淺談如何創(chuàng)建語文高效課堂

于作詩

摘 要：為了減輕師生過重的工作負(fù)擔(dān)和課業(yè)負(fù)擔(dān)，推進(jìn)高效教學(xué)已成為廣大師生的共識。在教學(xué)中要有效地設(shè)置情境；科學(xué)合理地設(shè)置提問；關(guān)注教法和學(xué)法的整合以及學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，從而創(chuàng)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：高效；語文教學(xué)；改革；教學(xué)方法

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）15-0138-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.089

隨著新一輪課程改革的不斷深入，如何構(gòu)建高效的語文課堂，已成為一個擺在廣大語文教師面前的重大課題。筆者現(xiàn)結(jié)合本?！案咝дn堂教學(xué)改革”活動的開展情況以及自己數(shù)十年來語文教學(xué)實(shí)踐的一線經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)不成熟的看法，與同行商榷。

一、關(guān)注課堂情境設(shè)計(jì)的有效性

1.通過情境導(dǎo)學(xué)，激發(fā)閱讀愿望。一篇課文的教學(xué)能否成功，教師的情境創(chuàng)設(shè)很關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境的方式方法要靈活多樣，要緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，緊扣本課時的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，或引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)子已學(xué)過的文章，或聯(lián)系生活體驗(yàn)，或圍繞所學(xué)的新文本話題，或關(guān)注初讀時的整體感知，或在復(fù)習(xí)新詞的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生概述課文的主要內(nèi)容等。

2.設(shè)置懸念立疑，誘發(fā)閱讀期待。懸念的誘惑力是很強(qiáng)烈的，可以給學(xué)生造成一種急切期待的心理狀態(tài)，從而激起探索追求的濃厚興趣。小學(xué)生的好奇心特別強(qiáng)，他們在閱讀課文的時候，往往會對人物命運(yùn)或故事發(fā)展十分關(guān)注，教師根據(jù)學(xué)生的這種心理去創(chuàng)設(shè)一些懸念性的問題，就能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣，喚起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維時空。

二、關(guān)注課堂提問的策略

精心設(shè)計(jì)研讀問題，其實(shí)就是在精心選擇教學(xué)的突破口、切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)出有思維價值、穿透力強(qiáng)、覆蓋面廣的既得意（理解課文內(nèi)容——寫什么，體會思想情感——為什么寫）又得言（揣摩表達(dá)方法——怎么寫）的整合問題，其實(shí)也就做到了優(yōu)化教學(xué)流程。這一問題將引領(lǐng)學(xué)生深入探究文本，所以說研究問題的確非常重要，不要提沒有思維價值的問題。精讀課問題設(shè)置的常用方法有：從題目中提煉主問題、從提綱提煉主問題、從過渡處提煉主問題、從主旨提煉主問題、從言語表達(dá)提煉主問題、從課后習(xí)題提煉主問題、從寫作手法上提煉主問題。從“比較”中提煉主問題、從“矛盾之處”提煉主問題、從“反復(fù)”處提煉主問題、凸顯問題驅(qū)動，提升思維層次。在教學(xué)實(shí)踐中，設(shè)計(jì)“牽一發(fā)而動全身”的問題，以達(dá)到“四兩撥千斤”的效果。正如“一石激起千層浪”，一個好的問題也能激發(fā)課堂學(xué)習(xí)的良好氛圍。一個好的問題會使學(xué)生的學(xué)習(xí)更明確，更有興趣；一個好的問題，會使教師在課堂教學(xué)中游刃有余，展現(xiàn)特色；一個好的問題，會使課堂教學(xué)更精彩、更有效、更高效。“問”出學(xué)生的思維，“問”出學(xué)生的激情，“問”出學(xué)生的創(chuàng)造。

三、關(guān)注教法和學(xué)法的整合

教學(xué)中要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是語文學(xué)習(xí)的點(diǎn)撥和者組織者。要注重以學(xué)定教，如對性格活潑、熱愛學(xué)習(xí)、成績優(yōu)異的學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)法指導(dǎo)為主，并設(shè)計(jì)質(zhì)疑討論、想象表演、課堂搶答等多種形式的活動，以培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。對成績中等的學(xué)生，通過設(shè)計(jì)邊學(xué)邊放的方法，把講課的重點(diǎn)放在對難詞難句的理解，舉一反三，拓展知識的練習(xí)上，使他們能夠活學(xué)活用、融會貫通。對“后進(jìn)生”，則設(shè)計(jì)為以教師的講解指導(dǎo)為主，由淺入深地進(jìn)行細(xì)致的講解，并通過及時表揚(yáng)和鼓勵，讓他們喜歡上學(xué)習(xí)。

四、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

1.精讀。古人常說：“ 書讀百遍，其義自見?！?通過精讀可以讓學(xué)生從文章中充分的感知字詞句所表現(xiàn)出來的深厚感情。因此，教師要教給學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真有效朗讀的方法，讓他們通過朗讀領(lǐng)略到文章中精妙的遣詞造句。一次閱讀教學(xué)的成功與否，要看是否達(dá)到了三種境界：一是“獨(dú)上高樓望天涯”。 教師在初步了解文章的基本思想和課文的編寫意圖后，必須精讀文本，并檢閱相關(guān)資料，利用多媒體技術(shù)，閱讀相關(guān)的系列文章。這樣才能站到一定的高度對教材進(jìn)行深度解讀，教學(xué)時才能得心應(yīng)手，給學(xué)生預(yù)留更為廣闊的空間，使知識得以拓展。二是“衣帶漸寬覓佳徑”。在大量查閱資料后，要進(jìn)一步研讀教材，“減肥瘦身”，忍痛割愛，確定教學(xué)目標(biāo)，選擇最佳教學(xué)路徑。三是“燈火闌珊始見真”。廣泛的閱讀，充分的預(yù)設(shè)，課堂上就能享受精彩的生成。

2.深悟。一悟文意之道——文本微妙至深的情趣和意蘊(yùn)；二悟?qū)懽髦馈髡叩膶懽魉悸泛退枷肭楦?；三悟閱讀之道——了解和反思自己的學(xué)習(xí)過程。這個“道” 從工具性的層面看，是指文章基本的表達(dá)方法，這些表達(dá)方法的獲得，可以使學(xué)生的語感經(jīng)驗(yàn)變得豐富，言語智慧變得靈動；從人文性的層面看，是指文章所要傳達(dá)的一種生命意義，這種生命意義的獲得，可以使學(xué)生的精神得到陶冶，靈魂得到凈化。

3.傾聽。無論是聽教師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言都要細(xì)心聽，正確領(lǐng)會別人表達(dá)的意思，完整記住別人發(fā)言的內(nèi)容，從中汲取有用的信息，并加以分析、綜合、比較，以充實(shí)自己的觀點(diǎn)，使之為我所用。當(dāng)同學(xué)的發(fā)言有錯或不完整時，要等他人把話說完了再用適當(dāng)?shù)姆绞街赋鰜?。要控制自己的激動情緒，即使對他人的發(fā)言有意見或不明白，也要等別人說完后再發(fā)表自己的觀點(diǎn)，因?yàn)樽鹬厮耸且粋€人最基本的品質(zhì)。當(dāng)別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，聽取別人的觀點(diǎn)，及時審視對照自己的觀點(diǎn)，一邊聽一邊進(jìn)行修正。在聽取別人的意見時要有選擇地接受，有批判地吸收，不能盲從，最終使自己的見解更深刻、更全面、更具有創(chuàng)造性。

創(chuàng)建語文高效課堂不但是減輕教師過重工作負(fù)擔(dān)的有效的方法，也是減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效途徑。高效的語文課堂是是充滿智慧的課堂，是師生平等對話的課堂。我們在創(chuàng)造新事物的時候，千萬不要忘了事物的根本，同樣，在創(chuàng)設(shè)語文高效課堂的時候，也不能忘了語文的“根”，即訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫的能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀和愛國主義思想。只有這樣，我們的語文課堂才能真正稱之為高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王玉杰.淺談如何創(chuàng)建語文高效課堂[J].課程教育研究，2013（32）：47.

[2] 賈亞利.淺談如何創(chuàng)建語文高效課堂[J].軟件（電子版），2015（10）：179.

[ 責(zé)任編輯 張景賢 ]