探討初中思想品德課教學(xué)中榜樣的運用策略

李秋蓮

摘要：思想品德是培育學(xué)生道德修養(yǎng)、提升學(xué)生的品質(zhì)與人格的一門課程，對初中階段身心尚未發(fā)育完全的學(xué)生來講具有重要意義。為更好的發(fā)揮教學(xué)功效，教學(xué)過程中教師可以為學(xué)生列舉相關(guān)的楷模、先進表率等，為學(xué)生樹立良好的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的優(yōu)秀品質(zhì)，從而逐漸提升自身的思想道德境界。

關(guān)鍵詞：初中；思想品德課；教學(xué)；榜樣；運用策略

榜樣可以為學(xué)生指引學(xué)習(xí)的方向，樹立學(xué)習(xí)的標(biāo)桿，做出品德的表率，同時可以給予學(xué)生正確的引導(dǎo)與啟發(fā)，幫助學(xué)生樹立正確的人生價值觀。在我國，榜樣教學(xué)是大多數(shù)教師常用的教學(xué)策略。這樣的教學(xué)方法可以讓學(xué)生學(xué)會以榜樣人物的觀點方法認(rèn)識問題，支配自身言行，從而促進學(xué)生綜合能力的提升。以下，筆者就對在初中思想品德中如何運用榜樣的教學(xué)策略進行一些探究并提出相關(guān)建議。

一、語言描述，強調(diào)榜樣的真實性

在初中思想品德教學(xué)中，語言是教師講課的基本功，教學(xué)內(nèi)容大多是教師通過語言的描述傳遞給學(xué)生。其對課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有直接影響。因此，在榜樣運用教學(xué)中， 教師可以借助通過語言描述、借助語言藝術(shù)強調(diào)榜樣的真實性，從而使學(xué)生可以深入了解榜樣的精神內(nèi)涵。

以《了解基本國策與發(fā)展戰(zhàn)略》中的“實施科教興國的發(fā)展戰(zhàn)略”這一內(nèi)容為例。講課前，教師可以借助多媒體課件為學(xué)生出示袁隆平先生的圖片，并提出相關(guān)的問題：“這個人跟我們每個人都有關(guān)系，同學(xué)們，你們知道他是誰嗎？”通過這樣的問題引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以為學(xué)生留出一定的時間讓學(xué)生之間互相討論一下，并挑選知道袁隆平的學(xué)生講一講自己對袁隆平的了解。學(xué)生講解之后，教師引出：“沒錯，他就是雜交水稻之父袁隆平，就是他利用了水稻雜種優(yōu)勢提升了我國水稻的產(chǎn)量，解決了我國人民的吃飯問題。”同時，教師可以借助語言渲染氣氛，并為學(xué)生講解袁隆平的生平與貢獻，以此加深學(xué)生對榜樣的認(rèn)識，提升學(xué)生對榜樣的敬仰。另外，通過真實性的榜樣描述，有助于讓學(xué)生深刻的了解榜樣的精神內(nèi)涵。

二、榜樣多樣，注重榜樣的典型性

由于初中階段的學(xué)生思維發(fā)展水平與理解認(rèn)知能力之間存在明顯差異。因此，在榜樣教學(xué)中，教師可以針對不同的教學(xué)內(nèi)容、不同類型的學(xué)生列舉不同的榜樣來輔助教學(xué)。在榜樣確立之后，教師應(yīng)注意針對不同的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，應(yīng)設(shè)計不同的側(cè)重點。從而使榜樣具有典型性，教學(xué)內(nèi)容符合教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。

教師在講到“珍惜學(xué)習(xí)機會”這一教學(xué)內(nèi)容時。課前，可以借助多媒體課件為學(xué)生導(dǎo)入“鑿壁偷光”的故事“匡衡勤奮好學(xué)，但是家里很窮，連蠟燭都買不起。鄰居家有燭光，但是照不到匡衡家里，于是匡衡就在墻壁上鑿了一個洞引來鄰家的光亮用來讀書。后來匡衡成為了大漢的大文學(xué)家。”通過圖文并茂的形式讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)機會的不易，然后教師可以為學(xué)生講解孩子上學(xué)為父母帶來的負擔(dān)，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)珍惜當(dāng)前學(xué)習(xí)機會。另外，教師在講到“艱苦奮斗 開拓創(chuàng)新”這一教學(xué)內(nèi)容時，可以以學(xué)生熟知且喜歡的明星作為榜樣人物，講解該明星光鮮艷麗的背后故事，讓學(xué)生了解現(xiàn)在我們看到的明星的樣子都是其通過不斷的努力與奮斗得來的。通過引導(dǎo)學(xué)生正確且理性的分析、客觀且全面的了解，使學(xué)生學(xué)習(xí)自己“偶像”身上艱苦奮斗的精神。

三、貼近生活，提升榜樣的號召力

在傳統(tǒng)榜樣教學(xué)中，通常教師都是以一些做過巨大貢獻、有過巨大成就的先進人物作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。沒有考慮到榜樣與學(xué)生之間的距離，導(dǎo)致榜樣變得“高不可及”而產(chǎn)生一種朦朧感。事實上，回歸生活才能走進學(xué)生內(nèi)心世界，生活中的榜樣才更能打動學(xué)生與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。因此，為提升榜樣的號召力，教師應(yīng)讓榜樣走進生活、貼近生活。

為保證教師樹立的榜樣可以貼近學(xué)生的日常生活，首先教師應(yīng)對學(xué)生進行全面且深入的了解。教師可以在課余時間加強與學(xué)生之間的溝通與交流，通過細致的觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，并以此作為教學(xué)案例幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣。以《誠信做人到永遠》這一教學(xué)內(nèi)容為例。教師可以以“曾子殺豬”、“宋慶齡守信”等故事導(dǎo)入教學(xué)，為學(xué)生引出“誠信”這一話題，給學(xué)生一定的時間讓學(xué)生互相討論自己對誠信的理解。然后，教師可以為學(xué)生引出學(xué)生生活中、教師身邊發(fā)生與“誠信”相關(guān)的故事。通過生活化榜樣的提取，引發(fā)與學(xué)生思想上的共鳴，從而有效提升榜樣的號召力。

四、結(jié)語

榜樣對學(xué)生的思想、品質(zhì)、修養(yǎng)、人格、學(xué)習(xí)與生活都具有一定的影響。因此在初中思想品德教學(xué)中，教師應(yīng)重視榜樣教學(xué)的重要性，針對不同教學(xué)內(nèi)容、不同學(xué)生可以引用不同的榜樣人物。以此為學(xué)生指引學(xué)習(xí)的方向，樹立學(xué)習(xí)的標(biāo)桿，幫助學(xué)生建立正確的人生觀、世界觀與價值觀，以促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

參考文獻

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