如何在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

陳建軍

摘 要：在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)創(chuàng)新已成為社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵，具有創(chuàng)新能力的人才是關(guān)鍵的關(guān)鍵。一個(gè)國(guó)家如果沒有創(chuàng)新型人才，就不可能在當(dāng)代立足。創(chuàng)新是現(xiàn)代高素質(zhì)人才所必須具備的能力，也是中華民族永遠(yuǎn)立于世界東方的可靠保證。中、小學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更要重視其素質(zhì)和能力的發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。作為教師，我們應(yīng)努力把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力貫徹落實(shí)到教學(xué)之中。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；創(chuàng)新思維；創(chuàng)造性

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）15-0086-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.054

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，創(chuàng)新決定著一個(gè)國(guó)家和民族的綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力?！皯?yīng)試教育”的一個(gè)顯著弊端就是扼制了學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生成了高分低能者。因此，作為教育工作者，要有清醒的認(rèn)識(shí)，要樹立創(chuàng)新意識(shí)，要有敢為人先、善于創(chuàng)新的能力，要變“應(yīng)試教育”為“創(chuàng)新教育”，積極為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“創(chuàng)新教育”的大環(huán)境，要相信像“牛頓”“瓦特”“愛迪生”這樣的“差生”就存在于我們的學(xué)生當(dāng)中。面對(duì)二十一世紀(jì)的挑戰(zhàn)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，無論從國(guó)家和民族發(fā)展的角度看，還是從個(gè)人發(fā)展的角度看，實(shí)施創(chuàng)新教育已勢(shì)在必行。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本理念是，堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)參與，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；提高學(xué)生對(duì)自我、社會(huì)和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，謀求自我與社會(huì)、自然的和諧發(fā)展；注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和積極實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。既順應(yīng)了世界課程改革的整體形勢(shì)，又體現(xiàn)了我國(guó)課程改革的現(xiàn)實(shí)要求，有著偉大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的途徑

教師是創(chuàng)造性的主體，而學(xué)生就是創(chuàng)造性的產(chǎn)品。要不斷產(chǎn)生創(chuàng)造性的產(chǎn)品，教師必須進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)。那么，教師如何開展創(chuàng)造性教育和教學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)呢？下面就個(gè)人認(rèn)知簡(jiǎn)要談一些創(chuàng)新的主要途徑。

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

教師要經(jīng)常注意發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新意識(shí)的某些因素和特點(diǎn)，積極加以培植、引導(dǎo)和鼓勵(lì)，通過班會(huì)、談心、結(jié)合各學(xué)科教學(xué)等多種渠道，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使他們不滿足于現(xiàn)有的知識(shí)，能夠?qū)鹘y(tǒng)觀念和現(xiàn)成的結(jié)論持懷疑態(tài)度，善于從無疑處生疑，善于自己主動(dòng)提出問題，積極探索未來問題，敢于發(fā)表自己的獨(dú)到見解，對(duì)問題追根究底，從而使學(xué)習(xí)步步深入。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重要問題進(jìn)行深入鉆研并持之以恒，培養(yǎng)學(xué)生勇于克服困難、堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)毅力，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新活動(dòng)的核心是創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要環(huán)節(jié)。創(chuàng)新性思維具有五個(gè)明顯的特征：積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感。教師在教學(xué)過程中，要緊緊圍繞這五個(gè)特征開展教學(xué)活動(dòng)：通過種種直接觀察，激發(fā)學(xué)生的求異思維；通過豐富的想象，提高學(xué)生舉一反三、融會(huì)貫通的遷移能力；通過邏輯知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)的傳授，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)；通過挖掘創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情，從而活躍學(xué)生的創(chuàng)新靈感。

（三）樹立創(chuàng)新志向

志向是一種內(nèi)在的強(qiáng)大動(dòng)力，沒有創(chuàng)新志向，就不會(huì)有創(chuàng)新的行動(dòng)。創(chuàng)新志向來源于對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)的高度責(zé)任感和事業(yè)心。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新志向，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義思想教育，幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立良好的學(xué)風(fēng)，加強(qiáng)為祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻(xiàn)的獻(xiàn)身思想教育。

（四）培養(yǎng)動(dòng)手能力

我們要培養(yǎng)學(xué)生富有好奇心、敢于冒險(xiǎn)、勇于挑戰(zhàn)、有豐富想象能力的創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)。正如朱棣文教授所說：“創(chuàng)新精神強(qiáng)而天資差一點(diǎn)的學(xué)生往往比天資強(qiáng)而創(chuàng)新精神不足的學(xué)生能取得更大成績(jī)。”因此，我們的學(xué)校教育和教師應(yīng)面向未來，在努力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神上傾注更多的心血，下更大的工夫，著力營(yíng)造“創(chuàng)新教育”的大環(huán)境。

（五）營(yíng)造民主環(huán)境

無論哪一門課，課堂氣氛都很重要，綜合實(shí)踐活動(dòng)課上調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，讓他們無拘無束地發(fā)言，無拘無束地思考是開啟創(chuàng)新思維的鑰匙。當(dāng)學(xué)生提出獨(dú)特見解時(shí)，教師要給予支持和鼓勵(lì)，即使是錯(cuò)誤的“異想天開”也要給他們一個(gè)說明理由的機(jī)會(huì)，善于找出閃光點(diǎn)，使學(xué)生在不斷糾正自己錯(cuò)誤的過程中產(chǎn)生求知好奇的動(dòng)力，樂于提出新問題，養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，從而提高創(chuàng)新能力。

（六）完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新成果要給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，即使是尚未成熟的創(chuàng)造性設(shè)想，也要積極支持，努力保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的積極性。我們可以設(shè)置進(jìn)步獎(jiǎng)，打破只有尖子生受獎(jiǎng)的局面，面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能因此意識(shí)到自身價(jià)值，意識(shí)到追求是無止境的，意識(shí)到奮斗的艱辛更是難得的收獲。進(jìn)步獎(jiǎng)承認(rèn)“一馬當(dāng)先”，又激勵(lì)“萬馬奔騰”。學(xué)校是個(gè)小世界的角逐場(chǎng)，應(yīng)該讓不同級(jí)別的角逐者都全力投入，盡情發(fā)揮。

（七）豐富“優(yōu)秀生”的內(nèi)涵

現(xiàn)在，在絕大多數(shù)學(xué)校中，優(yōu)秀生的內(nèi)涵已蛻變?yōu)榭荚嚪謹(jǐn)?shù)高的人，讓這樣的優(yōu)秀生成為人們的榜樣，甚至安排他們擔(dān)任班干部，這樣無疑排斥了具有創(chuàng)新意識(shí)的“牛頓”“瓦特”們，我們應(yīng)該沖破人才觀的桎梏，明確、豐富優(yōu)秀生的內(nèi)涵，在各種評(píng)估中都應(yīng)給創(chuàng)新者網(wǎng)開一面，使他們有更加廣闊的空間和更多的機(jī)會(huì)去施展自己的創(chuàng)新才華，用他們智慧的頭腦、靈巧的雙手去創(chuàng)造光輝燦爛的明天。

二、創(chuàng)新教育中需要克服的障礙

創(chuàng)新教育的實(shí)施是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的任務(wù)，以上只是從不同側(cè)面簡(jiǎn)述一下在綜合實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)施創(chuàng)新教育的一些途徑，再來談幾點(diǎn)創(chuàng)新教育中需要克服的障礙。

（一）認(rèn)識(shí)上的障礙

不少人對(duì)創(chuàng)新教育尚很陌生，感到神秘，又感到與自己無關(guān)，認(rèn)為在學(xué)校是科技教師的事，在社會(huì)則是科技發(fā)明家的事。

（二）思維上的障礙

不少人思想方法片面，人為地把知識(shí)傳授與創(chuàng)新教育對(duì)立起來，認(rèn)為教學(xué)的任務(wù)就是傳授知識(shí)，排斥了創(chuàng)新教育。實(shí)際上，學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)包括創(chuàng)新教育的要求，創(chuàng)新教育有助于學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）分?jǐn)?shù)唯一的障礙

目前學(xué)校升學(xué)率的壓力仍然很大，受中考、高考升學(xué)率的束縛，廣大教師不敢放開手腳，即使第二課堂，多數(shù)也是第一課堂的延伸與擴(kuò)展，只注重知識(shí)傳授，使學(xué)生成年累月地在題海戰(zhàn)術(shù)中煎熬。因此，只有更新觀念，不斷深化教育理論，不斷完善教育實(shí)踐，才能使我國(guó)的創(chuàng)新教育得以深入開展，日益走向成熟，才能培養(yǎng)出更多的富有開拓精神的現(xiàn)代化創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳麗華.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力[J].遼寧教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（18）：45-47.

[2] 金月琴.也談綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011（9）：104.

[ 責(zé)任編輯 侯軼杰 ]