淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

李志國

摘要：小組合作學(xué)習(xí)有利于開發(fā)學(xué)生的智力，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，對于學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)有著重要作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，不但能夠快速提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，還能培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的團(tuán)隊合作精神。然而，小組合作學(xué)習(xí)在實際的實施過程中卻存在一些問題，本文對這些問題進(jìn)行了分析，并提出了一些解決的對策，以期提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性果，從而更好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)始于美國，是一種改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的教學(xué)組織形式，近年來被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)。自主、合作、探究是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，可以促使師生間、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多層次、多角度的交流，使小組中每個人都有機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿足了學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的發(fā)展，最終達(dá)到使學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。然而，萬事萬物都不可能沒有一點(diǎn)兒瑕疵，小組合作學(xué)習(xí)也存在著一些問題，我們只有進(jìn)行針對性的研究，不斷改進(jìn)，才能使小組合作學(xué)習(xí)的時效性更大的發(fā)揮出來。

一、當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題

合作學(xué)習(xí)是新時期廣泛應(yīng)用于課堂的一種教學(xué)模式，但是，合作學(xué)習(xí)在應(yīng)用的過程中也面臨著一系列問題，這些問題得不到解決，就會變成阻礙學(xué)校以及學(xué)生發(fā)展的重要因素。

1.對小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識不足。

相關(guān)資料表明，我國大部分學(xué)生認(rèn)為合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的成長沒有任何作用，教師也沒有重視合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是教師以及學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識不足。小學(xué)生由于年齡小、經(jīng)驗不足等原因，不能從客觀的角度認(rèn)識小組合作學(xué)習(xí)的作用，而社會、學(xué)校以及教師也沒有重視，最終學(xué)生會失去學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，成為傳統(tǒng)教學(xué)模式下的犧牲品。教師之所以對小組合作學(xué)習(xí)缺乏認(rèn)識，最重要的原因是對現(xiàn)代教育理念的認(rèn)識不足，不明確如何構(gòu)建這種教學(xué)模式。

2.合作意識不強(qiáng)，合作技能欠缺。

由于教師未能對學(xué)生進(jìn)行及時的合作學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的合作意識不強(qiáng)。一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生總認(rèn)為自己可以完成整個學(xué)習(xí)過程，只要依靠自己，就可以取得很好的成績，沒有必要浪費(fèi)時間與其他學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，而一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生認(rèn)為自己拉低了整個小組的水平，遇到問題不敢向其他同學(xué)提問，不敢參與到數(shù)學(xué)知識的討論中。一些學(xué)生缺乏合作的技能，不知道該如何將自己的觀念和見解用正確的方式表達(dá)出來，導(dǎo)致了在小組合作學(xué)習(xí)過程中，課堂秩序混亂，小組成員交流詞不達(dá)意，學(xué)習(xí)效率低下等。

3.小組合作學(xué)習(xí)中分組不合理

要想真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，教師就必須做到合理地對小組進(jìn)行分工，必須要結(jié)合學(xué)生的需要對學(xué)生進(jìn)行分組。當(dāng)下，很多教師在理論意識上已經(jīng)接受了合作學(xué)習(xí)，但是在實際生活中卻不懂得如何運(yùn)用，在教學(xué)分組時，他們不會考慮學(xué)生怎樣分才合理、為什么要分組等，也不會考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績；還有一些教師，他們明確要認(rèn)認(rèn)真真地搞好小組合作學(xué)習(xí)的實踐，但是卻缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)和策略研究，最終只能選擇放棄。

二、小組合作學(xué)習(xí)的有效策略

1.提高對小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識，科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組。

要提高對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識。教師首先要積極摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要讓學(xué)生真正地學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而不是按部就班、死記硬背，要讓學(xué)生主動參與到實踐中去并在實踐中完善自身；其次，要充分發(fā)揮自身的領(lǐng)導(dǎo)能力，對于學(xué)生討論的結(jié)果，要及時地給予意見以及看法，積極糾正學(xué)生中存在的錯誤認(rèn)識，避免合作學(xué)習(xí)流于形式；另外，教師要在學(xué)生傾聽、發(fā)言、質(zhì)疑的過程中讓學(xué)生懂得合作學(xué)習(xí)的重要性，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動性。在此基礎(chǔ)上，要構(gòu)建科學(xué)性的合作學(xué)習(xí)小組。第一，依照一定原則進(jìn)行小組的劃分，這種原則包括組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則或組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)的原則，應(yīng)注意的是，不管采用什么原則進(jìn)行劃分，都要考慮到合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)；第二，小組模型的確認(rèn)，當(dāng)下，人們普遍認(rèn)可的模型有四種，分別是拼板模型、調(diào)查模型、編號模型以及配對模型，教師可以在不同課堂上選擇不同的模型，也可以在同一課堂上結(jié)合幾種模型；第三，教師要正確地對學(xué)生進(jìn)行分組，在分組的時候，既要考慮到學(xué)生之間存在的差異性，也要意識到其存在的共同點(diǎn)。

2.創(chuàng)設(shè)合作情境。

創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新教材編輯了大量的情境教學(xué)內(nèi)容，圖畫精美、生動細(xì)膩，非常貼近學(xué)生的生活，為我們創(chuàng)設(shè)情境提供了生動有趣的素材。一、二年級的學(xué)生才6、7歲左右，天真、愛幻想、是他們的天性。因此，我在教學(xué)中經(jīng)常采用的辦法就是描述一個美麗的童話故事或貼近兒童生活的事件，要解決的問題就包含在這個故事或事件之中，實際上就是為學(xué)生設(shè)置了解決身邊數(shù)學(xué)問題的情境，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。例如：我在教學(xué)一冊的《比一比》時，創(chuàng)設(shè)了一個小豬幫小兔蓋房子的童話故事情境；在教學(xué)《9加幾》時，創(chuàng)設(shè)了運(yùn)動會上給運(yùn)動員送飲料的生活情境；在教學(xué)《乘加、乘減》時，創(chuàng)設(shè)了小熊掰玉米的故事情境……象這樣的例子還很多很多?？傊瑒?chuàng)設(shè)情境，可以將數(shù)學(xué)知識融入孩子們的生活，學(xué)生樂于接受。

3.明確學(xué)習(xí)的任務(wù)。

為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效，學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是教師向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、方法，評價的標(biāo)準(zhǔn)等等。這些任務(wù)除了具有一定的合作價值外還可以分解，讓小組中的每個成員共同參與，人人都有事可做！學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)的任務(wù)，可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實效性。例如：在教學(xué)第二冊《統(tǒng)計》這一內(nèi)容時，我向?qū)W生提出了學(xué)習(xí)任務(wù)：明天下午第二節(jié)課是體育鍛煉課，老師想安排一些你們喜歡的運(yùn)動項目，到底安排哪些運(yùn)動項目呢？請你們以小組為單位，調(diào)查與統(tǒng)計一下吧！孩子們明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，便在組長的帶領(lǐng)下分工完成自己的任務(wù)去了。

4.培養(yǎng)學(xué)生合作實踐的習(xí)慣

小組合作學(xué)習(xí)中操作活動既能體現(xiàn)集體的智慧，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，是與人交流的良好機(jī)會。如在教學(xué)“長方體體積公式”時，讓他們合作動手搭“積木”探討用體積是1立方厘米的正方體木塊拼出不同的長方體，說出體積是多少立方厘米？并填寫表格（略）。完成后，讓學(xué)生觀察表中每個長方體的長、寬、高、體積數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，推導(dǎo)長方體的體積公式。通過合作，學(xué)生很快完成了表格，并在觀察、思考之后自主地發(fā)現(xiàn)了長方體的體積公式。這個問題一個學(xué)生雖然可以準(zhǔn)備，但是不全面，只有學(xué)生合作在一起，人人動手，相互協(xié)作，共同展示，資源共享才可以獲得更多更廣的認(rèn)識。

新課改以后，在教育方面，合作學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高，能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而這當(dāng)中最基礎(chǔ)的就是學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高；其次，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、表達(dá)能力以及合作意識。