初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)原因分析及對(duì)策

張宏

摘要：當(dāng)前，在課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)存在著一些誤區(qū)：對(duì)小組合作學(xué)習(xí)不夠重視；忽略合作學(xué)習(xí)成員中弱勢(shì)群體的存在；過(guò)于強(qiáng)調(diào)合作的形式，沒(méi)有明確的合作任務(wù)或合作的任務(wù)缺乏挑戰(zhàn)性。鑒于此，作為一線教師，我們必須要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)給予足夠的重視；注重弱勢(shì)群體的成長(zhǎng)；增強(qiáng)合作意識(shí)，因地制宜選擇合作的時(shí)機(jī)和合作內(nèi)容，使有效合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；誤區(qū)；對(duì)策

在我國(guó)新一輪課程改革中，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，合作性學(xué)習(xí)更是廣泛地運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，使教師的教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都得發(fā)生了轉(zhuǎn)變。但是通過(guò)筆者在教學(xué)第一線的所見(jiàn)所聞，發(fā)現(xiàn)由于自身素質(zhì)的差異和對(duì)新課程理念理解的不深，教師們?cè)趹?yīng)用這一方式時(shí)還存在著一些誤區(qū)，如：對(duì)小組合作學(xué)習(xí)不夠重視；忽略合作學(xué)習(xí)成員中弱勢(shì)群體的存在；過(guò)于強(qiáng)調(diào)合作的形式，沒(méi)有明確的合作任務(wù)或合作的任務(wù)缺乏挑戰(zhàn)性等等。本文分析了產(chǎn)生這些誤區(qū)的原因，并根據(jù)文獻(xiàn)研究和案例分析給出了幾點(diǎn)行之有效的對(duì)策。

一、小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)分析

1.對(duì)小組合作學(xué)習(xí)不夠重視。

很多教師認(rèn)為初中學(xué)生還是小孩子，沒(méi)有通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)習(xí)效率的能力，要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，就要監(jiān)督學(xué)生多做題、多練習(xí)，采取題海戰(zhàn)術(shù)。這種思想致使學(xué)生們沒(méi)有足夠的時(shí)間與機(jī)會(huì)去進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，只能通過(guò)完成教師布置的繁重的作業(yè)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式效率低下，學(xué)生的時(shí)間被完全占滿，學(xué)生沒(méi)有尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法的機(jī)會(huì)，最終導(dǎo)致學(xué)生雖然一直在努力，卻未能收獲到滿意的成績(jī)，降低了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和積極性，使其難以完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.忽略合作學(xué)習(xí)成員中弱勢(shì)群體的存在。

每個(gè)小組當(dāng)中都會(huì)有善于表達(dá)和不善于表達(dá)的學(xué)生，而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，往往教師提的問(wèn)題都是由善于表達(dá)或者學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生來(lái)回答，組員和教師也會(huì)忽視了不善表達(dá)或?qū)W習(xí)較差的學(xué)生。這樣學(xué)生整體的成績(jī)不會(huì)有所提高，教學(xué)質(zhì)量也達(dá)不會(huì)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。

3.過(guò)于強(qiáng)調(diào)合作的形式，沒(méi)有明確的合作任務(wù)或合作的任務(wù)缺乏挑戰(zhàn)性。

合作學(xué)習(xí)并沒(méi)有從教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的角度出發(fā)，而是盲目地去讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，只是為了合作而合作，在教學(xué)活動(dòng)中只注重合作學(xué)習(xí)這一形式而不重視合作學(xué)習(xí)的實(shí)效，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)趨于形式化，不利于學(xué)生的發(fā)展。另外，課堂教學(xué)活動(dòng)中教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，而直接讓學(xué)生去合作，致使學(xué)生無(wú)所是事，不知所措，只是幾個(gè)人圍在一起，漫無(wú)目的的合作；或者是在學(xué)生們都能直接解決問(wèn)題的情況下讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，合作的內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)性，不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小組合作學(xué)習(xí)毫無(wú)作用。

二、構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)有效性策略

對(duì)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)。除了針對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的整改措施外，擬從以下幾方面入手，構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)有效性策略。

1.對(duì)小組合作學(xué)習(xí)給予足夠的重視。

小組合作學(xué)習(xí)是一種高效的、先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，只要適當(dāng)?shù)?、正確地運(yùn)用它，就能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)給予足夠重視，把小組合作學(xué)習(xí)作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種重要方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與到小組合作學(xué)習(xí)中。同時(shí)，學(xué)生也要重視小組合作學(xué)習(xí)的作用，積極地參與其中，在小組中積極地發(fā)言、提問(wèn)，總結(jié)更多經(jīng)驗(yàn)，幫助自己提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.注重弱勢(shì)群體的成長(zhǎng)。

教師在分配任務(wù)時(shí)要注意，應(yīng)要求組內(nèi)的每位成員都要擔(dān)任一次發(fā)言人，而且，對(duì)那些不善表達(dá)和成績(jī)較差的學(xué)生要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)習(xí)較好的成員多多幫助弱勢(shì)成員，保證讓每個(gè)成員在這次的小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中都得到鍛煉、體驗(yàn)和提高。

3.增強(qiáng)合作意識(shí)，因地制宜選擇合作的時(shí)機(jī)和合作內(nèi)容。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思想，去傾聽別人的想法，去學(xué)會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，以增強(qiáng)整體合作意識(shí)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些適合于小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，并通過(guò)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生體會(huì)到每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，每個(gè)人的長(zhǎng)處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。新課程背景下，教師單方面的教學(xué)已經(jīng)不能滿足教學(xué)需求，學(xué)生在課后必須做題以鞏固知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)生共同的合作中，更能實(shí)現(xiàn)鞏固的目標(biāo)。因此，教師要因地制宜地選擇合作時(shí)機(jī)和內(nèi)容。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師會(huì)遇到各種各樣的教學(xué)內(nèi)容，這些教學(xué)內(nèi)容中，有的適合教師講給學(xué)生聽，有的適合學(xué)生自己去思考，有的適合學(xué)生之間合作交流等，這就要求教師要學(xué)會(huì)劃分，正確地選擇合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)與內(nèi)容。首先，在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶時(shí)開展合作學(xué)習(xí)。這些知識(shí)點(diǎn)主要包括公式、定理、公理等，學(xué)生通過(guò)互相之間的檢查監(jiān)督能更快的記憶；其次，學(xué)生在鞏固練習(xí)時(shí)。再次，在一題多解時(shí)。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，一道題可以有多種解法，就像不同的人有不同的特征，將學(xué)生分成不同小組進(jìn)行解題，學(xué)生就可以學(xué)到不同的解決方法。最后，在探索開放性的問(wèn)題時(shí)，初中生能力有限，在面對(duì)開放性難題時(shí)，一個(gè)人的看法往往片面，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生就能綜合大家的表達(dá)，真正展現(xiàn)自己的看法。

另外，教師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾鲄⑴c、合作交流中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有實(shí)效的教學(xué)理論與策略，其內(nèi)涵是在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)能有效地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、自尊心、自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生形成良好的認(rèn)知品質(zhì)，以及與人合作、交往的能力和技巧，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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