林農(nóng)業(yè)機械方向研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)初探

周 健，羅 忠，劉忠生

（1.中南林業(yè)科技大學(xué) 機電工程學(xué)院，湖南 長沙 410004；2.中南林業(yè)科技大學(xué) 教務(wù)處，湖南長沙 410004；3.湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽 421005）

林農(nóng)業(yè)機械方向研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)初探

周 健1，羅 忠2，劉忠生3

（1.中南林業(yè)科技大學(xué) 機電工程學(xué)院，湖南 長沙 410004；2.中南林業(yè)科技大學(xué) 教務(wù)處，湖南長沙 410004；3.湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽 421005）

為了培養(yǎng)林農(nóng)業(yè)機械方向研究生創(chuàng)新能力，文章就阻礙林農(nóng)業(yè)機械方向研究生創(chuàng)新能力，包括研究生生源問題、社會環(huán)境的浮燥對導(dǎo)師及研究生的影響因素進行了分析。就培養(yǎng)獨立思索的科學(xué)精神、強化研討式教學(xué)、適時對研究生開放實驗室或企業(yè)現(xiàn)場并記科研日記等解決措施進行闡述，以期讓林農(nóng)業(yè)機械方向研究生盡可能地在漂浮的社會環(huán)境中保持一顆平常心。

研討式教學(xué)；科研日記；科學(xué)精神

1 農(nóng)林業(yè)專業(yè)介紹

隨著1999年我國高等教育大規(guī)模擴招，我國高等教育迅速跨入了大眾化階段，與此同時，研究生招生數(shù)量也大幅度增長，2003年達到26.9萬人，比1978年增加了3.7倍，2006年在學(xué)研究生總量突破百萬，我國研究生教育規(guī)模進入了世界前列。研究生教育規(guī)模的擴大是我國社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，也是建設(shè)人力資源強國的必由之路。大量的高層次人才將是我國提高綜合國力、提高國際競爭力不可或缺的前提。習(xí)近平總書記指出：“我國科技發(fā)展的方向就是創(chuàng)新、創(chuàng)新、再創(chuàng)新”，研究生教育擔負著為國家培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重任，研究生培養(yǎng)與本科生有著顯著的區(qū)別，它表現(xiàn)在并不強調(diào)掌握知識這種簡單“重復(fù)”的思維，而是要培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)新思維和能力。加強研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)既是現(xiàn)代高等教育走內(nèi)涵式發(fā)展道路的客觀趨勢，也是培養(yǎng)高層次專門人才的客觀要求。

我國農(nóng)林業(yè)作為最古老的產(chǎn)業(yè)，與二三產(chǎn)業(yè)相比，其社會經(jīng)濟效益卻處于低水平。1977年到2011年，我國很好的解決了人口吃飯問題，但我國農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)總值占GDP比重從28%下降到了10%，農(nóng)林業(yè)科技的貢獻率還不到發(fā)達國家水準的一半，我國目前每百畝耕地平均擁有科技人員數(shù)量只有發(fā)達國家的1/3左右。農(nóng)林業(yè)現(xiàn)代化特別是農(nóng)林機械業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展靠人才，農(nóng)林機械研究生是我國機械行業(yè)科技發(fā)展和創(chuàng)新的中流砥柱，是我國成為實體制造科技強國的基本依托。改革開放以來，我國對農(nóng)林機械研究生教育事業(yè)大力支持，使得農(nóng)林機械研究生教育事業(yè)快速發(fā)展，招生規(guī)模不斷擴大，己輸送了大批農(nóng)林機械業(yè)杰出人才，為我國農(nóng)林機械業(yè)發(fā)展做出了巨大貢獻。然而我國在農(nóng)林機械人才培養(yǎng)方面仍存在研究生創(chuàng)新能力不強、研究生畢業(yè)后再從事農(nóng)林機械業(yè)工作的人數(shù)較少等問題。面對科技競爭日益激烈的國際形勢和創(chuàng)新機制還需完善的國內(nèi)環(huán)境，系統(tǒng)研究農(nóng)林機械研究生成才規(guī)律及創(chuàng)新培養(yǎng)問題，對推動我國農(nóng)林機械研究生培養(yǎng)機制改革，培養(yǎng)具有較強科研能力和良好學(xué)術(shù)素養(yǎng)的高層次人才具有重要理論價值和實踐指導(dǎo)意義。

對于發(fā)達國家高校研究生培養(yǎng)的研究發(fā)現(xiàn)，他們在科研資助、課程學(xué)習(xí)、考核等方面表現(xiàn)出鮮明的特色。學(xué)習(xí)國外經(jīng)驗，要樹立農(nóng)林機械方向研究生服務(wù)社會的培養(yǎng)理念、增強農(nóng)林機械方向研究生招生宣傳的力度、推動農(nóng)林機械方向研究生資助多樣化、實施農(nóng)林機械方向研究生就業(yè)多重指導(dǎo)、促進農(nóng)林機械方向研究生多渠道培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2 存在問題

（1）研究生生源不足，缺乏優(yōu)秀生源。受實體制造業(yè)不景氣的影響，林業(yè)機械化工程方向研究生的就業(yè)前景與優(yōu)秀工科院校的畢業(yè)生相比無明顯優(yōu)勢，因此難以吸引更多優(yōu)秀的人才投入到林業(yè)機械化工程方向來發(fā)展。這也造成本專業(yè)的優(yōu)秀本科畢業(yè)生直接參加工作進入發(fā)展前途好的企業(yè)或改行如考取公務(wù)員等。如中南林業(yè)科技大學(xué)機械類本科畢業(yè)生考研，普遍優(yōu)先考慮的是報考湖南大學(xué)、中南大學(xué)等“985”高校機械或材料類相關(guān)研究生，如沒錄取，再決定調(diào)劑到母校。甚至出現(xiàn)過在本校平常還算優(yōu)秀的本科畢業(yè)生，在中南大學(xué)研究生復(fù)試沒通過猶豫是否讀本校而錯過了時機，等到想讀本校機電學(xué)院研究生時錄取名額已滿，而之前早下決心調(diào)劑讀本校機械類研究生分數(shù)比他低得多的被錄取。

相對來講，林業(yè)院校機械類導(dǎo)師能夠帶的研究生就少了，往往出現(xiàn)導(dǎo)師暗中搶優(yōu)秀學(xué)生的現(xiàn)象，畢竟監(jiān)督機制不健全，要想完全甚至表面“公平公正”使導(dǎo)師有機會帶滿意學(xué)生都很難。要解決上述問題，一是利用現(xiàn)在“雙創(chuàng)”機會，加強學(xué)科建設(shè)，這樣使得本機械學(xué)科具有一定的知名度及特色，但這不是短時間可以做到的，大家都在搶著跑，且老牌工科院校基礎(chǔ)要雄厚得多，因而林業(yè)高校機械研究生數(shù)量要靠這方面突破雖然有機會但不容易；二是國家政策的扶持，因為林業(yè)畢竟是綠色環(huán)保行業(yè)，相應(yīng)的林業(yè)機械在我國與發(fā)達國家相比還有很大的差距，從民生角度考慮，如果我國以此為突破口并在這方面加大投入力度，這樣壞事就會變成好事，如果老師課題多，經(jīng)費足，有了好的梧桐樹，自然容易引得金鳳凰。

（2）社會環(huán)境的浮燥波及林業(yè)機械方向?qū)熂把芯可?。在大學(xué)這片學(xué)術(shù)圣地，純樸的學(xué)術(shù)之風也似乎在慢慢流逝，不良風氣正在大肆挑釁著這片安靜而純潔的凈土。社會不良的風氣對一些研究生造成了很壞的影響，造成了不良的后果，無論是學(xué)生還是導(dǎo)師畢竟都是社會成員，想完全獨立根本不可能。有些研究生忘卻了自己當初讀研的初心，沉迷于“社會學(xué)”或“投機學(xué)”，缺乏對學(xué)術(shù)的愛好，自然談不上潛下心來努力做學(xué)問搞科研。然而，在追求科學(xué)的道路上，只有用一顆崇尚科學(xué)的純潔之心去對待科研，踏實做學(xué)問，才能在讀研期間達到真正進入學(xué)術(shù)殿堂的目的。林業(yè)機械方向研究生讀研之后如果潛心科研，生活壓力勢必較大，部分研究生就要靠兼職來維持學(xué)習(xí)和生活，兼職與潛心科研實際是一對矛盾，二者很難兼全，雖然導(dǎo)師根據(jù)課題的貢獻給予研究生一定的生活補助，但如果研究生家中還有困難那就顯得微不足道了。另一就是就業(yè)壓力，不可否認，中國的研究生學(xué)習(xí)就是為了更好的就業(yè)，而在中國就業(yè)也在一定程度上與社會關(guān)系相連，如果他們與本科同學(xué)相比待遇還差些，心里肯定會有失落感，這樣會導(dǎo)致他們頻頻去找關(guān)系或提早參加各種招聘會，從而主次不分，影響研究生完成他們學(xué)業(yè)的質(zhì)量。

不良的社會風氣也影響到了學(xué)校的少數(shù)導(dǎo)師們，個別老師一旦教授職稱評到手了，好像沒什么可制約他們的了，就一副盛氣凌人、高高在上的樣子，什么意見也聽不進去，學(xué)術(shù)上唯我獨尊，自然難以在學(xué)術(shù)上再取得大的突破。反而那些取得非常建樹的教授們心胸開闊些，他們參加各種國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議，知道山外有山，人外有人，就算是人杰在歷史長河中也只是一朵小小的浪花，因而能虛懷若谷，新的創(chuàng)新意識或火花就可能在他們無拘的腦海中如泉而涌，他們就是研究生們創(chuàng)新真正的指導(dǎo)者與先行者。中國諺語說的“天下古今之才人皆以一傲字致敗，天下古今之常人皆以一惰字致敗”，這話一定程度上對應(yīng)部分導(dǎo)師與學(xué)生的不足還是有道理的。

當然，不良的社會風氣還影響到了導(dǎo)師和研究生的正常關(guān)系，有些導(dǎo)師基本把心思放在社會關(guān)系上，既缺少時間自己進行科學(xué)研究，也缺少時間對自己的研究生進行學(xué)術(shù)指導(dǎo)。在這種缺乏指導(dǎo)的條件下進行學(xué)習(xí)，研究生是很難在學(xué)術(shù)上有所作為的，畢竟他們的能力和知識閱歷有限。正因為如此，整個大學(xué)校園的學(xué)術(shù)氛圍也就不濃厚了。當然大環(huán)境的浮燥不解決，哪怕導(dǎo)師們大道理講得再多，社會的投機可以掙大錢，這也會讓部分林業(yè)機械研究生們感到困惑從而心不能主動沉下去。

3 解決措施

對于一些社會問題導(dǎo)師估計也無能為力，畢竟我國處于一個轉(zhuǎn)型階段，任何一個國家的發(fā)展都有過陳痛過程，何況我國從一窮二白到現(xiàn)在的經(jīng)濟快速飛躍確實不容易。但導(dǎo)師們可以在力所能及的范圍內(nèi)做一些有益工作來培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力，有條件要上，沒有條件創(chuàng)造條件也要上，只有導(dǎo)師有強烈的使命感才能讓我國林農(nóng)機械方向研究生創(chuàng)新培養(yǎng)在艱難困境中有所作為。

3.1 培養(yǎng)獨立思索的科學(xué)精神

科學(xué)之所以神圣，是因為它有一群為之不懈努力的踐行者，也正是這些崇尚科學(xué)、追求真理、為人類社會進步不斷奮斗的學(xué)者包括導(dǎo)師與研究生們，維護了科學(xué)崇高的地位。科研工作者一定要有國家至上的觀念，遵守國家法律，崇尚社會公德，規(guī)范學(xué)術(shù)行為，自由學(xué)術(shù)思想。在日常生活中，常常強調(diào)團隊精神，即多人合作一起完成某項科研任務(wù)。研究生從事科研也可以與導(dǎo)師或同學(xué)們進行合作，但是在合作的基礎(chǔ)上，一定要保持個體的獨立性，要有自己的看法，這樣方能將合作研究和獨立探索有機地結(jié)合起來。研究生經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，接受了相關(guān)的基本專業(yè)技能培訓(xùn)后，一般能夠也應(yīng)該獨立地進行本領(lǐng)域小范圍的專業(yè)實踐研究活動，以持續(xù)提高科研能力。通過接受導(dǎo)師指導(dǎo)，他們對本領(lǐng)域的知識會有更深層次的領(lǐng)悟，進而更強烈的主動去拓寬知識面，以加深對知識理解，求得更大的解決問題的方法。

研究生要想增強自身的科研能力，也只有以獨立的科研精神在實踐研究中，充分運用自己的知識和技能進行未知領(lǐng)域的探索。在問題面前，必須保持清醒的頭腦，能夠自己獨立解決的問題就盡量自己解決，實在靠個人力量解決不了的再尋求導(dǎo)師和同學(xué)們的幫助。理論只有應(yīng)用于實踐，才算是自己的東西，也才可能靈活解決實際問題。研究生獨立進行科學(xué)研究，不僅可以在實踐中檢驗自己的假設(shè)，而且可以培養(yǎng)出自己求真務(wù)實、自由探索的精神，在實踐中不斷思考，不斷進步，說不定還可以出現(xiàn)創(chuàng)新性發(fā)現(xiàn)。2002年諾貝爾化學(xué)獎獲得者之一的日本島津制作所工程師田中耕一不就是靠堅持發(fā)明了生物大分子的質(zhì)譜分析法嗎？同時，獨立探索知識的精神是進行任何科學(xué)研究的基本素養(yǎng)，也是提升研究生科研能力，這對研究生日后進行扎實科學(xué)研究，為我國科研實力穩(wěn)步增長可提供有力的保障。

3.2 強化研討式教學(xué)

研究生教育應(yīng)體現(xiàn)以研究生為主體，因此研討式的教學(xué)方式應(yīng)當成為研究生教學(xué)的主要方式，因為相對來說，有些專業(yè)課程研究生數(shù)量較少，這一點在林業(yè)機械研究生培養(yǎng)中反而比那些招生規(guī)模大的高校更容易做到。這種教學(xué)方式以研究生為主，容易引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)。在教師啟發(fā)和引導(dǎo)下，以老師講解現(xiàn)象，提出問題，學(xué)生討論形式進行，鼓勵從不同角度分析問題，積極與其他同學(xué)交流，而教師任務(wù)是維持討論的正常進行，糾正錯誤，收集、分析和歸納觀點。這種師生共同探討知識的學(xué)習(xí)過程，鼓勵研究生對知識進行探索和消化，培養(yǎng)和鍛煉了研究生的獨立思考和解決問題的能力。

教師在授課中可根據(jù)課程的要求，向?qū)W生講清楚基本理論、思路和重點，向?qū)W生提供課程學(xué)習(xí)提綱，并指出與此相關(guān)的重要參考書目或文獻資料，要求學(xué)生針對學(xué)習(xí)內(nèi)容撰寫讀書報告，或者在某些專題上要求學(xué)生做與此相關(guān)的學(xué)術(shù)報告，這樣可讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)階段掌握文獻查找能力和語言表達能力，鍛煉學(xué)習(xí)自主能力，為后期進入科研選題打下基礎(chǔ)。比如研究生在學(xué)習(xí)過程中碰到大量的知識記憶問題，甚至很多課程沒有知識的記憶根本學(xué)不下去，怎么讓學(xué)生記得牢又不是太吃力呢？筆者以在研究生教學(xué)過程中碰到的幾個典型問題作為例子。

（1）例1。純銅常用T1～T4表示，碳素工具鋼常用T7～T13表示，那么很顯然從形式上看它們很相似，記憶也容易混淆。要防止這種混淆，可用邏輯推理的方法靈活記憶。工具鋼無疑是用來加工其它材料的，硬度要求較高，而淬硬性取決于含碳量，這樣對于碳素工具鋼，且是高碳鋼，也就是含碳量在0.6%以上，按照碳素工具鋼T后數(shù)據(jù)含碳量千分比的表示，那么T1～T4中的T4含碳量最高，它也只有0.4%，依據(jù)此邏輯，故T1～T4不可能是工具鋼，只能是純銅，這樣只要記牢其中的一類，其它另一類就不存在混淆的問題了。直觀示意如圖1所示。

圖1 純銅與碳素工具鋼區(qū)分示意圖

圖2 硬質(zhì)合金加工鋼鐵材料示意圖

（2）例2。硬質(zhì)合金刀具最常用的有YG、YT、YW三種類型，常用的加工材料主要是鋼鐵材料。YW比較好記，因為它是萬能硬質(zhì)合金，顧名思義鋼鐵材料都可以加工，那么在分別加工鑄鐵和鋼中，YG與YT又如何對應(yīng)選擇呢？這時可用鋼（G）鐵（T）合起來統(tǒng)稱為黑色金屬，采取缺一補一的方法記憶，因G在漢語首字母中可代表鋼，那么它能加工的就是鑄鐵，也就是YG加工鑄鐵，那么同理，YT加工的就是鋼了。直觀示意如圖2所示。

（3）例3。在區(qū)別龍門刨床與牛頭刨床時，可聯(lián)系“?！迸c“龍”的力量來區(qū)分其加工能力，因為是以一米的刨削長度作為分水嶺，那么只可加工一米以下的就是牛頭刨床，能加工一米以上的就是龍門刨床。

3.3 適時對研究生開放實驗室或企業(yè)現(xiàn)場并記科研日記

當研究生理論基礎(chǔ)達到一定程度或課題需要時，適時全方位開放實驗室或企業(yè)現(xiàn)場是鍛煉研究生實踐能力、檢驗學(xué)生創(chuàng)新思維的重要方法，也是鍛煉學(xué)生對信息的采集、分析、處理和應(yīng)用等方面必不可少的重要環(huán)節(jié)。實驗室或企業(yè)現(xiàn)場的開放，可讓研究生在實踐中充分思考，反復(fù)求證，從而激發(fā)他們科研的積極性和主動性，培養(yǎng)創(chuàng)造性。當然這里存在一個登記管理的問題，以保證人身與實驗設(shè)備的安全和應(yīng)用有序。導(dǎo)師可將實驗項目、實驗室或企業(yè)的實驗設(shè)備一一做詳細的介紹，讓研究生在進行科研時，根據(jù)各自培養(yǎng)計劃或課題需要制定自己的試驗方案并通過導(dǎo)師批準。同時還可定期舉行學(xué)術(shù)總結(jié)討論會，以利于導(dǎo)師與研究生們互動，啟發(fā)開拓他們的思維。導(dǎo)師至少在一周內(nèi)定期對他們的實驗數(shù)據(jù)進行查閱，同時要求學(xué)生每天記字數(shù)不少于一千的科研日記，然后與他們對實驗結(jié)果進行充分而民主的討論，表揚他們的優(yōu)點或進步，指正他們的缺點，借以了解研究生實驗主動性如何，督促他們養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣。特別是每天記科研日記，對他們積累素材，反省自我，包括對長久的修身養(yǎng)性，短期的學(xué)位論文都有不可估量的好處。

4 結(jié)語

林農(nóng)業(yè)機械方向研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)牽涉的面極為廣泛，明確培養(yǎng)目標，更新研究生培養(yǎng)理念，優(yōu)化課程設(shè)置，引入優(yōu)秀的教學(xué)方法，重視和加強實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，建立嚴格的管理和考核制度，營造自由寬松的學(xué)術(shù)人才成長環(huán)境，加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)等等。文章就林農(nóng)業(yè)機械方向研究生生源問題進行了討論，就強化研討式教學(xué)、記科研日記、培養(yǎng)獨立思索的科學(xué)精神等解決措施進行了闡述，以期讓林農(nóng)業(yè)機械方向研究生盡量在過渡的、暫時浮燥的社會環(huán)境中保持一顆平常心，為祖國的現(xiàn)代化建設(shè)而做出自己應(yīng)有的貢獻。

［1］閆磊，錢樺，劉晉浩.機械工程專業(yè)工程碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)初探［J］.中國林業(yè)教育，2014，32（4）：48-50.

［2］李芳芳.基于成才規(guī)律的農(nóng)科學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)創(chuàng)新研究［D］.武漢：華中農(nóng)業(yè)大學(xué)，2015.

［3］尹婷婷.全日制學(xué)術(shù)型碩士研究生教育質(zhì)量保障研究——基于湖南S大學(xué)的調(diào)查［D］.長沙：湖南師范大學(xué)，2015.

［4］張軍，李小昱，王為，等.試論農(nóng)業(yè)機械化工程學(xué)科研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2008，（1）：75-77.

［5］周健，李立君，蔣建業(yè).教學(xué)詩歌在《機械工程材料》課程中的實踐［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2009，（4）：67-70.

Study on Cultivating Innovative Ability of Forest or Agricultural Machinery Postgraduates

ZHOU Jian1，LUO Zhong2，LIU Zhong-sheng3

（1.College of Mechanical and Electrical Engineering，Central South University of Forestry and Technology，Changsha，Hunan 410004，China；2.Dean of Education，Central South University of Forestry and Technology，Changsha，Hunan 410004，China；3.Hunan Vocational College of Environmental Biology，Hengyang，Hunan 421005，China）

In order to develop postgraduates'innovation ability of forest and agricultural machinery direction，some factors are analyzed which have hindered the training of postgraduates'innovation ability of forest agricultural machinery direction，including the students'entrance problem，superficial and impetuous social environment influencing on students and tutors.The article puts forward specific measures to strengthen the postgraduates'innovation ability of forest and agricultural machinery direction：cultivating independent thinking spirit of science，strengthening the seminar teaching of postgraduates，opening laboratory or enterprise site timely and noting research diary.These would let forest and agricultural machinery postgraduates studying as fully as possible in such floating social environment from their eternal hearts.

seminar teaching；scientific research diary；scientific spirit

S23-4

A

2095-980X（2017）01-0167-03

2016-12-01

2015年湖南省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究課題項目（JG2015B064）。

周健（1966-），男，湖南常寧人，副教授，研究生導(dǎo)師，主要研究方向：林業(yè)機械。