如何提高初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)效果

王海東

數(shù)學(xué)是九年義務(wù)教育的關(guān)鍵學(xué)科，也是必考科目.如何提高初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)效果呢？

一、初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)效果不高的原因

1.教師.有些教師對復(fù)習(xí)課的認識存在偏差，片面地將復(fù)習(xí)課作為講題活動課，學(xué)為主體、教為主導(dǎo)的原則沒有得到貫徹，使學(xué)生在被動學(xué)習(xí)的過程中很難把握復(fù)習(xí)內(nèi)容.

2.學(xué)生.有些學(xué)生對復(fù)習(xí)課的認識存在偏差，認為復(fù)習(xí)就是解題，將精力放在學(xué)會解題、熟悉題型上，很少對數(shù)學(xué)知識進行深入分析.

3.學(xué)與教不協(xié)調(diào).在設(shè)計復(fù)習(xí)方案時，有些教師沒有結(jié)合學(xué)生的興趣、認知過程、心理特征，讓學(xué)與教脫節(jié)；教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)揮指導(dǎo)功能，從而很難幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動性與自覺性；沒有注重學(xué)法與教法的轉(zhuǎn)化.

二、提高初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)效果策略

1.注重學(xué)生的個性，增強師生合作交流.在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師必須面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的個性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.針對不同的學(xué)生，擬定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，實施差異教學(xué).在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師必須做好溝通與了解工作，課上為學(xué)生設(shè)置恰當(dāng)?shù)奶釂?，課下多和學(xué)生交流，結(jié)合學(xué)生的個體差別，因材施教，讓學(xué)生在小組交流中互相啟發(fā)，從而完善認知構(gòu)造，查漏補缺.比如，設(shè)置如下問題，幫助學(xué)生打開思路，發(fā)散思維：四邊形ABCD為直角梯形，∠B=90°，AB、AD、BC分別為8cm、24cm、26cm，從P向A點出發(fā)，用1cm/s的速度往D點運動；點Q則從點C出發(fā)，用3cm/s的速度向點B靠近，一個動點到達端點，另一動點就停止運動，自運動開始，經(jīng)過多長時間后，四邊形PQCD為平行四邊形？然后成為梯形？因為條件在變化，所以學(xué)生不能單純地套用書中的解題思路，它要求學(xué)生改變機械模仿的學(xué)習(xí)方式，通過分析問題、分散思維，更好的解決問題，以達到幫助學(xué)生靈活解題的目的.

2.打好基礎(chǔ)，幫助學(xué)生理解知識點.大家知道：把握基本分，做好基礎(chǔ)題型，對考試有重要作用.這也說明基礎(chǔ)題型的重要性.只有打好基礎(chǔ)知識，才能提高考試成績.對此，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師必須結(jié)合實情，明確教材的考點與知識點，同時明確課本題型，使學(xué)生盡量做到每個題型都牢記于心.對于不會解答的習(xí)題，多看課本例題，或者直接向老師請教.受性格等因素影響，有些學(xué)生對于不知道怎樣解答的問題不敢去問老師，讓很多問題未能及時得到解決，最后影響了考試成績.教師還要讓學(xué)生熟記概念，并熟練運用于解題中，從而使學(xué)生融會貫通、舉一反三.

3.利用錯題，提高學(xué)生的糾錯能力.數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和做題分不開.做練習(xí)題，能檢驗、溫習(xí)知識，還能及時發(fā)現(xiàn)薄弱的知識點.對于學(xué)生而言，錯題有更深刻的印象，而分析、重做錯題，能提高學(xué)生的糾錯能力.在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師必須科學(xué)對待錯題，科學(xué)應(yīng)用錯題.針對經(jīng)常出錯的題型，教學(xué)要做好引導(dǎo)分析工作，從而提高學(xué)生的糾錯能力.如，在化簡分式1x-1-x-1時，學(xué)生經(jīng)常會出錯，都是通分時將后兩項看成一項.對于這種情況，教師必須有意識地讓學(xué)生掌握通分法則，從而避免括號類錯誤.針對容易出錯的題型，只給學(xué)生正確答案，根本達不到解題的目的.若再出現(xiàn)這種題型，依然會出錯.就該層面來看，錯題不止是某種嘗試，也反映了學(xué)生的水平.在精講錯題的同時，幫助學(xué)生加深理解，提高復(fù)習(xí)結(jié)果.

4.增強主題式復(fù)習(xí).教學(xué)理論認為，知識會依賴情境與生長，借助一定的情境能更好地探索知識，加深對知識的理解.主題復(fù)習(xí)是從課堂教學(xué)出發(fā)，用問題或者探究等方式復(fù)習(xí)，然后結(jié)合學(xué)習(xí)背景、特征與思維過程，擬定學(xué)生感興趣、熟悉的主題，將學(xué)生帶入相關(guān)情境中.這樣，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是解決問題的重要方法.在中考復(fù)習(xí)中，時常遇到相似題型，部分屬于實不像形像，部分是實像形不像，具體如：-22與（-2）2.若不細看，會認為是一樣的，實則完全不一樣.形不像實像的：已知-2xnym+n與-2xm-1y3屬于同類項，試著求m-n的值，或者-2xnym+n與-2xm-1y3屬于單項式，試著解答m-n的值.雖然兩道題不同，但是意思一樣.在教學(xué)中，教師必須反復(fù)講這兩種題型.雖然學(xué)生經(jīng)常做，但是依然會出錯.如，若分式方程與分式化簡一起出現(xiàn)在題目中，有些學(xué)生會張冠李戴，具體如：化簡2x2-1+1x+1與解方程2x2-1+1x+1=0.在解題時，若學(xué)生沒有注意，容易去掉分母.正確的解題方法是：先通分，再化簡.后一題是去掉分母之后移項.教師要讓學(xué)生明白通分性質(zhì)，然后做好相似題型講解工作.

總之，為了提高初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)效果，除了從宏觀上進行把握，教師還要做好微觀重點整理，就細節(jié)等領(lǐng)域掌握解題技巧與方法，從實情出發(fā)做好例題講解，利用問題、練習(xí)達到導(dǎo)學(xué)的要求.