求。要合理安排進(jìn)度，對(duì)一些難點(diǎn)，要分解，多臺(tái)階、小步走，這樣也更利于被后進(jìn)生接受。將知識(shí)先簡(jiǎn)單化，加強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，并逐步抽象，提高他們的思維能力。其次，對(duì)后進(jìn)生要有足夠的耐心，通過學(xué)習(xí)分層、目標(biāo)分層、課堂分層、測(cè)評(píng)分層等一系列措施進(jìn)行因材施教。例如，教師可以將所要教的教學(xué)內(nèi)容按所學(xué)知識(shí)點(diǎn)編成多道小題，組織學(xué)生練習(xí)討論?；钴S他們的思維，使教學(xué)收到承上啟下的效果。對(duì)一些難點(diǎn)知識(shí)可以采取“小步幅、密臺(tái)階，循序漸進(jìn)”的原則。對(duì)后進(jìn)生的作業(yè)，最有效果的是采取面批，缺什么補(bǔ)什么，也可以在作業(yè)的后面批注激勵(lì)性的評(píng)語，對(duì)部分作業(yè)認(rèn)真，堅(jiān)持訂正的后進(jìn)生，要給予滿分并且批上“書寫整潔，你的解題能力提高等鼓勵(lì)語。對(duì)一些解題不規(guī)范的后進(jìn)生批上，要批上“不要怕困難，堅(jiān)持會(huì)進(jìn)步”或者“希望今后細(xì)心踏實(shí)”等語言。當(dāng)他們有所進(jìn)步時(shí)，可批上“希望進(jìn)一步努力”。不要用責(zé)備的語言，也不要流露出厭惡的表情，多鼓勵(lì)為主。當(dāng)后進(jìn)生都能按照要求順利完成作業(yè)后，可以批上 “真高興，你終于完成了，成功屬于不怕困難的人”。這種因人施教的教育原則，對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作來說可謂事半功倍。

二、鼓勵(lì)學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難

經(jīng)過實(shí)踐調(diào)查可得，很多初中生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門很難的學(xué)科。在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到各種各樣的困難，后進(jìn)生就是因?yàn)闊o法克服學(xué)習(xí)上的困難導(dǎo)致了成績(jī)下降，進(jìn)而轉(zhuǎn)變成為后進(jìn)生。因此，在教學(xué)中，教師要積極主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的困難，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)克服學(xué)習(xí)中的困難。傳統(tǒng)師生關(guān)系中，師生間的交流少，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)也不會(huì)主動(dòng)與教師溝通，這種現(xiàn)象在后進(jìn)生中非常明顯。所以，教師應(yīng)該積極主動(dòng)的地與這部分學(xué)生進(jìn)行接觸，多對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)教育，在作業(yè)布置時(shí)要多照顧他們，分層布置，讓后進(jìn)生的學(xué)習(xí)從簡(jiǎn)單逐漸過渡到難，當(dāng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心建立起來后，對(duì)以后的學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)也會(huì)想辦法克服，在克服困難的過程中也是提升成績(jī)的過程，提升學(xué)習(xí)能力的過程。

三、化被動(dòng)為主動(dòng)

每一個(gè)學(xué)生都有獲得教育的權(quán)利，因此，教師的教學(xué)方法和學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法以及家庭背景都可能有影響。而后進(jìn)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，依耐性強(qiáng)。鑒于他們的基本知識(shí)、技能匱乏，逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣。為此，數(shù)學(xué)教師在解答問題時(shí)，一定要注意啟發(fā)式教學(xué)的使用 ，逐步引導(dǎo)他們理清公式的推導(dǎo)過程，適用范圍，在理解的基礎(chǔ)上靈活使用。也要及時(shí)糾正他們?cè)诜治鰡栴}中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，完善學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。教師要用辯證的觀點(diǎn)去教育后進(jìn)生，要關(guān)心、愛護(hù)，耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，也要嚴(yán)格要求，尤其重要的是注意檢查后進(jìn)生的作業(yè)完成情況。要注重加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)。實(shí)際教學(xué)中也可采取分層教學(xué)，以此來點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外，教師一定要認(rèn)真把好考試關(guān)， 適當(dāng)出一些容易的題目，讓后進(jìn)生都能嘗到甜頭，體會(huì)到“跳一跳，就能摘到桃子”的喜悅。考試前要對(duì)學(xué)生提出明確、具體的要求，就一些知識(shí)薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣利于有些后進(jìn)生經(jīng)過努力也有得較高分的機(jī)會(huì)，提高他們的成就感，逐步改變他們腦海中比別人差一等的印象。進(jìn)而培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。逐漸達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的。

四、家校共建，形成教育合力

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中家庭教育是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。教師對(duì)待后進(jìn)生一定要耐心說服，并曉之以理、動(dòng)之以情，一定不能用簡(jiǎn)單粗暴和放任自流的態(tài)度對(duì)待他們，要想方設(shè)法幫助他們解決一些問題。但是，學(xué)生在校時(shí)間畢竟有限，教師也不可能時(shí)刻跟隨其左右。因此，放學(xué)后，家長(zhǎng)的作用也就充分體現(xiàn)出來了。為了讓家長(zhǎng)更好地配合工作，教師加強(qiáng)與家長(zhǎng)間的聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生在家中的各種情況，并對(duì)家長(zhǎng)開展說服工作，要求他們也能以身作則，創(chuàng)造民主和睦的家庭氛圍，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的態(tài)度上教師與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，互相配合，相輔相成，指導(dǎo)幫助后進(jìn)生更好地學(xué)習(xí)，指導(dǎo)他們樹立正確的人生觀，使他們對(duì)未來充滿希望。家校共建，形成教育合力，共同為培養(yǎng)出一個(gè)積極向上、熱愛生活的好孩子努力。

現(xiàn)代數(shù)學(xué)在人們的生活中變得越來越重要。與此同時(shí)，作為基礎(chǔ)教育組成部分的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐表明：大量中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣不高，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，學(xué)習(xí)效率不高，不同年級(jí)不斷分化出越來越多的后進(jìn)生，對(duì)后進(jìn)生的數(shù)學(xué)教學(xué)便成為初中數(shù)學(xué)教育中“最難啃的硬骨頭”，甚至數(shù)學(xué)課對(duì)于這些學(xué)生而言已經(jīng)形成壓力，從而妨礙了學(xué)生的全面發(fā)展。但在“終身教育”觀念逐漸深入人心的當(dāng)今社會(huì)，教育已經(jīng)不僅僅局限于學(xué)校和課堂，而對(duì)于初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生而言，學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要。如果能夠培養(yǎng)起學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必然可以減輕教師的壓力，進(jìn)而增加其對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注和個(gè)別輔導(dǎo)。誠(chéng)然，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作不是朝夕之事，對(duì)此，教師在教學(xué)的過程中，一定要注意加強(qiáng)情感教育、強(qiáng)化教學(xué)活動(dòng)的趣味性等，耐心引導(dǎo)后進(jìn)生，以此來改變后進(jìn)生的厭學(xué)心理，使他們逐漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣，并且積極投入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中去，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，為提升整體學(xué)習(xí)效率做好充分準(zhǔn)備。

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