淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中的兩極分化及處理

陳迪松

摘 要：隨著中學(xué)英語教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，英語教學(xué)中出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象，優(yōu)等生脫穎而出，而學(xué)困生更加落后，這一現(xiàn)象應(yīng)該引起廣大教師的關(guān)注與反思。教學(xué)是針對(duì)全體學(xué)生實(shí)施的，教師要想方設(shè)法改善這種狀況，提高學(xué)生的整體英語水平。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；兩極分化；處理

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）13-0052-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.13.027

隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，英語教學(xué)的成效初見端倪。隨著教學(xué)模式的變化及教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，一些優(yōu)生脫穎而出。他們?cè)诼犝f讀寫等各項(xiàng)能力上有較大的提高與突破，特別是聽說能力可圈可點(diǎn)。但是，伴著成績的同時(shí)，學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象卻非常嚴(yán)重，令人擔(dān)憂，培優(yōu)輔差的平衡問題亟待解決。

一、英語教學(xué)中學(xué)生兩極分化現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重

據(jù)我了解，當(dāng)前中小學(xué)，尤其是廣大農(nóng)村中小學(xué)，普遍存在兩極分化現(xiàn)象。優(yōu)分率（得分≥80%）往往不到5%，及格率（得分≥60%）往往不到50%，而低分率（<30%）通常超過35%。具體地說，5%的優(yōu)生在聽說讀寫各方面都很優(yōu)秀，他們能說一口流利的英語，能較好地完成各項(xiàng)任務(wù)；而低分學(xué)生如同英語盲，他們很難準(zhǔn)確發(fā)音，詞匯量極少，聽說方面如同聾啞，對(duì)英語課業(yè)任務(wù)根本無法獨(dú)立完成，從而導(dǎo)致厭學(xué)英語，甚至影響到其他功課的學(xué)習(xí)。

二、英語教學(xué)中兩極分化現(xiàn)象原因淺析

新課改的實(shí)施，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念，尤其是轉(zhuǎn)變了教師的角色?！敖處煯?dāng)導(dǎo)演，學(xué)生當(dāng)演員”的理念的確改變了教學(xué)的模式，學(xué)生的主動(dòng)積極性得到了極大提高，但實(shí)際教學(xué)中，仍然存在許多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）忽視興趣培養(yǎng)

學(xué)生剛接觸英語時(shí)，往往興趣濃厚，英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)活躍。隨著內(nèi)容的不斷增加及難度的變化，大部分學(xué)生往往感到吃力，學(xué)習(xí)熱情開始消退。教學(xué)中，許多教師不分析學(xué)生變化的原因，沒能及時(shí)繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣一來，部分學(xué)生的分化就自然出現(xiàn)了。

（二）忽視英語語音教學(xué)

作為語言課，語音的作用非常重要。實(shí)際教學(xué)中，許多教師比較喜歡側(cè)重詞義、詞形、詞法等語言點(diǎn)的訓(xùn)練。語音語調(diào)教學(xué)得不到足夠的重視。部分學(xué)生由于害怕發(fā)音不正確而不敢開口說，最后導(dǎo)致單詞的發(fā)音與拼寫對(duì)不上號(hào)。這樣一來，單詞記憶就成了問題，這部分學(xué)生就會(huì)因畏難情緒而逐漸失去興趣。

（三）忽視學(xué)生差異

教師為了完成教學(xué)任務(wù)，往往按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)。而學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往會(huì)表現(xiàn)出個(gè)體差異，就是同一個(gè)學(xué)生，在不同時(shí)段也會(huì)有差異。如果教師不關(guān)注這些差異，學(xué)生很快就會(huì)出現(xiàn)分化。

（四）忽視教材的編排特點(diǎn)

許多教師對(duì)教材把握不透，對(duì)教材編排特點(diǎn)研究不夠，教學(xué)往往流于形式，有時(shí)引導(dǎo)不充分而急于求成。從表面看，現(xiàn)在教材編排似乎很簡單，就是單詞、聽力、對(duì)話、課文、寫作等各種訓(xùn)練，教師只需按部就班就行。實(shí)則不然，教材每個(gè)環(huán)節(jié)之間都緊密相連。如果教學(xué)環(huán)節(jié)不夠充分，學(xué)生就會(huì)一知半解。此外，許多教師對(duì)教材中的可利用資源經(jīng)常運(yùn)用不夠。比如，課本中的大量插圖經(jīng)常不被重視，教師只重視語言文字，這樣一來，一個(gè)很好的直觀教學(xué)機(jī)會(huì)就失去了。而對(duì)于課本中的Pair work部分，許多教師只是簡單地讓一兩組學(xué)生朗讀一下示范對(duì)話，這樣就錯(cuò)過了知識(shí)產(chǎn)出的好機(jī)會(huì)，尤其是部分差生得不到訓(xùn)練。

（五）課堂教學(xué)模式單一

據(jù)了解，當(dāng)前教學(xué)模式主要有兩種。其一是傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師常用教具是黑板、掛圖、錄音機(jī)等，教學(xué)方法單調(diào)，課堂仍多以教學(xué)知識(shí)點(diǎn)為主體，學(xué)生操練不足，興趣不濃。許多學(xué)生由于主動(dòng)性不夠，經(jīng)常得不到教師的關(guān)注而逐漸被分化。其二是多媒體教學(xué)模式。這種模式時(shí)下比較流行，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，全國各地的學(xué)校正全面安裝使用“班班通”，電子白板也逐漸取代了黑板。由于教學(xué)手段的多樣化，學(xué)生表現(xiàn)出了較大的興趣與熱情。然而，課室多媒體軟件的大量使用，使得課堂教學(xué)內(nèi)容顯著增多，教學(xué)節(jié)奏大為加快，部分學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱或控制力較弱，經(jīng)常跟不上教師的進(jìn)度。有些教師不注意了解學(xué)情而導(dǎo)致學(xué)生分化。

（六）教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不健全

當(dāng)前，無論是小學(xué)還是中學(xué)，學(xué)生都面臨選拔考試，各種學(xué)校都在拼命追求升學(xué)率，“唯分?jǐn)?shù)論英雄”。教師為了達(dá)到這一目標(biāo)，課堂中往往只關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生。在知識(shí)點(diǎn)的講解、課堂提問、課后輔導(dǎo)及作業(yè)檢查中，教師也只是面向部分優(yōu)秀學(xué)生，所以學(xué)生分化也是必然現(xiàn)象。

三、如何處理兩極分化問題

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

（一）加強(qiáng)自身教學(xué)水平與教學(xué)藝術(shù)的研修

由于社會(huì)的發(fā)展與變化，新時(shí)期的教育對(duì)象在不斷變化，教師的角色也要不斷轉(zhuǎn)變。新課程改革實(shí)施已有十多年，教育成果喜人，這是實(shí)情?？墒怯捎诮虒W(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不健全，許多教師的教學(xué)理念還沒有完全更新。這個(gè)社會(huì)需要什么樣的人才，學(xué)生應(yīng)該學(xué)到什么，怎樣才能適應(yīng)社會(huì)，這是每個(gè)教育者應(yīng)該思考的問題。所以，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自我研修。那么，教師應(yīng)該怎樣研修呢？

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)教育學(xué)與心理學(xué)知識(shí)。任何事物的發(fā)生與發(fā)展都會(huì)有一定規(guī)律，違反規(guī)律辦事，就會(huì)事倍功半。教育的對(duì)象，尤其是中小學(xué)生，人生觀與價(jià)值觀尚未形成，教師不能急于求成。教師應(yīng)充分理解教育學(xué)之內(nèi)涵，把心理學(xué)知識(shí)學(xué)到極致并充分運(yùn)用到教學(xué)之中。

2.新課程標(biāo)準(zhǔn)再學(xué)習(xí)。新課標(biāo)是經(jīng)過多年研究的成果，其涉及面廣闊，論證有力，非常適合當(dāng)前教育教學(xué)改革需要。尤其是擁有一定教齡的教育工作者，由于思想僵化，教學(xué)理念急需更新。

3.加強(qiáng)自身專業(yè)研修。作為教師，我們務(wù)必精通業(yè)務(wù)。教師面對(duì)的是充滿好奇與靈動(dòng)的學(xué)生，一言一行都會(huì)深深影響著他們。教師就是授業(yè)解惑者，只有自身知識(shí)淵博，才會(huì)教出更多賢者。

4.與時(shí)俱進(jìn)。教育要面向世界，面向未來。不把握時(shí)代的脈搏，怎能教出符合時(shí)代發(fā)展的人才？首先，了解國家教育大政方針，順應(yīng)潮流，配合教育改革，時(shí)刻關(guān)注國家大事，甚至放眼世界。其次，注重教學(xué)模式的更新。信息技術(shù)正在挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，多媒體的趣味性與直觀性更具“魔力”。再次，集思廣益。充分利用高科技手段，廣泛學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的教學(xué)理論，比如借鑒優(yōu)秀的教學(xué)課件，從而不斷豐富自己的教學(xué)手段，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

5.教學(xué)藝術(shù)探究。學(xué)無止境，教亦無止境。教學(xué)藝術(shù)高深莫測，需要在實(shí)踐中不斷探索與研究。一定要點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的好勝心。

（二）認(rèn)真做好課前工作

課前準(zhǔn)備是否充分直接決定一堂課的成敗，這也是常規(guī)教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。那么，怎樣才能備好一堂課呢？

1.備學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這是備課過程中需要重點(diǎn)考慮的問題。教師必須了解學(xué)生的具體情況，包括每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣、愛好、性格差異甚至家庭背景，尤其是許多農(nóng)村留守兒童，更需要教師的關(guān)注。我認(rèn)為，可以為每一個(gè)學(xué)生建立一個(gè)學(xué)習(xí)檔案并適時(shí)跟蹤。

2.備教材。教材是學(xué)習(xí)的載體，如何通過教材達(dá)到最佳的教學(xué)效果？這就要求教師必須深入了解教材的編排特點(diǎn)，包括每一堂課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、前后聯(lián)系等。針對(duì)不同學(xué)情的學(xué)生，教材的重難點(diǎn)甚至存在差異。

3.備方法。方法是學(xué)習(xí)效果好壞的關(guān)鍵，用什么的方法去教學(xué)教材內(nèi)容，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，這是每位教師課前必須思考的問題。一般來說，一名合格的教師必須熟悉教育學(xué)與心理學(xué)，了解學(xué)生，想學(xué)生之所想，盡一切可能調(diào)動(dòng)其積極性；教學(xué)過程必須符合事物發(fā)展的規(guī)律，應(yīng)該做到循序漸進(jìn)；教學(xué)中應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與熱情。興趣是最好的老師。教學(xué)中，教師可以通過開展更多的活動(dòng)來進(jìn)行。比如，學(xué)唱英語歌曲、看英語電影、朗讀比賽、書法比賽等等。

（三）分層教學(xué)

學(xué)生兩極分化的最大問題就是學(xué)生認(rèn)知能力有較大差異，針對(duì)這一差異有區(qū)別地進(jìn)行教學(xué)，才能兼顧所有學(xué)生。具體做法如下。

1.因材施教。針對(duì)學(xué)生的差異，教師應(yīng)準(zhǔn)備不同教案。根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同難度的問題與習(xí)題，讓不同層次的學(xué)生各有所獲，尤其是讓差生找到成就感。教學(xué)中，可將學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。比如基礎(chǔ)相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分為一組，他們就不會(huì)有自卑感。

2.循序漸進(jìn)。新課標(biāo)實(shí)際上是一個(gè)適合不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的好教材。從單詞的教學(xué)，聽說訓(xùn)練到書面表達(dá)訓(xùn)練，層次感很強(qiáng)。教師可以從詞匯的發(fā)音拼寫，詞義詞性詞形入手，逐步發(fā)展到短語及句子的編造。當(dāng)每個(gè)環(huán)節(jié)做到位的時(shí)候，學(xué)生的技能也就水到渠成了。

3.點(diǎn)面結(jié)合。如何做到課堂上所有人都在學(xué)？點(diǎn)面結(jié)合很重要。所謂點(diǎn)，就是讓個(gè)別學(xué)生做示范；所謂面，就是讓全體學(xué)生參與。教學(xué)中，可以按小組、橫排、豎排或分男女生進(jìn)行訓(xùn)練。我覺得，這是防范兩極分化最關(guān)鍵的一步。

4.培優(yōu)輔差兩手抓。建立學(xué)生檔案，及時(shí)輔導(dǎo)跟進(jìn)。教學(xué)中有計(jì)劃地進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)優(yōu)差生分別對(duì)待。尤其是差生工作，要格外細(xì)心與耐心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中各得其樂。

總之，兩極分化現(xiàn)象絕非偶然，教師在教學(xué)中應(yīng)積極進(jìn)行引導(dǎo)，不能輕易放棄一個(gè)學(xué)生，要拿出更多耐心，細(xì)心觀察分析學(xué)生的變化，積極探索好的方法，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的有用之才。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 劉淑令.淺談如何解決學(xué)生英語兩極分化問題[J].成才之路，2010（20）：55-56.

[ 責(zé)任編輯 張亞欣 ]