新課標(biāo)下高中地理“教”與“學(xué)”的實(shí)踐

邵衛(wèi)華

摘 要：新課標(biāo)下，高中地理教學(xué)面臨尷尬的境地，激發(fā)學(xué)生興趣既是新課標(biāo)的要求，也是開展有效教育教學(xué)的必然選擇。學(xué)科興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中重要的內(nèi)驅(qū)力，高中地理新教材圖表多，活動(dòng)多，教學(xué)從圖表入手，加強(qiáng)圖文結(jié)合的學(xué)法指導(dǎo)和由圖導(dǎo)文的讀圖分析成為培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：興趣；內(nèi)在動(dòng)機(jī)；外在動(dòng)機(jī)；學(xué)習(xí)主體；活動(dòng)探究

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）15-0221-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.144

高中地理學(xué)科是高中課程體系中的一門重要學(xué)科，它的很多內(nèi)容既涉及了人文科學(xué)也涵蓋了自然科學(xué)。這就意味著教師在教學(xué)的過程中需要采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，真正地把教師的教和學(xué)生的學(xué)統(tǒng)一起來。具體來說，可以從以下方面著手。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著高中新課程改革的逐步推進(jìn)，以素質(zhì)教育為目標(biāo)、以學(xué)生全面發(fā)展為方向的新時(shí)期的高中教育給廣大教師提出了新挑戰(zhàn)。新課改的核心理念之一就是轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，調(diào)整教學(xué)方法，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。對(duì)于高中地理學(xué)科來說，也要落實(shí)新課改的要求，關(guān)注學(xué)生的主體地位，充分利用高中地理學(xué)科和學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系密切的優(yōu)勢(shì)來開展教學(xué)工作。為此，有經(jīng)驗(yàn)的教師總結(jié)出了運(yùn)用“縮小師生距離、多種電教手段、多種方法組織教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手和加強(qiáng)教學(xué)語言藝術(shù)”的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；但也有教師過多地花費(fèi)心思設(shè)計(jì)活動(dòng)的形式，為興趣而活動(dòng)，從而忽略了知識(shí)的生成過程和知識(shí)本身的傳授；更有甚者為了一味追求興趣，把地理課堂變成了展示才藝或傳授其他科目知識(shí)的主陣地（當(dāng)然前期的，引導(dǎo)性的和適當(dāng)?shù)氖强梢缘模榱思ぐl(fā)興趣，我們可以講述奇聞?shì)W事，也可以設(shè)計(jì)新穎的活動(dòng)形式，更可以通過其他一些輔助手段，但這都是外部誘因引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這些外在動(dòng)機(jī)易波動(dòng)，一旦環(huán)境改變，行為也容易隨之消失。

對(duì)于學(xué)生們來說，學(xué)習(xí)最大的價(jià)值就是知識(shí)本身的實(shí)用性給學(xué)生們帶來的成就感，而不簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單是分?jǐn)?shù)的高低，這也完全符合素質(zhì)教育的要求。所以，地理教師在教學(xué)的過程中要切實(shí)關(guān)注落實(shí)教學(xué)的三維目標(biāo)：知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面。在教學(xué)設(shè)計(jì)上要立足于學(xué)生深入學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的需求來精心預(yù)設(shè)教學(xué)流程，使學(xué)生們逐漸由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，這樣學(xué)生們才能夠逐漸發(fā)現(xiàn)地理學(xué)科的魅力所在，學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)越來越濃，學(xué)習(xí)效果才會(huì)越來越好。

二、培養(yǎng)學(xué)生讀圖思考的習(xí)慣

高中地理學(xué)科的一個(gè)非常重要的特征就是大部分知識(shí)都需要通過地圖的形式呈現(xiàn)出來，也就是說地理地圖本身就蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)，除了教材中所呈現(xiàn)的信息，也涵蓋著一些隱含的信息和知識(shí)之間的聯(lián)系。所以說地圖不僅僅是教材知識(shí)的一種呈現(xiàn)形式，也是對(duì)于教材知識(shí)的匯總與延伸。正是因?yàn)榈乩淼貓D在地理學(xué)科中的重要性，所以在學(xué)生們學(xué)習(xí)地理學(xué)科的過程中，不僅僅要關(guān)注教材中的文字信息，更要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖、學(xué)會(huì)思考的習(xí)慣和能力，這樣學(xué)生們?cè)诘乩韺W(xué)習(xí)中的學(xué)科素養(yǎng)才能夠得到提高。

這里需要注意的是，因?yàn)楹芏嗟貐^(qū)和學(xué)校在初中階段的地理學(xué)習(xí)不是很系統(tǒng)，所以在高中教學(xué)中，特別是學(xué)生識(shí)圖、讀圖的過程中要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際水平開展教學(xué)活動(dòng)，而不能簡(jiǎn)單地、單一地講高中的知識(shí)，要注意初、高中知識(shí)的聯(lián)系和銜接，這樣才能夠幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系，使學(xué)生們實(shí)現(xiàn)由文字信息理解到讀圖能力提升的飛躍，學(xué)生才能夠利用課上所學(xué)知識(shí)解決新問題，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)和能力的共同提升。

三、培養(yǎng)學(xué)生“對(duì)終生有用地理”的素養(yǎng)

學(xué)科素養(yǎng)是現(xiàn)在高中教學(xué)一直都在強(qiáng)調(diào)的一個(gè)核心詞匯，高中地理學(xué)科也不例外。對(duì)此，高中地理學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)就指出 “只強(qiáng)調(diào)要學(xué)習(xí)的基本地理要素和學(xué)習(xí)區(qū)域地理必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，具體區(qū)域的自主編寫權(quán)下放給編者”。這就意味著教師在教學(xué)中也有自主權(quán)，處理教材和運(yùn)用教材具有靈活性、開放性、彈性。為了更好地堅(jiān)持圖文結(jié)合的學(xué)法指導(dǎo)和堅(jiān)持由圖導(dǎo)文的能力培養(yǎng)，為了學(xué)習(xí)“對(duì)終生發(fā)展有用的地理”，我們要將初中的地理教學(xué)與高中有機(jī)地結(jié)合起來，為將來的高考打好基礎(chǔ)。在教學(xué)中，要貫徹三個(gè)原則——能夠讓學(xué)生推出或分析出的結(jié)論，教師不先直接講出來；能夠讓學(xué)生形象化理解的知識(shí)，教師不抽象講述；高考考查的知識(shí)點(diǎn)，教師不回避。

結(jié)合近年高考的命題特點(diǎn)，地理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于：1.地理常識(shí)的熟記，地理名詞的熟記和區(qū)域地理的熟悉，地圖的閱讀能力和提取信息能力的培養(yǎng)；2.基本概念的理解，專業(yè)術(shù)語的記憶，基本規(guī)律和基本原理的熟記和掌握，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用這些內(nèi)容解決一些實(shí)際問題；3.范例的學(xué)習(xí)和知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)，同時(shí)使學(xué)生具備圖文資料分析和解答能力。熟練掌握了這些基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理、基本規(guī)律之后，便可拋開教材，將學(xué)習(xí)的空間擴(kuò)大到生活中、自然界，看到一個(gè)區(qū)域，就可以從氣候、地形、資源、自然帶、工農(nóng)業(yè)、人口、交通、政治、歷史等方面進(jìn)行思考。學(xué)習(xí)“有用的地理”，培養(yǎng)“對(duì)終生有用地理”素養(yǎng)，這也是現(xiàn)在高考對(duì)我們學(xué)生的要求。為適應(yīng)高考的命題趨勢(shì)，使學(xué)生具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，我在高中地理的教育教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容側(cè)重四種能力的培養(yǎng)：空間想象能力；簡(jiǎn)單計(jì)算能力；由圖導(dǎo)文的推理分析能力；由圖到文的語言表達(dá)能力。

盡管我在教學(xué)中堅(jiān)持讀圖的學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)化讀圖能力的培養(yǎng)，但由于學(xué)生智力水平和認(rèn)知層面的差異，仍不可避免地存在學(xué)習(xí)地理的五個(gè)不同層次：一味死記文字的最低層；圖文各記的第二層；由圖記文的第三層；讀圖導(dǎo)文的第四層和心圖口文的最高層。我們要尊重這些差異，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，正確地加以引導(dǎo)，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的地理素養(yǎng)，逐漸在提升中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖推理和語言表達(dá)能力。

教學(xué)有法，但無定法。新課標(biāo)下高中地理“教”與“學(xué)”的實(shí)踐中，筆者僅就學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和深入教學(xué)為著手點(diǎn)，提出了自己的個(gè)人觀點(diǎn)，當(dāng)然這既有“仁者見仁，智者見智”的成分，同時(shí)也是一個(gè)不斷發(fā)展和完善的過程。

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