趙麗娟
摘要:綜合實(shí)踐是實(shí)施素質(zhì)教育、提高學(xué)生動手能力的一門基礎(chǔ)課程,其基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力,其價值取向是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動發(fā)展,其基本內(nèi)容是貼近學(xué)生實(shí)際的自然現(xiàn)象和社會問題,其核心是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活。在全社會都提倡素質(zhì)教育的時代背景下,新課程改革注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),而實(shí)踐又與生活實(shí)際密不可分,因此,必須將小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)與生活相結(jié)合,以切實(shí)提高學(xué)生的動手能力和實(shí)踐操作能力。
關(guān)鍵詞:綜合實(shí)踐教學(xué);生活;結(jié)合
綜合實(shí)踐是實(shí)施素質(zhì)教育、提高學(xué)生動手能力的一門基礎(chǔ)課程,其基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力,其價值取向是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動發(fā)展,其基本內(nèi)容是貼近學(xué)生實(shí)際的自然現(xiàn)象和社會問題,其核心是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活。綜合實(shí)踐不僅是學(xué)生課堂的活動,更是他們主動融入生活的活動,因此,受到學(xué)生和家長的廣泛關(guān)注和喜愛。
一、將技能操作與綜合實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合
技能操作教學(xué)模式需要師生之間的積極配合,學(xué)生在老師的指引下,充分動腦和動手,用實(shí)際操作來代替書本內(nèi)容,從而提高自身的觀察能力、動手操作能力和創(chuàng)新能力,教學(xué)質(zhì)量也得到優(yōu)化。實(shí)踐操作比對著課本講內(nèi)容更能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及積極性。技能操作教學(xué)模式的一般流程為:確定主題→調(diào)查研究→實(shí)踐操作。比如,可以這樣設(shè)計學(xué)生“包水餃”的實(shí)踐教學(xué):第一步,確定主題。讓學(xué)生基于主題,確定自己將要了解和水餃有關(guān)的一個問題。第二步,進(jìn)行調(diào)查研究。通過詢問大人、網(wǎng)絡(luò)搜索等方式收集信息,在合作學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行交流探究。第三步,實(shí)踐操作。在學(xué)生對水餃各方面的知識有了一定了解的基礎(chǔ)上,讓他們開始學(xué)習(xí)如何做水餃。老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在制作水餃中的亮點(diǎn),并指出不足,對學(xué)生的提問,也應(yīng)及時予以講解,鼓勵有創(chuàng)意的學(xué)生分享自己的創(chuàng)意,從而提升全體學(xué)生的制作水平。在制作完成后,可讓學(xué)生進(jìn)行自我點(diǎn)評、相互點(diǎn)評,設(shè)置最佳創(chuàng)意獎、最佳設(shè)計獎等獎項,以充分肯定學(xué)生的積極性,然后將優(yōu)秀作品展示出來,讓學(xué)生共同欣賞、相互學(xué)習(xí)。
二、將社會實(shí)踐與綜合實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合
社會綜合實(shí)踐教學(xué)的最終目的是鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力,如果與社會實(shí)際脫節(jié),是很難很好地完成這一教學(xué)目標(biāo)的。應(yīng)積極引導(dǎo)參與到社會實(shí)踐當(dāng)中,讓學(xué)生真正融入社會生活實(shí)際,而不是僅局限于課本和學(xué)校。在社會實(shí)踐教學(xué)模式下,學(xué)生主要是以個人或集體的形式在一定區(qū)域內(nèi)參與社會公益活動,參與社區(qū)的建設(shè)和發(fā)展,以幫助他人為樂。此類活動一般有以下三個環(huán)節(jié):第一步,選擇內(nèi)容;第二步,聯(lián)系準(zhǔn)備;第三步,實(shí)地服務(wù)。比如,可在周末組織學(xué)生去敬老院為孤寡老人服務(wù),讓這些孤寡老人能體會到社會的關(guān)愛,培養(yǎng)學(xué)生的愛心,讓學(xué)生知道要尊重老人、關(guān)愛老人,也可帶領(lǐng)學(xué)生為軍、烈屬、孤寡老人義務(wù)勞動,還可帶領(lǐng)學(xué)生去參加社會公益活動,如,開展不規(guī)范漢字調(diào)查活動、去除不文明廣告等。又如,在一年一度的植物節(jié),可組織學(xué)生集體參與植樹活動,讓學(xué)生學(xué)會熱愛大自然,讓他們知道保護(hù)環(huán)境的重要作用。
三、將專題研究與綜合實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合
專題研究教學(xué)模式下,學(xué)生在老師的科學(xué)指導(dǎo)下,用科學(xué)的研究方法,主動去發(fā)現(xiàn)問題并試圖解決問題。在實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)注意選擇學(xué)生感興趣且可以操作的切口較小的研究專題。小課題研究性學(xué)習(xí)的一般流程如下:第一步,確立方向;第二部,進(jìn)行任務(wù)分工;第三步,合作探究;第四步,交流提升;第五步,成果展示。首先,將學(xué)生分成若干小組,每個小組由4~6人組成,一個小課題的選題到結(jié)題的周期以一個半月為宜。比如,在讓學(xué)生進(jìn)行《家鄉(xiāng)巨變》專題研究時,可開展“家鄉(xiāng)巨變”綜合實(shí)踐活動,讓學(xué)生感受改革開放三十年給家鄉(xiāng)帶來的滄桑巨變,見證家鄉(xiāng)的成長歷程。確定這一主題后,讓學(xué)習(xí)小組去開展實(shí)踐調(diào)查,在指導(dǎo)老師的引導(dǎo)下,各小組都制訂一個課題實(shí)施方案。然后按照實(shí)施方案,小組成員分別通過向老一輩人請教、采訪有關(guān)單位負(fù)責(zé)人,或者通過搜尋老報紙,或者通過在互聯(lián)網(wǎng)上搜索家鄉(xiāng)老照片等手段,逐步了解家鄉(xiāng)人民近三十年來在衣食住行方面發(fā)生的變化,通過民間采風(fēng)等形式拍攝家鄉(xiāng)風(fēng)貌的變化,最后把搜集到的資料在小組內(nèi)進(jìn)行整理匯編,然后在班里進(jìn)行成果展示。
四、將學(xué)科整合與綜合實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合
學(xué)科整合教學(xué)模式是指以學(xué)科為出發(fā)點(diǎn),將所學(xué)的學(xué)科知識運(yùn)用于實(shí)踐、生活的綜合實(shí)踐活動實(shí)施模式。這一模式有利于加強(qiáng)學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系,加強(qiáng)學(xué)科與生活的聯(lián)系,加大整個課程體系綜合的力度,加深研究性學(xué)習(xí)的深度,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)科知識解決生活實(shí)際問題的能力,提高學(xué)生對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣等。隨著學(xué)生年級的升高,所學(xué)知識的程度不斷提高,學(xué)科的知識體系越來越嚴(yán)密,知識難度越來越大,學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的選題就會越來越側(cè)重于某個學(xué)科,學(xué)科延伸式的綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施模式就越來越多地被使用。
通過以上幾種教學(xué)模式的探索,學(xué)生逐步跳出了課本內(nèi)容的局限,構(gòu)建了以學(xué)生發(fā)展為中心,以學(xué)生自主活動、主動探索為基礎(chǔ)的新型綜合實(shí)踐教學(xué)方式,提高了學(xué)生探索創(chuàng)新、合作交流的能力,有力地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。