小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及其解決方法

尹國(guó)潤(rùn)

摘要：數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)有著重要的意義，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，邏輯思維能力，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究態(tài)度，同時(shí)，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于生活和工作也有積極意義。小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，應(yīng)充分重視小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。新課改實(shí)施以來(lái)，我國(guó)小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了很多變化，教學(xué)方法不斷改進(jìn)，廣大教師也對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作出了很多思考。但目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在著一些問(wèn)題，本文將對(duì)這些問(wèn)題和其解決方法進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；問(wèn)題；解決方法

隨著素質(zhì)教育觀念在我國(guó)的普及，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了一些變化。數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)不僅是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算和解題，更重要的是讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科有著全面的認(rèn)識(shí)，能夠通過(guò)課堂學(xué)習(xí)獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，形成邏輯思維能力和科學(xué)態(tài)度，為學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。廣大數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中不斷研究教學(xué)新方法、新手段，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)做出了很多努力。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在著一些問(wèn)題，要提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，就要積極地尋求解決方法，使數(shù)學(xué)教學(xué)的意義得到充分的發(fā)揮，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，很多學(xué)生從小學(xué)開始真正進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，對(duì)于認(rèn)知結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單的低年齡學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)科充滿問(wèn)號(hào)復(fù)雜難懂。數(shù)學(xué)課程的數(shù)學(xué)符號(hào)、計(jì)算、應(yīng)用題等基礎(chǔ)內(nèi)容都需要運(yùn)用邏輯思維來(lái)思考和理解，根據(jù)瑞士心理學(xué)家皮亞杰的兒童思維發(fā)展階段的理論，小學(xué)階段的學(xué)生思維發(fā)展處于具體運(yùn)算階段，這一階段兒童剛剛萌生抽象邏輯思維和運(yùn)算能力，對(duì)事物的判斷、推理、概括還需要依賴具體的事物，他們的認(rèn)知能力和運(yùn)算能力還比較低，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)小學(xué)生而言確實(shí)有一定的壓力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提出了一定要求。另外，周圍環(huán)境也對(duì)學(xué)生形成壓力。學(xué)生之間存在著個(gè)體差異性，不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力有差距，體現(xiàn)在平時(shí)的課堂表現(xiàn)、作業(yè)和考試分?jǐn)?shù)中，與同學(xué)的對(duì)比和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種壓力。還有家長(zhǎng)和社會(huì)的期許形成的壓力。不少家長(zhǎng)“望子成龍、望女成鳳”，對(duì)下一代有很高的期許，在平時(shí)的生活中會(huì)經(jīng)常教育孩子數(shù)學(xué)的重要性，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)以后學(xué)習(xí)、生活甚至工作有巨大的影響，對(duì)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很高的要求。親戚、鄰居等周圍的人也會(huì)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，或者與其他的孩子做比較，這些行為都對(duì)學(xué)生造成心理壓力，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)重感，害怕學(xué)不會(huì)、學(xué)不好。對(duì)學(xué)生的過(guò)高期許往往使學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣，從而喪失學(xué)習(xí)熱情，變主動(dòng)為被動(dòng)，從而適得其反。

2、忽視了數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)。素質(zhì)教育的要求使不少教師在不斷地探索教學(xué)新思路和新方法，把多元化的教學(xué)手段加入課堂教學(xué)中。但仍然存在部分教師教育理念認(rèn)識(shí)不足的情況，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)停留在提升數(shù)學(xué)成績(jī)的層面，缺乏對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是思維活動(dòng)的過(guò)程，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、分析能力、判斷能力、歸納能力等數(shù)學(xué)綜合能力，并引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)和生活相結(jié)合。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，往往因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)和考試成績(jī)、升學(xué)率等因素，數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重于數(shù)學(xué)基本知識(shí)的掌握，而忽視了對(duì)學(xué)生這些綜合能力的培養(yǎng)，影響了學(xué)生的邏輯思維能力的發(fā)展。

3、師生互動(dòng)欠缺。在現(xiàn)在的教學(xué)實(shí)際中，很多學(xué)校和教師保留著傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)和升學(xué)率評(píng)價(jià)學(xué)生的觀念，對(duì)于學(xué)生的考試成績(jī)過(guò)于看重，教師在教學(xué)過(guò)程中只注重對(duì)知識(shí)的灌輸，往往為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而趕進(jìn)度，更注重教師“傳授”的過(guò)程而忽視了學(xué)生吸收學(xué)習(xí)的過(guò)程，師生之間的互動(dòng)交流欠缺，課堂中留給學(xué)生思考、討論的機(jī)會(huì)少，學(xué)生的主體地位得不到重視。這種教師“一言堂”式的教學(xué)方式造成學(xué)生參與感不強(qiáng)，教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，不利于學(xué)生注意力的凝聚，使學(xué)生疲于學(xué)習(xí)。

二、解決方法

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持“以人為本”，正確認(rèn)識(shí)和理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的和意義，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目的除了掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還要讓學(xué)生得到邏輯思維的鍛煉和發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在生活中的學(xué)以致用。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為主體，充分的引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生探索的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，從而熱愛數(shù)學(xué)、樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2、創(chuàng)新教學(xué)方法。素質(zhì)教育的要求推動(dòng)了教學(xué)方法的變革，單一的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代教育。教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)要不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行教學(xué)鉆研，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，采取多元化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，活躍課堂氛圍。例如，在講解“長(zhǎng)方形”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以用電腦制作動(dòng)畫教學(xué)課件在課堂中放映：魔術(shù)師展示一個(gè)長(zhǎng)方形的圖片，讓學(xué)生扮演觀眾猜測(cè)這是什么物體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維尋找長(zhǎng)方形的物體，再用短片播放魔術(shù)師施展魔法變出不同的長(zhǎng)方形的物體——橡皮、鏡子、書本、電視機(jī)、樓房等。最后教師再引出“長(zhǎng)方形”的概念，讓學(xué)生總結(jié)出長(zhǎng)方形的特點(diǎn)。這種形式的教學(xué)讓學(xué)生在輕松愉悅中獲取知識(shí)，并且通過(guò)自己的觀察和探索學(xué)習(xí)新知識(shí)，鍛煉了學(xué)生的思維能力。

3、加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)與生活相結(jié)合。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際中運(yùn)用。教師要圍繞教學(xué)任務(wù)設(shè)置教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生互相交流、共同探討，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、動(dòng)手能力和合作意識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)千位數(shù)加減法后，教師可以設(shè)置教學(xué)課題：小李要去進(jìn)行森林探險(xiǎn)，預(yù)算資金2000元，為小李列出購(gòu)置物品清單。可以讓學(xué)生分組進(jìn)行討論并列出清單，學(xué)生提出不同的方案之后教師再進(jìn)行分析歸納。讓學(xué)生把課本上的數(shù)學(xué)題與生活應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，增加了數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題還需要教師的共同努力，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索新方法，提升教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)

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