中學(xué)語文美感教學(xué)的思考

田存庫

摘要：隨著我國教育教學(xué)水平的不斷提升，對于語文審美能力的培養(yǎng)也提出了更高的要求。在語文教學(xué)的過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，通過與美有關(guān)的教學(xué)材料來輔助學(xué)生感知美的存在。在對學(xué)生指導(dǎo)的過程中，通過形象和意境來了解美和欣賞美。通過美來打動(dòng)學(xué)生，使得學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)也提高了對美的認(rèn)識(shí)。在課堂學(xué)習(xí)過程中，通過對教學(xué)情境的設(shè)計(jì)來重點(diǎn)突出教材中的美，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本文從不同的角度對中學(xué)語文美感教學(xué)的具體方式進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；美感教學(xué)；問題思考；意境美；鑒賞美

中學(xué)語文是一個(gè)不斷培養(yǎng)美感的教學(xué)過程，有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和綜合運(yùn)用能力。因此語文教師要明確美感教學(xué)的重要性，從不同的角度分析理解問題，適當(dāng)?shù)耐卣菇虒W(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營造一個(gè)美的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生進(jìn)行作品設(shè)計(jì)和規(guī)劃，有利于陶冶思想情操，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、通過在教學(xué)中引用美好的形象來激發(fā)學(xué)生的審美情趣

語文材料所涉及的范圍十分廣泛，其中包含著大量的審美素材，作者通過大量優(yōu)美的語言為我們營造了許許多多美的意境。比如《荷塘月色》、《荷花淀》等等文章，都充滿了藝術(shù)的魅力。在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要根據(jù)不同的美反應(yīng)出的特點(diǎn)開展教學(xué)工作。通過生動(dòng)優(yōu)美的語言向?qū)W生展示出美好的畫面，讓學(xué)生能夠身臨其境的感受到美的存在，在描述作品的時(shí)候可以有效發(fā)散學(xué)生的思維，使得學(xué)生學(xué)會(huì)感知美和熱愛美。《聽潮》是一篇優(yōu)美的散文，通過對畫面的生動(dòng)描寫，來展現(xiàn)出海的特點(diǎn)。對于一部分學(xué)生而言，他們還沒有見到過真正的大海，對于大海的認(rèn)識(shí)基本上都是停留在電視畫面上的，教師可以適當(dāng)結(jié)合電視中的大海引導(dǎo)學(xué)生了解大海的魅力，通過生動(dòng)的語言和優(yōu)美的畫面將學(xué)生帶入到大海的景色中去，幫助學(xué)生領(lǐng)略大海的美景，從而產(chǎn)生對美的追求和向往，在愉快的教學(xué)活動(dòng)中收獲美的感受。

二、引導(dǎo)學(xué)生通過美的形象感受美

目前，很多的學(xué)生都缺乏對未來的憧憬和目標(biāo)，作為教師在自身教學(xué)活動(dòng)中要努力幫助學(xué)生樹立積極健康的審美理念，促使學(xué)生在深刻的體會(huì)課文中的美景，提高學(xué)生的審美能力和對美的理解水平。比如在學(xué)習(xí)散文《春》的時(shí)候，可以首先讓學(xué)生聽一下這篇文章的配樂朗誦，通過大自然的聲音，讓學(xué)生體會(huì)到春的景色，找準(zhǔn)文章中的核心要點(diǎn)進(jìn)行書寫描繪， 有的同學(xué)說“鉆”、“鬧”兩個(gè)字用得好，有的同學(xué)模仿錄音情不自禁地讀出了好多擬人句，并說這些句子不僅寫出了作者盼春心切，而且還把春天的草、花、風(fēng)擬人化，寫活了。文末單獨(dú)成段的三個(gè)比喻句，形象的點(diǎn)明了春的成長過程，歌頌了春天的美好，抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的贊美之情。教師必須具備深厚的文化底蘊(yùn)，而且要將知識(shí)系統(tǒng)化、內(nèi)化，形成對知識(shí)的獨(dú)立見解和創(chuàng)新認(rèn)識(shí)，才能打破知識(shí)的學(xué)科界限，產(chǎn)生對知識(shí)、人生、社會(huì)、教學(xué)的深刻體驗(yàn)，課堂教學(xué)的語言也就會(huì)豐富多彩。課堂教學(xué)的語言藝術(shù)，從本質(zhì)上講是智慧，是“禪機(jī)”，這就需要教師有對作品、對人生的真知灼見，有創(chuàng)新之見。情感是課程教學(xué)內(nèi)容的血肉，是教學(xué)過程的靈魂。課堂教學(xué)如果缺乏教師激情的投入，必定是死水一潭。要想學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)美感，教師需要浸透感情，用心激情，以情感人，他們必然會(huì)親其師而信其道。

三、善于通過美的形象打動(dòng)學(xué)生的心靈，使學(xué)生從中受到美的享受

由于美的性質(zhì)是由美的本質(zhì)屬性決定的，所以，認(rèn)識(shí)一個(gè)具體對象，不僅要觀察它的表象，更重要的是要剖析它的內(nèi)在本質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師必須幫助學(xué)生練就透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，剖析美的本質(zhì)屬性，了解美的現(xiàn)象與美的本質(zhì)的關(guān)系，通過美的形象打動(dòng)學(xué)生的心靈，特別是英雄模范的高大形象作為社會(huì)道德化身，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，給人一種震撼人心的美。在《誰是最可愛的人》中，作者滿懷深情地描摹了一場驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗――松骨峰戰(zhàn)斗。讓學(xué)生研讀，找出“抱”、“掐”、“摁”、“銜”、“扣”一系列動(dòng)詞，并要求學(xué)生閉上眼睛，想象那壯烈的場面。這樣，學(xué)生對志愿軍戰(zhàn)士的熱愛、崇敬之情油然而生。當(dāng)學(xué)生感情泛起漣漪的時(shí)候，教師便推波助瀾，滿懷深情的對學(xué)生們說：“我們的戰(zhàn)士用自己的青春、鮮血和生命在歷史的里程碑上鐫刻著不朽的篇章。他們不愧為最可愛的人！”這樣引導(dǎo)學(xué)生分析討論，學(xué)生在增長知識(shí)的同時(shí)，加深了對作品的藝術(shù)美、情感美的認(rèn)識(shí)和理解，受到了強(qiáng)烈的美的感染。

讓語文課美些，除了充分挖掘教材的潛在美，還要充分發(fā)揮教師用美的方式去傳遞。因此，語文教師要講究引人入勝的導(dǎo)語，繪聲繪色的講解，富有哲理的小結(jié)。應(yīng)追求教態(tài)上的從容不迫，語言上的生動(dòng)精辟，板書上的美觀精要。這樣，使學(xué)生在語文課上時(shí)時(shí)處處受到美的熏陶，得到美的享受。

四、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作品的語言，在審美欣賞、想象中得到熏陶

我們知道，作為教材的文學(xué)作品的藝術(shù)之美，不是露天的珍珠，伸手可以摸得著；也不是碧天的銀星，抬頭可以看得見。它往往隱藏在藝術(shù)形象所給人留下的深廣、多層的審美空間里和生動(dòng)逼真的意境中，因此應(yīng)開辟學(xué)生審美想象的通道，即通過作者用來描寫藝術(shù)形象的語言啟發(fā)學(xué)生展開審美想象，使學(xué)生在審美欣賞、想象中得到熏陶。如，教學(xué)冰心的《談生命》，我們可以通過文章的優(yōu)美語言來啟發(fā)學(xué)生展開審美想象。“生命像向東流的一江春水，生命又像一棵小樹”，可引導(dǎo)學(xué)生先聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)去想像，用語言去描述“春水、小樹”的視覺形象，體會(huì)“生命不止，奮斗不息”的意志和豁達(dá)樂觀的精神。

五、結(jié)束語

總之，利用美感進(jìn)行語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情操，不僅會(huì)使文章形象鮮明，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶情操，達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的目的，中學(xué)語文教師要對相關(guān)問題進(jìn)行思考研究，制定出合理的美感教學(xué)策略，有利于推動(dòng)教育行業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

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