淺談小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)與生活相結(jié)合的途徑

趙麗娟

摘要：綜合實(shí)踐是實(shí)施素質(zhì)教育、提高學(xué)生動手能力的一門基礎(chǔ)課程，其基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，其價值取向是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動發(fā)展，其基本內(nèi)容是貼近學(xué)生實(shí)際的自然現(xiàn)象和社會問題，其核心是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活。在全社會都提倡素質(zhì)教育的時代背景下，新課程改革注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而實(shí)踐又與生活實(shí)際密不可分，因此，必須將小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)與生活相結(jié)合，以切實(shí)提高學(xué)生的動手能力和實(shí)踐操作能力。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐教學(xué)；生活；結(jié)合

綜合實(shí)踐是實(shí)施素質(zhì)教育、提高學(xué)生動手能力的一門基礎(chǔ)課程，其基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，其價值取向是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動發(fā)展，其基本內(nèi)容是貼近學(xué)生實(shí)際的自然現(xiàn)象和社會問題，其核心是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活。綜合實(shí)踐不僅是學(xué)生課堂的活動，更是他們主動融入生活的活動，因此，受到學(xué)生和家長的廣泛關(guān)注和喜愛。

一、將技能操作與綜合實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

技能操作教學(xué)模式需要師生之間的積極配合，學(xué)生在老師的指引下，充分動腦和動手，用實(shí)際操作來代替書本內(nèi)容，從而提高自身的觀察能力、動手操作能力和創(chuàng)新能力，教學(xué)質(zhì)量也得到優(yōu)化。實(shí)踐操作比對著課本講內(nèi)容更能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及積極性。技能操作教學(xué)模式的一般流程為：確定主題→調(diào)查研究→實(shí)踐操作。比如，可以這樣設(shè)計學(xué)生“包水餃”的實(shí)踐教學(xué)：第一步，確定主題。讓學(xué)生基于主題，確定自己將要了解和水餃有關(guān)的一個問題。第二步，進(jìn)行調(diào)查研究。通過詢問大人、網(wǎng)絡(luò)搜索等方式收集信息，在合作學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行交流探究。第三步，實(shí)踐操作。在學(xué)生對水餃各方面的知識有了一定了解的基礎(chǔ)上，讓他們開始學(xué)習(xí)如何做水餃。老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在制作水餃中的亮點(diǎn)，并指出不足，對學(xué)生的提問，也應(yīng)及時予以講解，鼓勵有創(chuàng)意的學(xué)生分享自己的創(chuàng)意，從而提升全體學(xué)生的制作水平。在制作完成后，可讓學(xué)生進(jìn)行自我點(diǎn)評、相互點(diǎn)評，設(shè)置最佳創(chuàng)意獎、最佳設(shè)計獎等獎項，以充分肯定學(xué)生的積極性，然后將優(yōu)秀作品展示出來，讓學(xué)生共同欣賞、相互學(xué)習(xí)。

二、將社會實(shí)踐與綜合實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

社會綜合實(shí)踐教學(xué)的最終目的是鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，如果與社會實(shí)際脫節(jié)，是很難很好地完成這一教學(xué)目標(biāo)的。應(yīng)積極引導(dǎo)參與到社會實(shí)踐當(dāng)中，讓學(xué)生真正融入社會生活實(shí)際，而不是僅局限于課本和學(xué)校。在社會實(shí)踐教學(xué)模式下，學(xué)生主要是以個人或集體的形式在一定區(qū)域內(nèi)參與社會公益活動，參與社區(qū)的建設(shè)和發(fā)展，以幫助他人為樂。此類活動一般有以下三個環(huán)節(jié)：第一步，選擇內(nèi)容；第二步，聯(lián)系準(zhǔn)備；第三步，實(shí)地服務(wù)。比如，可在周末組織學(xué)生去敬老院為孤寡老人服務(wù)，讓這些孤寡老人能體會到社會的關(guān)愛，培養(yǎng)學(xué)生的愛心，讓學(xué)生知道要尊重老人、關(guān)愛老人，也可帶領(lǐng)學(xué)生為軍、烈屬、孤寡老人義務(wù)勞動，還可帶領(lǐng)學(xué)生去參加社會公益活動，如，開展不規(guī)范漢字調(diào)查活動、去除不文明廣告等。又如，在一年一度的植物節(jié)，可組織學(xué)生集體參與植樹活動，讓學(xué)生學(xué)會熱愛大自然，讓他們知道保護(hù)環(huán)境的重要作用。

三、將專題研究與綜合實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

專題研究教學(xué)模式下，學(xué)生在老師的科學(xué)指導(dǎo)下，用科學(xué)的研究方法，主動去發(fā)現(xiàn)問題并試圖解決問題。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)注意選擇學(xué)生感興趣且可以操作的切口較小的研究專題。小課題研究性學(xué)習(xí)的一般流程如下：第一步，確立方向；第二部，進(jìn)行任務(wù)分工；第三步，合作探究；第四步，交流提升；第五步，成果展示。首先，將學(xué)生分成若干小組，每個小組由4～6人組成，一個小課題的選題到結(jié)題的周期以一個半月為宜。比如，在讓學(xué)生進(jìn)行《家鄉(xiāng)巨變》專題研究時，可開展“家鄉(xiāng)巨變”綜合實(shí)踐活動，讓學(xué)生感受改革開放三十年給家鄉(xiāng)帶來的滄桑巨變，見證家鄉(xiāng)的成長歷程。確定這一主題后，讓學(xué)習(xí)小組去開展實(shí)踐調(diào)查，在指導(dǎo)老師的引導(dǎo)下，各小組都制訂一個課題實(shí)施方案。然后按照實(shí)施方案，小組成員分別通過向老一輩人請教、采訪有關(guān)單位負(fù)責(zé)人，或者通過搜尋老報紙，或者通過在互聯(lián)網(wǎng)上搜索家鄉(xiāng)老照片等手段，逐步了解家鄉(xiāng)人民近三十年來在衣食住行方面發(fā)生的變化，通過民間采風(fēng)等形式拍攝家鄉(xiāng)風(fēng)貌的變化，最后把搜集到的資料在小組內(nèi)進(jìn)行整理匯編，然后在班里進(jìn)行成果展示。

四、將學(xué)科整合與綜合實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

學(xué)科整合教學(xué)模式是指以學(xué)科為出發(fā)點(diǎn)，將所學(xué)的學(xué)科知識運(yùn)用于實(shí)踐、生活的綜合實(shí)踐活動實(shí)施模式。這一模式有利于加強(qiáng)學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)科與生活的聯(lián)系，加大整個課程體系綜合的力度，加深研究性學(xué)習(xí)的深度，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)科知識解決生活實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣等。隨著學(xué)生年級的升高，所學(xué)知識的程度不斷提高，學(xué)科的知識體系越來越嚴(yán)密，知識難度越來越大，學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的選題就會越來越側(cè)重于某個學(xué)科，學(xué)科延伸式的綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施模式就越來越多地被使用。

通過以上幾種教學(xué)模式的探索，學(xué)生逐步跳出了課本內(nèi)容的局限，構(gòu)建了以學(xué)生發(fā)展為中心，以學(xué)生自主活動、主動探索為基礎(chǔ)的新型綜合實(shí)踐教學(xué)方式，提高了學(xué)生探索創(chuàng)新、合作交流的能力，有力地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。