高效課堂下的自主合作探究學(xué)習(xí)

肖國軍　陳佩

摘 要：高效課堂倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師要要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識；要善于做到“給予”；要還給學(xué)生一片新天地。

關(guān)鍵詞：高效課堂；自主合作探究；方法

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）13-0161-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.13.098

什么樣的課堂才算是高效課堂？高效課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)如何轉(zhuǎn)變？《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2013）》說得非常清楚：語文課程必須充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。從中可以看出，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是一種新的教學(xué)理念，只要在實(shí)際教學(xué)中不斷滲透這種理念，就會逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；只有在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識和進(jìn)取精神，這樣的課堂才算是高效的。

一、倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁?！币簿褪钦f在語文教學(xué)中與其教給學(xué)生知識，不如教給學(xué)生獲取知識的方法。教給學(xué)生有效獲取知識的方法，莫過于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。這種意識如果在長期的培養(yǎng)中逐漸形成一種能力，那么它對發(fā)展學(xué)生的各種潛能、健全學(xué)生的人格精神、培養(yǎng)合作意識、提高審美能力、學(xué)會生活都具有重要的意義。

（一）善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)課堂情境，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加深對教材的理解、提高教學(xué)效率，而且能夠促使學(xué)生主動探索、提高自主學(xué)習(xí)的積極性。可見，只要情境創(chuàng)設(shè)合理，就會起到事半功倍的作用。

例如，《牛和鵝》是一篇極有教育意義的兒童文學(xué)作品。我在學(xué)習(xí)課文前，根據(jù)《金銀盾》這個(gè)故事制作了一個(gè)課件，畫面上有兩個(gè)將軍和一個(gè)賣盾人，每人只有一句話。課堂上將這個(gè)幻燈片播放出來之后，讓學(xué)生根據(jù)對畫面內(nèi)容的理解講故事。故事講完之后再提問：“這個(gè)故事告訴了我們什么道理？”學(xué)生紛紛舉手回答：“從不同的角度看事物就會有不同的結(jié)果。”聽了學(xué)生的回答之后我因勢利導(dǎo)：“今天我們再來學(xué)習(xí)一篇與角度有關(guān)的課文，看看它又告訴了我們什么道理?！睂W(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)了，紛紛自覺主動地投入到課文的學(xué)習(xí)中……

這個(gè)例子告訴我們：教學(xué)中要利用一切可利用的手段，努力創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境；只要創(chuàng)設(shè)的情景符合學(xué)生的心理年齡特征和教學(xué)實(shí)際，就能促進(jìn)學(xué)生主動參與、積極探索的本能，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力必將得到有效培養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)質(zhì)疑能力，搭建學(xué)習(xí)平臺

讓學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣，是自主學(xué)習(xí)的有效舉措。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！睍釂柧褪菚伎?，會思考學(xué)生就會積極主動地參與到教學(xué)的全過程當(dāng)中。比如，我在教學(xué)《牛和鵝》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)課文的主要內(nèi)容提出自己要解決的問題，許多學(xué)生提出的問題就緊扣課文：“我們?yōu)槭裁磁蛮Z而不怕牛？”“我們是怎樣怕鵝的？”“后來我們?yōu)槭裁床慌蛮Z了？”像這些問題就極其有價(jià)值，既是學(xué)生熟讀課文的收獲，也是學(xué)生與文本對話的成果。作為一名語文教師，千萬要注意不要用自己的思維牽著學(xué)生的思維走。所以，在教學(xué)過程中，教師一定要準(zhǔn)確把握好學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識原點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動全體學(xué)生，激發(fā)他們主動參與、積極質(zhì)疑的積極性，有效引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識去探索未知的領(lǐng)域。

（三）挖掘評價(jià)功能，體驗(yàn)成功喜悅

人都是有自尊心和好勝心的，學(xué)生也一樣，都希望能得到鼓勵、受到表揚(yáng)。作為語文課堂的實(shí)際組織者和指導(dǎo)者，要掌握好每一位學(xué)生的特點(diǎn)，能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，并且及時(shí)予以表揚(yáng)，一定讓他們能親自體驗(yàn)到成功的喜悅。老師的這種表揚(yáng)要公平公正和親切，在幫助學(xué)生正確認(rèn)識和評價(jià)自己的同時(shí)，能夠起到增強(qiáng)信心、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣的作用。

二、倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要善于做到“給予”

教學(xué)是師生之間互動的雙邊活動。在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)環(huán)境中，單靠其中的任何一方都是不行的。學(xué)生的主體作用要靠教師的積極引導(dǎo)，教師的主導(dǎo)作用要靠學(xué)生的積極配合。如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性呢？

（一）給予微笑

有句詩寫得好：“世界上最美麗的就是微笑。”微笑是對學(xué)生的欣賞和激勵。假如上課時(shí)老師面若冰霜，那么這節(jié)課的教學(xué)效果就可想而知；而假如上課時(shí)老師面微笑、和藹可親，那么這節(jié)課你就會有意想不到的收獲。所以，作為一名教師不管心情如何，上課時(shí)一定要把微笑寫在臉上，對表現(xiàn)突出的學(xué)生予以最美的微笑。而這種微笑，比任何有聲語言都有效。

（二） 給予信任

信任是教師對學(xué)生的鼓勵和尊重。只要教師對學(xué)生充滿了信任感，這樣的學(xué)生肯定是自信和樂觀的。他們會對自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果持肯定態(tài)度，并為自己的不斷進(jìn)步而快樂。

（三）給予寬容

寬容是一種能力，對學(xué)生寬容更是一種能力。學(xué)生在合作探究學(xué)習(xí)中，難免有這樣那樣的失誤，面對這樣的失誤，教師甚至?xí)髿⑺麄兊那笾?。所以，我們要允許他們提出不同意見的同時(shí)要適時(shí)、適量地引導(dǎo)他們走上“正道”。

三、倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師一定要還給學(xué)生一片新天地

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！痹谏顚W(xué)習(xí)中，語文無處不在。作為語文教師一定要有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)生活中的語文，在語文教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾牖钏?，必能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的活力。這就需要在時(shí)間上為學(xué)生提供有力的保障；在學(xué)習(xí)空間上課內(nèi)外相互結(jié)合，知識與能力并重。

（一）拓寬閱讀

在教學(xué)中，一定要減少泥沙俱下、重復(fù)啰嗦的語文抄寫，留給學(xué)生更多的課外閱讀時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的同時(shí)，拓展學(xué)生的閱讀面。

（二）“資源”共享

在閱讀、積累的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)嘏e行“資源”共享交流會。會上，學(xué)生可以把自己積累的素材與大家交流，讓更多的人有更大的收獲。

（三）豐富活動

根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，經(jīng)常開展一些豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，比如引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會、走向自然，或與其他學(xué)科整合起來，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活中體味語文學(xué)科的魅力。

事實(shí)證明：在語文課堂教學(xué)中，如果能把“自主、合作、探究”這種教學(xué)理念合理滲透，不但能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力，而且能把這種能力轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語文內(nèi)涵和素養(yǎng)?？梢?，“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變也是高效課堂的一種有利表現(xiàn)形式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李衛(wèi)利. 試論高效課堂自主合作探究學(xué)習(xí)的實(shí)效性[J]. 學(xué)周刊， 2012（35）：50.

[2] 李正. 高效課堂中的小組合作探究學(xué)習(xí)[J]. 速讀旬刊， 2016（4）.

[ 責(zé)任編輯 張敬亞 ]