勸誡是一種心靈的創(chuàng)造

徐春娃

作為一名小學(xué)教師，尤其是班主任，每天面對(duì)孩子數(shù)不勝數(shù)的“爭斗”，還要應(yīng)對(duì)學(xué)校繁瑣而又必須的校規(guī)校紀(jì)檢查，勸誡便顯得司空見慣。而很多時(shí)候，教師在忙于工作的同時(shí)，便忽視了勸誡的藝術(shù)，要么簡單過問一下，“嗯、哼”了事；要么拉過來不問青紅皂白便斥責(zé)一通；再嚴(yán)重的讓學(xué)生直接通知家長，把責(zé)任推給家長一了百了。學(xué)生在經(jīng)歷了一次兩次這樣的無趣后，便從內(nèi)心開始疏遠(yuǎn)、抵觸并且嘗試反抗教師的簡單粗暴，結(jié)果，該有的“爭斗”仍然繼續(xù)，該有的違規(guī)仍然層出不窮，讓老師愈發(fā)惱火的同時(shí)，本該和諧的師生關(guān)系也愈走愈僵。

至今仍讓我記憶猶新的是陶行知先生的“分糖”藝術(shù)。有一天，陶行知校長在校園里看到一個(gè)男生用磚砸另一男生，當(dāng)即制止了他，并要他放學(xué)到校長室去。當(dāng)陶行知走到辦公室時(shí)，該生已早早來到校長室低頭挨訓(xùn)。陶行知走來，一面先給他一塊糖，一面說：“這塊糖是獎(jiǎng)給你的，因你按時(shí)到，我卻遲到了?！痹撋@疑地接過糖。接著，陶行知又掏出一塊糖放到他手里，說：“這第二塊糖也是獎(jiǎng)你的，因我不讓你再打人時(shí)，你立刻住手了，這說明你尊重我，應(yīng)該獎(jiǎng)你?！睂W(xué)生更驚疑了，睜大眼睛看著校長。陶行知又掏出第三塊糖，說：“我調(diào)查過了，你砸他是因?yàn)樗圬?fù)小同學(xué)。這說明你正直、善良，敢跟壞人作斗爭，應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你?。　边@名男生聽到這里感動(dòng)極了，流著淚說：“校長，你打我兩下吧，我錯(cuò)了，我砸的不是壞人，是我的同學(xué)啊。”陶行知滿意地笑了。他隨即掏出第四塊糖，遞過去，說：“為你的正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)你一塊糖。我的糖獎(jiǎng)完了，我看我們的談話也該結(jié)束了。”在處理學(xué)生的磚砸人事件時(shí)，陶行知沒有火冒三丈，沒有厲聲呵斥，有的只是循循善誘。在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的同時(shí)，還教會(huì)了學(xué)生守時(shí)、尊重人、勇于認(rèn)錯(cuò)是美德。相信如此輕描淡寫、潤物無聲的勸誡一定會(huì)令孩子終生難忘并受益。

如果我們每一位教師都能像陶行知這樣處處考慮學(xué)生的感受，理解和尊重每一位學(xué)生，那我們和學(xué)生的矛盾怎會(huì)愈演愈烈？學(xué)生對(duì)于我們的良苦用心又怎會(huì)置若罔聞？

冰心先生曾說過：“有了愛就有了一切。”適時(shí)的寬容就是一種愛，它會(huì)使學(xué)生心存感激，從而迸發(fā)前進(jìn)的動(dòng)力。

記得一年級(jí)剛開學(xué)不久，我班的一個(gè)“調(diào)皮鬼”就做了一件讓我惱火的事——他把花壇里還未盛開的月季花給摘了下來。乍聽到這件事，我的火氣“騰”地一聲直沖頭頂，都三令五申多少遍了，他還敢摘花，這不擺明了讓我難堪嗎？不行，絕不能輕饒了他，否則，其他同學(xué)豈不是也會(huì)“照葫蘆畫瓢”！想到這兒，我便大踏步走進(jìn)教室。

“銘銘，上來！”如此高分貝的叫聲，自然吸引了全班同學(xué)的視線，當(dāng)然也包括他?？赡芤延型瑢W(xué)向他告知了此事，他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地來到我面前。我剛要發(fā)火，忽而一個(gè)小案例清晰地浮現(xiàn)在我腦海中，和我眼前的場景是那樣的相似：校園的一角，紫薇花開，美不勝收。一位校長走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課桌上插了兩三枝紫薇花。校長皺了皺眉頭，并未說什么。當(dāng)放學(xué)鈴響過，這位校長便笑瞇瞇地走進(jìn)，問同學(xué)們：“放學(xué)后，你們要去哪里呀？”學(xué)生們異口同聲的回答：“回家?！毙ｉL接著問：“你們都回家了，它怎么辦？”校長伸手指向了瓶中的紫薇花。孩子們頓時(shí)不知該如何回答。校長神色嚴(yán)肅地說：“它們也有自己的家，就是那棵紫薇樹，可是，他們再也不能回去了。它們可憐不可憐？”孩子們大聲說可憐，而摘花的孩子則羞愧的低下了頭。從此，這個(gè)班再也沒有人偷摘學(xué)校里的紫薇花。

一瞬間，我的心平靜下來。我示意銘銘回到座位上。我也若無其事地離開了教室?？旆艑W(xué)了，我瞄著已經(jīng)明顯坐不住歸心似箭的一班同學(xué)，開始了案例中的對(duì)話。結(jié)果，銘銘后悔地痛哭出聲，好多同學(xué)都跟著流淚了——為月季花再也回不了家而難過。大家紛紛表示：再也不隨便破壞花草樹木了。

看著那一張張生動(dòng)的小臉和純真的眼神，我的心被深深地震撼了：好險(xiǎn)哪，差一點(diǎn)，就差一點(diǎn)點(diǎn)，我?guī)Ыo孩子們的就是無盡地傷害呀！勸誡，真的也可以悅耳動(dòng)聽而自然有力。

從此，我明了：勸誡，不僅僅是一種口頭的勸說，更是一種心靈的創(chuàng)造。聰明的人，懂得擷取最美麗的詞句，引領(lǐng)那些一時(shí)迷失方向的心靈走向回歸。

蘇霍姆林斯基說：“教育其實(shí)很簡單，一腔真愛，一份寬容，如此而已?！弊屛覀兌寄芤躁P(guān)注、寬容乃至欣賞的目光去善待學(xué)生，給勸誡穿上美麗的外衣吧，也許在我們不經(jīng)意間就能成就一個(gè)未來的輝煌！