試論小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

孟春霞

摘要：閱讀能力的培養(yǎng)能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、鍛煉學(xué)生的思維能力、分析能力并且提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。閱讀能夠培養(yǎng)人的興趣，提升個(gè)人修養(yǎng)，陶冶個(gè)人情操。重視培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力，是提升學(xué)生漢語言文化學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。本文就小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；小學(xué)語文教學(xué)；閱讀教學(xué)；閱讀能力

“閱讀能力"指獨(dú)立地完成閱讀全過程所必需的個(gè)性心理特征?！罢Z文閱讀能力”即指讀者從漢文讀物中提取、加工和運(yùn)用信息的心智技能。通俗地說，語文閱讀能力是指一種從書面語言或其他書面符號(hào)中通過自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，感知文章語言符號(hào)，把握文章思想內(nèi)容的能力；在小學(xué)階段也就是能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文或者是默讀課文，能用精讀、略讀和瀏覽的閱讀方法有創(chuàng)意地閱讀，從而達(dá)到培養(yǎng)語感、豐富積累，深入體驗(yàn)，拓展思維空間，增加閱讀量、提高閱讀質(zhì)量的能力。筆者在一線教學(xué)中嘗試將理論付諸于實(shí)踐，通過一系列有關(guān)語文閱讀能力的教育實(shí)驗(yàn)研究，初步摸索出了小學(xué)階段學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)策略及閱讀教學(xué)中學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)的方法，在此做一簡(jiǎn)述。

一、激發(fā)閱讀興趣，關(guān)注學(xué)生的閱讀情緒

小學(xué)低年級(jí)段的學(xué)生活潑，愛說愛動(dòng)，閱讀興趣比較濃厚，而高年級(jí)段的學(xué)生閱讀熱情和興趣卻逐漸淡化，原本豐富多彩的閱讀如一潭死水。如何把一潭死水的閱讀課變?yōu)橐惶痘钏?，讓語文課堂充滿生機(jī)與活力呢？我覺得可以通過圖書角激趣和網(wǎng)絡(luò)讀書沙龍激趣來實(shí)現(xiàn)。

有人說處處留心皆學(xué)問。的確這樣，有時(shí)候零星的時(shí)間會(huì)有更大的驚喜，我們?cè)诮淌医锹湓O(shè)置一個(gè)圖書角，擺放學(xué)生們捐出來的報(bào)刊。例如《安徒生童話》、《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》、《陳小淘日記》、《小學(xué)生趣味游戲》、（一萬個(gè)為什么》、《小屁孩成長記》、《小學(xué)生必背好詞好句好段》、《中華上下五千年》等，課間與中午休息往往是圖書角人氣最旺之地。假以時(shí)日，那些原來不愛看書的學(xué)生也慢慢成為圖書角的?？?，學(xué)生們的閱讀興趣大大提高了，閱讀能力也在不斷地提高。

另外，班級(jí)網(wǎng)絡(luò)讀書沙龍也是一個(gè)課外閱讀的好平臺(tái)。我們對(duì)學(xué)生上網(wǎng)聊天一直持有不同的看法，家長老師談網(wǎng)色變，我卻覺得如果利用好了確實(shí)是一個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。我們可以以班級(jí)為單位建立一個(gè)閱讀 QQ 群，推選出群主負(fù)責(zé)管理。課余時(shí)間，班上熱衷課外閱讀的同學(xué)都可利用這一平臺(tái)進(jìn)行課外閱讀交流，談?wù)勛x書的收獲與感想，提出讀書中遇到的疑問與困惑，相互推薦好書。班級(jí)網(wǎng)絡(luò)讀書沙龍的組建，可以為學(xué)生提供堅(jiān)持課外閱讀的精神動(dòng)力，豐富學(xué)生的課余文化生活，這也是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的新途徑。

學(xué)生有了閱讀興趣，就應(yīng)該鼓勵(lì)他們敢于閱讀，培養(yǎng)他們先說后問再議，積極參與學(xué)刁。比如教學(xué)《一定要爭(zhēng)氣》中，童第周17歲才進(jìn)中學(xué)，在第一學(xué)期期末考試平均成績才45分，校長很生氣，決定要讓他退學(xué)，后來經(jīng)他再三請(qǐng)求，才同意讓他跟班試讀一個(gè)學(xué)期。童第周基礎(chǔ)差，卻不灰心，半年后，經(jīng)過努力，各科成績都不錯(cuò)，數(shù)學(xué)還考了100分。最后成為一位著名的生物學(xué)家。說到這里，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際讓學(xué)習(xí)力不從心的學(xué)生得到啟發(fā)，激勵(lì)學(xué)生敢于閱讀，敢于發(fā)言。學(xué)生沒有了緊張、畏懼心理，自然而然投入閱讀學(xué)習(xí)中。同時(shí)，讓學(xué)生感受到閱讀學(xué)習(xí)是一件很舒服和愉快的事情，激起學(xué)生的閱讀興趣和閱讀愿望，體現(xiàn)了人文精神。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，授之以魚，不如授之以漁，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法才會(huì)使學(xué)生終生受益。同樣，閱讀也應(yīng)教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生愉悅地讀，快樂地讀，從中感悟作者的的思想感情，與作者心靈交匯，產(chǎn)生共鳴。

1.讀寫結(jié)合。古人云： “不動(dòng)筆墨不讀書?！闭n外閱讀要“養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣”。讀書筆記的形式多樣，有“摘錄好詞好句”，有“概括主要內(nèi)容”，有“寫讀后感”，還有“直接在書中圈點(diǎn)勾畫批注”等多種形式。讀書也是一種創(chuàng)作，讀書筆記應(yīng)成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀什么書，在筆記上記下篇名、出處及閱讀日期，這是日后考核閱讀量的依據(jù)。讀到好文章，摘錄下好詞好句，記下自己的心得體會(huì)。這樣日積月累，潛移默化，增加了詞匯量，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讀累了，在本子上描描畫畫，或一朵小花，或一棵小草，或高山流水，或鳥獸蟲魚，這樣，給閱讀增添了無限的情趣。

2.讀思結(jié)合。閱讀的核心是思維，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生想象豐富，不僅可以更充分更深刻地領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，還要寓情于景，留給學(xué)生充足的想象時(shí)間；創(chuàng)設(shè)安靜的環(huán)境，留給學(xué)生開闊的空間，讓學(xué)生在語言文字所描繪的情境中，去馳騁想象，拓寬思維空間。如果閱讀時(shí)走馬觀花，不動(dòng)腦子，你就是讀完所有的書，你也不會(huì)有所得。因此，要讓孩子養(yǎng)成讀思結(jié)合的習(xí)慣，通過與文本的對(duì)話，與作者的對(duì)話，與文中人物的對(duì)話，達(dá)到心靈的溝通，精神的共鳴。在閱讀中放飛想像的翅膀，大膽想像，多方質(zhì)疑。閱讀完后，還要掩卷而思，看看自己究竟有何心得和體會(huì)。

三、開展閱讀實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)是語文興趣與能力形成的土壤。提高學(xué)生的語文素質(zhì)，教師就應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，變單一課堂教學(xué)為以課堂教學(xué)為主體，以課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐為輔助的“大語文”教育體系。我們要知道，每一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)都是一劑培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的催化劑。在語文實(shí)踐活動(dòng)中，我經(jīng)常開展“講故事”、“讀書會(huì)”、“展評(píng)讀書筆記”、“剪貼冊(cè)”、“手抄報(bào)”、“知識(shí)競(jìng)賽”、“查閱資料比賽”、“詩歌朗誦比賽”、“課本劇”、“演講比賽”等生動(dòng)活潑、形式多樣的語文活動(dòng)，有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，拓展學(xué)習(xí)文化的范圍，擴(kuò)大知識(shí)視野，增加文化知識(shí)，補(bǔ)充語文積累，給學(xué)生充分展示自我的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，推動(dòng)課外閱讀步步深入。

總之，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要任務(wù)之一，但怎樣提高學(xué)生的閱讀能力，仁者見仁、智者見智。作為教師，我們有義務(wù)、有責(zé)任給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)廣闊閱讀空間，才能有效提高小學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊國彬.培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣之感悟[J].中國校外教育，2014-（01）.