在音樂(lè)中培養(yǎng)孩子交往能力

葉靜

摘要：幼兒園對(duì)幼兒音樂(lè)方面的培養(yǎng)就在于幼兒能夠主動(dòng)參與到老師組織的活動(dòng)中和自發(fā)地進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)，并且能夠創(chuàng)造性的進(jìn)行歌詞和舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)作。音樂(lè)活動(dòng)如何才能達(dá)到《綱要》中的要求，讓幼兒做到主動(dòng)參與到音樂(lè)活動(dòng)中呢？這就要培養(yǎng)幼兒的交往能力。培養(yǎng)交往能力是發(fā)展幼兒社會(huì)性的一個(gè)基本途徑，也是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。歐洲著名的心理分析學(xué)家阿得勒認(rèn)為，假使幼兒未曾學(xué)會(huì)合作之道，他必然會(huì)走向孤僻之途，并產(chǎn)生牢固的自卑情緒?？梢?jiàn)鼓勵(lì)和幫助幼兒學(xué)會(huì)交往是十分重要的。

關(guān)鍵詞：幼兒；培養(yǎng)；交往能力

音樂(lè)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，生來(lái)就有一種特殊的情感。在優(yōu)美的旋律中，在音樂(lè)帶來(lái)的寬松氛圍中，幼兒用自己獨(dú)特的方式來(lái)表現(xiàn)他們內(nèi)心的感受。正是這種寬松和諧的氛圍，這份積極愉悅的心情，使幼兒有可能大膽嘗試，勇于實(shí)踐，同時(shí)也為幼兒間的交往提供了機(jī)會(huì)。

一、在音樂(lè)活動(dòng)中讓幼兒學(xué)會(huì)相互尊重友好交往

許多幼兒在交往中常常發(fā)生爭(zhēng)吵，究其原因在于當(dāng)今家庭都是獨(dú)生子女，在家個(gè)個(gè)都是小皇帝、小公主無(wú)論什么事都要?jiǎng)e人尊重自己，聽(tīng)自己的，而沒(méi)想到自己先要去尊重別人。在音樂(lè)活動(dòng)中也是這樣，經(jīng)常會(huì)為了某一角色而爭(zhēng)搶，所以教師要有意識(shí)地安排幼兒自己分配音樂(lè)作品中的角色，讓他們?cè)趯?shí)踐中嘗試成功與失敗，明白只有尊重別人，才會(huì)贏得別人尊敬的道理。如：我班幼兒林江川，他平時(shí)在音樂(lè)活動(dòng)中參與的積極性不強(qiáng)，以我為中心，所以，教師要有意識(shí)地安排幼兒自己分配音樂(lè)作品中的角色，讓他們?cè)趯?shí)踐中嘗試成功與失敗，明白只有尊重別人，才會(huì)贏得別人尊敬的道理。在音樂(lè)游戲《蝴蝶找花》中，王藝云小朋友搶著和其他組的小朋友玩，可是沒(méi)有經(jīng)過(guò)別人的同意，一個(gè)人很不開(kāi)心，我走近她輕輕地說(shuō)：“想和人家一起玩先要得到人家的同意，要好好和人家商量，如果像你剛才那樣大家是不會(huì)和你一起玩的，知道嗎？來(lái)現(xiàn)在你好好的和他們商量商量，王藝云照我的話說(shuō)了后，他們幾個(gè)便開(kāi)心地玩了起來(lái)。在音樂(lè)游戲中讓幼兒自己結(jié)伴并分配角色，讓幼兒充分理解相互尊敬的道理。教師只是在一旁觀察幼兒的表現(xiàn)，及時(shí)鼓勵(lì)幼兒積極的交往，適時(shí)引導(dǎo)解決沖突。活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師可以請(qǐng)幼兒談?wù)勊麄兪侨绾紊塘拷巧模娴氖欠耖_(kāi)心，及時(shí)表?yè)P(yáng)在活動(dòng)中尊重他人、樂(lè)于謙讓的幼兒，并可以請(qǐng)?jiān)诮煌蝎@得成功的幼兒進(jìn)行示范表演。

二、在音樂(lè)活動(dòng)中幫助不同特點(diǎn)的幼兒學(xué)會(huì)交往

由于社會(huì)及家庭環(huán)境的不同，每個(gè)人都有其不同的性格，有的比較大方、活潑，有的比較內(nèi)向、膽小。對(duì)那些膽小、羞怯，不太愿意參加集體活動(dòng)的幼兒，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)他們大膽向老師、同伴表達(dá)自己的意愿和要求，并給他們提供表演的機(jī)會(huì)，讓他們充分表現(xiàn)自己的能力，增強(qiáng)其交往信心。如請(qǐng)他們做邀請(qǐng)者，提出和哪些幼兒在一起唱歌、表演等，對(duì)那些參加音樂(lè)活動(dòng)積極性較高，接受能力教強(qiáng)的幼兒，一方面給他們提供足夠的時(shí)間、空間去表演、去創(chuàng)造，另一方面，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)接納別人，帶動(dòng)能力差的同伴共同表演。對(duì)于少數(shù)攻擊性強(qiáng)、情緒時(shí)高時(shí)低的幼兒，及時(shí)表?yè)P(yáng)、肯定其好的動(dòng)作、表情，并示范給同伴看，樹(shù)立其在同伴中的形象，在此基礎(chǔ)上對(duì)他提出新的要求。

三、在音樂(lè)活動(dòng)中讓幼兒學(xué)會(huì)用表情和動(dòng)作與人交流

不同的音樂(lè)作品有著不同的內(nèi)容，需要不同的表情和動(dòng)作表現(xiàn)。如在音樂(lè)游戲“袋鼠”中，教師可以要求幼兒用肢體語(yǔ)言去表現(xiàn)音樂(lè)中的緩慢、輕快活潑、快速熱烈。樂(lè)曲第一段，讓幼兒跟著音樂(lè)學(xué)袋鼠跳，邊跳邊友好地向朋友打招呼，第二段中，個(gè)別幼兒模仿大灰狼的動(dòng)作，在這種無(wú)聲的交流、合作過(guò)程中，幼兒學(xué)會(huì)了如何與人交流，與人合作以及與人相協(xié)調(diào)，參加活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性也得到了大大的提高。

四、給幼兒留一個(gè)適當(dāng)?shù)目臻g，是幼兒主動(dòng)參與音樂(lè)活動(dòng)的關(guān)鍵

培養(yǎng)孩子們從小會(huì)與同伴、老師交往，漸漸地上升到社會(huì)性的交往，從而促進(jìn)他們積極的社會(huì)行為是非常必要的。交往合作技能在當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)人最重要的素質(zhì)之一。是社會(huì)發(fā)展的需要、時(shí)代的需要，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確強(qiáng)調(diào)了要培養(yǎng)幼兒的交往合作技能。所以注重培養(yǎng)孩子的交往合技能是我們?cè)缙诮逃斜夭豢傻囊豁?xiàng)內(nèi)容。對(duì)孩子今后能否取得成功相當(dāng)重要。幼兒生來(lái)對(duì)于音樂(lè)就有一種特殊的情感，在優(yōu)美的旋律中，在音樂(lè)帶來(lái)的寬松氛圍中，幼兒用自己獨(dú)特的方式來(lái)表現(xiàn)他們內(nèi)心的感受。正是這種寬松和諧的氛圍，這份積極愉悅的心情，使幼兒有可能大膽嘗試，勇于實(shí)踐，同時(shí)也為幼兒間的交往提供了機(jī)會(huì)。

在以往的音樂(lè)活動(dòng)中，總有一部分幼兒老當(dāng)演員，一部分幼兒老當(dāng)觀眾。那些天賦好的幼兒經(jīng)常有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，而那些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現(xiàn)。如果我們?nèi)纹渥匀?，這部分幼兒不僅失卻了學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)技能的機(jī)會(huì)，還可能導(dǎo)致一定的心理缺損。我們應(yīng)將音樂(lè)活動(dòng)作為手段，讓每個(gè)幼兒都能積極、主動(dòng)、自信地參與到活動(dòng)之中，滿足幼兒自我表現(xiàn)的需要。如我設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單的節(jié)奏游戲，聽(tīng)音拍手，聽(tīng)辨鋼琴的低音區(qū)和高音區(qū)，并分別用跺腳和拍手表示，讓幼兒輕松自然地走進(jìn)音樂(lè)活動(dòng)，在難度不高的藝術(shù)表現(xiàn)中體驗(yàn)成功。另外，在音樂(lè)活動(dòng)中，我盡可能給每個(gè)幼兒當(dāng)領(lǐng)頭人的機(jī)會(huì)，如讓幼兒擔(dān)任領(lǐng)唱，使不同發(fā)展水平的幼兒都能滿足自我表現(xiàn)的需要，樹(shù)立自信心。這樣一方面給他們提供足夠的時(shí)間、空間去表演、去創(chuàng)造，另一方面，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)接納別人，帶動(dòng)能力差的同伴共同表演。對(duì)于少數(shù)情緒時(shí)高時(shí)低的幼兒，及時(shí)表?yè)P(yáng)、肯定其好的動(dòng)作、表情，并示范給同伴看，樹(shù)立其在同伴中的形象，在此基礎(chǔ)上對(duì)他提出新的要求。

今天，發(fā)展幼兒的交往能力在幼兒園教育中已逐漸被重視。但在教育實(shí)踐中，仍需不斷的探索，從而更好的提高幼兒的交往能力。

參考文獻(xiàn)

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