小學(xué)數(shù)學(xué)簡易應(yīng)用題教學(xué)的實踐與思考

羅會英

摘要：小學(xué)生由于年齡小，存在審題能力不足、分析數(shù)量關(guān)系能力較差，計算能力有待提高、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力較差及自我評價反思能力薄弱等問題。針對這一情況，本文以小學(xué)生數(shù)學(xué)認知發(fā)展特點及應(yīng)用題的特點和作用為依據(jù)和出發(fā)點，形成以下教學(xué)策略：一、教會學(xué)生審題技巧，培養(yǎng)學(xué)生的認真審題的習(xí)慣，提高審題能力；二、培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣，提高解題效率；三、一題多變，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題教學(xué)

新課改后實施以來的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師們都關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，都將“數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)”置于重要位置。我國新課程的實施不僅僅是教材的更新、教學(xué)大綱的調(diào)整，也是課程及教學(xué)理念的轉(zhuǎn)換?！皵?shù)學(xué)問題解決教學(xué)”恰好能促進這種轉(zhuǎn)換。從應(yīng)用題到解決問題，這絕不僅僅是名稱上的變化。弄清楚這其中變化的實質(zhì)，有助于我們更好地繼承應(yīng)用題教學(xué)寶貴的、成功的經(jīng)驗，也有助于我們更好地開展解決問題的教學(xué)。本文主要以當前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)情況開展深入研究， 通過對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)相關(guān)的理論問題進行思考及實踐探究，從而提出目前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的幾點有效方法，以期為提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)效率的探究進綿薄之力。

一、教會學(xué)生審題技巧，培養(yǎng)學(xué)生的認真審題的習(xí)慣，提高審題能力

對于應(yīng)用題來說，審題才是解題的關(guān)鍵，審題如果出現(xiàn)偏差，自然無法找出正確的解題思路。但是由于小學(xué)生年齡小，理解能力和邏輯思維能力差，在解題過程中往往會出現(xiàn)審題不清的問題，使得解題思路錯誤，或者產(chǎn)生審題恐懼，導(dǎo)致對題目無從下手。這些問題產(chǎn)生的原因和小學(xué)生的理解能力有關(guān)，但更大一部分原因卻是由于學(xué)生沒有掌握正確的審題方法，沒有養(yǎng)成認真審題的習(xí)慣。所以，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，教師一定要注重對學(xué)生審題能力的培養(yǎng)。審題就是對題目的理解，弄清楚題目的意思，這是分析和解答題目的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)應(yīng)用題的語言表達相對精確，有時候一字之差就會導(dǎo)致解題的錯誤，所以要讓學(xué)生從低年級開始就養(yǎng)成認真讀題的好習(xí)慣，在讀題的過程中不能加減字數(shù)，而且還要通過精讀細讀分析清楚解題需要的條件以及數(shù)量的關(guān)系。例如：小明和哥哥幫農(nóng)場摘蘋果，哥哥摘了5筐，小明摘了3筐，他們一共摘了幾框？類似于這樣的題目是簡單應(yīng)用題，很好理解，小學(xué)生一看就會明白把兩個數(shù)字加起來就是問題的答案。但是，若在這個基礎(chǔ)還會有稍微有所加深，就增加了解題的難度。例如：小明和哥哥幫農(nóng)場摘蘋果，哥哥摘了5筐，小明比哥哥少摘了2筐，小明和哥哥一共摘了幾筐？這里的數(shù)量關(guān)系較之前面就有些復(fù)雜了，如果有些學(xué)生不認真讀題，就會混淆條件的關(guān)系，看到兩個數(shù)字就慣性思維用加法來計算，最后得到的自然就是一個錯誤的答案。所以，教師在進行教學(xué)時一定要利用這樣的例子來深入分析，培養(yǎng)學(xué)生認真審題的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣，提高解題效率

養(yǎng)成學(xué)生良好的解題習(xí)慣有利于提高解題效率。學(xué)生良好解題習(xí)慣的養(yǎng)成主要可以從以下三個方面人手：

1.整潔有序的解題習(xí)慣。草稿本中整潔有序的答題過程，能夠讓解題更加順利且正確率高，也方便學(xué)生在解答完后進行檢查。

2.耐心審題的習(xí)慣。審題習(xí)慣的養(yǎng)成尤為重要，因為這是解題的首要條件。在審題這一過程中，應(yīng)養(yǎng)成學(xué)生感知題目的準確性與鮮明性的習(xí)慣。并且讓學(xué)生具有反復(fù)閱讀提煉的意識，理解其中的符號標記與要點，深思題意，做到準確無誤的理解題意。這一習(xí)慣的養(yǎng)成能夠在很大的程度上提升學(xué)生的概括力、數(shù)學(xué)語言的運用能力、數(shù)學(xué)語言的表達能力。

3.解題思路多元化的習(xí)慣。教師要時常激勵小學(xué)生去嘗試多元化的解題辦法，這樣能夠發(fā)展學(xué)生具有數(shù)學(xué)思維能力。同時，教師還可以組織學(xué)生展開交流，大膽發(fā)表自己的見解，進而理解并掌握基本的解題方法。

培養(yǎng)學(xué)生具有良好的應(yīng)用題解題習(xí)慣，對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)具有十分重要的現(xiàn)實意義，其在使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心態(tài)，幫助學(xué)生在今后的生活與學(xué)習(xí)中有效解決實際問題。

三、一題多變，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)應(yīng)用題時，將應(yīng)用題進行一題多變，改變題目的不同條件和問題，達到舉一反三，觸類旁通，誘發(fā)學(xué)生發(fā)散思維之目的，給學(xué)生以創(chuàng)新的機會，誘發(fā)學(xué)生的探索欲望。例如，學(xué)校舉辦的美術(shù)展覽中，有50幅水彩畫，水彩畫比蠟筆畫少8幅，蠟筆畫有多少幅？教師講解題后，讓學(xué)生完成這道題，然后改編成另外的兩種應(yīng)用題。

1.學(xué)校舉辦的美術(shù)展覽中，有50幅水彩畫，80幅蠟筆畫，水彩畫比蠟筆畫少多少幅？

2.學(xué)餃舉辦的美術(shù)展覽中，有80幅蠟筆畫，水彩畫比蠟筆畫少30，水彩畫有多少幅？

讓學(xué)生暢所欲言，自由自在地開展思維活動，這樣即拓寬了學(xué)生的解題思路，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，讓學(xué)生在變中思維，學(xué)中應(yīng)用，即鞏固了知識，又拓寬了解題思路。

另外，我們還可以給出部分條件與問題，要求學(xué)生補充相應(yīng)的條件。比如：

為民糧站運來面粉160袋，--------------，運來大米-------------。-------------？

讓學(xué)生根據(jù)算式補充相應(yīng)的條件：

（1） 160×？

（2） 160x（1+？）

（3） 160x（1一？）

（4）160÷（1+？）

（5）160÷（1一？）

通過師生討論，學(xué)生大膽?yīng)毩L試，以及發(fā)散思維的訓(xùn)練等，都能激發(fā)學(xué)生興趣。

一題多變，一題多解，一題多問都能較好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、思考，從各種設(shè)想出發(fā)，不拘一種形式，不局限一種途徑，盡可能地作出合乎條件的多種解答，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，敢于探索，勇于創(chuàng)新的精神和創(chuàng)新能力，激勵學(xué)生求異創(chuàng)新。

總之，應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容，研究應(yīng)用題的教學(xué)方略，對促進學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力等多方面都具有重要意義。

參考文獻：

[1]劉英.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略[J].科普童話（新課堂），2014.