高一學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙分析及對(duì)策

姜海濤

摘 要：本文通過(guò)對(duì)高一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的調(diào)查，探究和分析造成學(xué)生學(xué)習(xí)困擾的各方面因素，從而得出解決的方法，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高一數(shù)學(xué)；心理障礙；原因；對(duì)策

一、心理問(wèn)題的提出

高考改革對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求逐漸提高。隨著難度的日益增加，學(xué)生也對(duì)數(shù)學(xué)有了抵制心理，導(dǎo)致好多學(xué)生在初中時(shí)學(xué)習(xí)優(yōu)異，升入高中后由于不適應(yīng)，影響了數(shù)學(xué)成績(jī)，甚至有些學(xué)生因?yàn)榻邮懿涣顺醺咧谐煽?jī)的兩極分化而失去學(xué)習(xí)的信心。這種現(xiàn)象從某種程度上來(lái)講是由于學(xué)生存在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙造成的。

面對(duì)這種現(xiàn)象，我們對(duì)高一學(xué)生進(jìn)行了走訪調(diào)查，通過(guò)調(diào)查對(duì)他們出現(xiàn)的這種情況進(jìn)一步地做出了分析并提出了相應(yīng)的對(duì)策。一是要求教師對(duì)數(shù)學(xué)教程進(jìn)行全面系統(tǒng)的總結(jié)和規(guī)劃，要找出其中存在的主要問(wèn)題并有效解決問(wèn)題。二是要了解和把握學(xué)生的心理狀態(tài)，調(diào)整學(xué)生不良的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)課堂的積極性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

二、學(xué)生心理障礙的表現(xiàn)

1.依賴心理

初中數(shù)學(xué)以教師課堂教學(xué)為主，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)和鉆研的主動(dòng)性。而高中數(shù)學(xué)更多的是需要自己鉆研。這些現(xiàn)象也表現(xiàn)在學(xué)生期望教師課堂上可以詳細(xì)地舉例講解問(wèn)題，有一定的規(guī)律示范，不主動(dòng)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，遇到難題不盡力鉆研，消極等待教師講解。

2.急躁心理

由于學(xué)習(xí)方式方法不對(duì)，一些學(xué)生容易產(chǎn)生急躁心理，貪多圖快，囫圇吞棗，急功近急，在解題的過(guò)程中盲目下筆，導(dǎo)致解題出錯(cuò)。

3.定勢(shì)心理

對(duì)于剛進(jìn)入高中生活的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們感覺(jué)高一比初三輕松，從而放松了自己，總想著現(xiàn)在少學(xué)點(diǎn)也無(wú)所謂，等到高二高三學(xué)也不遲。這種思想影響了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重視和努力程度。

4.重結(jié)論心理

從學(xué)生方面來(lái)講，學(xué)習(xí)交流對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的深層討論、研究很少有幫助。數(shù)學(xué)注重的是思維方式，而每個(gè)人的思維方式是不同的。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在遇到問(wèn)題時(shí)往往只是解決了表面問(wèn)題，忽視了問(wèn)題的解決過(guò)程和解決方法；對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，大多數(shù)家長(zhǎng)以考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。正是由于教師和家長(zhǎng)的這些問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)理解不透徹，不能從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)，從而不清楚知識(shí)的來(lái)龍去脈。

另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率還會(huì)受到自身心理的影響。有些學(xué)生有自卑心理，有些學(xué)生遇到一點(diǎn)難題就會(huì)產(chǎn)生受挫心理，自己不會(huì)調(diào)整情緒，還有一些學(xué)生厭學(xué)情緒比較明顯，這些問(wèn)題都會(huì)抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低教學(xué)效率。

三、學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因

對(duì)于高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因是多方面的，有來(lái)自家庭、學(xué)校的因素，也有社會(huì)因素和學(xué)生自身的因素。具體來(lái)說(shuō)主要有以下幾點(diǎn)：一是在應(yīng)試教育下，學(xué)校將重點(diǎn)放在升學(xué)率上，對(duì)學(xué)生施加的壓力較大；二是從初中到高中的教材梯度上升較大，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力要求也更高；三是剛升入高中，很多學(xué)生對(duì)新的教學(xué)方法還沒(méi)有適應(yīng)；四是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與現(xiàn)階段所學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)，等等。

四、解決學(xué)生心理障礙的對(duì)策

引導(dǎo)高一學(xué)生克服學(xué)習(xí)的心理障礙和增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣成為教師的重中之重。我認(rèn)為要改變學(xué)生的心理狀態(tài)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，需要從以下幾點(diǎn)入手。

1.介紹高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與變化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

（1）數(shù)學(xué)語(yǔ)言在抽象程度上的突變。初中數(shù)學(xué)教材大多比較形象，通俗易懂，缺少對(duì)概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全面，如三角函數(shù)、函數(shù)的定義就是如此；初中教材坡度也相對(duì)于比較緩，直觀性較強(qiáng)，對(duì)于每道題都配備了足夠詳細(xì)的例題和練習(xí)題。而高一數(shù)學(xué)就是集合式，教材概念多，定義較為嚴(yán)格，一下就觸及抽象的集合符號(hào)語(yǔ)言、邏輯運(yùn)算語(yǔ)言、函數(shù)語(yǔ)言等。針對(duì)這些問(wèn)題，在教學(xué)中教師可以理性地降低學(xué)生的思維難度，循序漸進(jìn)，慢慢地引導(dǎo)學(xué)生的悟性。

（2）思維方式向理性層次躍進(jìn)。初中階段很多教師為學(xué)生建立了統(tǒng)一固定的思維模式，他們上課注意聽(tīng)講，盡力完成教師布置的作業(yè)，很少去做一些筆記，思維方式也缺乏積極性，從而形成學(xué)習(xí)中習(xí)慣于便于操作的定勢(shì)方法。而高中數(shù)學(xué)對(duì)思維能力有了進(jìn)一步的要求，需要學(xué)生自主預(yù)習(xí)，上課思維活躍，做好筆記，課后進(jìn)行復(fù)習(xí)、整理。這使得好多學(xué)生在思維方式上不能一下子轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)。所以教師要重視學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

（3）知識(shí)內(nèi)容數(shù)量的增加。高中數(shù)學(xué)相比初中來(lái)說(shuō)，在知識(shí)內(nèi)容的量上急劇增加。輔助練習(xí)和消化知識(shí)的課時(shí)減少，這使很多學(xué)生感到不適應(yīng)。許多學(xué)生普遍反映，上課教師講的題都可以聽(tīng)懂，但是課后自己做習(xí)題時(shí)就遇到了許多困難；不少學(xué)生自認(rèn)為平常知識(shí)掌握得不錯(cuò)，但是考試成績(jī)卻不是很滿意，出現(xiàn)了情緒低落，對(duì)自己不認(rèn)可。這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生采用正確的學(xué)習(xí)方法，減小心理壓力。

2.優(yōu)化教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，增進(jìn)教學(xué)效果

（1）狠抓基礎(chǔ)。狠抓教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、思想、方法，幫助學(xué)生體會(huì)初高中數(shù)學(xué)知識(shí)的不同之處。教師要采用多問(wèn)、多看、多想、多練的教學(xué)模式，要多加鉆研教材，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生有一個(gè)完整簡(jiǎn)潔的教學(xué)提綱。

（2）注重過(guò)程。要揭示教學(xué)問(wèn)題的產(chǎn)生過(guò)程，揭示新舊知識(shí)的鏈接和轉(zhuǎn)換，揭示解決問(wèn)題時(shí)的思維過(guò)程，對(duì)解題思路和方法進(jìn)行總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生自己的思維方式和理解能力。對(duì)于高一新生難度要降低，要注意教學(xué)方法和內(nèi)容，使學(xué)生可以把初中和高中知識(shí)有效地銜接在一起。

（3）注重對(duì)學(xué)習(xí)方法的探究。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)效果，主動(dòng)探究更合適的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)方法一方面要方便學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)，也要啟發(fā)學(xué)生多思考、多動(dòng)腦。要和學(xué)生討論學(xué)習(xí)方法是否可以接受，讓學(xué)生提出自己的想法，有利于教師的進(jìn)一步參考。對(duì)于學(xué)生的教學(xué)材料進(jìn)行總結(jié)，在每單元學(xué)完后，做到及時(shí)總結(jié)，與過(guò)去所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，把知識(shí)學(xué)透徹。在每次考試后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和梳理，督促學(xué)生定期自我檢查和評(píng)定。

（4）端正態(tài)度。要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極引導(dǎo)學(xué)生自我預(yù)習(xí)和定期復(fù)習(xí)。要把教師的教和學(xué)生的學(xué)兩者結(jié)合起來(lái)，摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生更好地消化知識(shí)。把學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生作為學(xué)習(xí)榜樣，給予鼓勵(lì)和認(rèn)可。

3.改進(jìn)教學(xué)藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)

（1）情感引導(dǎo)。對(duì)于在學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)疏導(dǎo)學(xué)生的心理壓力，主動(dòng)幫助他們；或是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，找出適合他們自己的學(xué)習(xí)方式，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（2）興趣引導(dǎo)。問(wèn)題具有難度，但是并不是不能克服的。這就需要教師的指導(dǎo)。教師要向?qū)W生介紹高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，有針對(duì)性地向?qū)W生推薦一些課外輔導(dǎo)書，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。要鼓勵(lì)學(xué)生積極克服困難，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）目標(biāo)指引。教師要有一個(gè)詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)體系，使每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步的動(dòng)力和目標(biāo)。要提出相應(yīng)的具體要求，比如作業(yè)要單獨(dú)完成，不懂的問(wèn)題要及時(shí)記錄，作業(yè)字體要規(guī)范等。要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)他們學(xué)會(huì)持之以恒，對(duì)于學(xué)習(xí)方法不正確的學(xué)生要及時(shí)給予指正。開(kāi)展一些比賽活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)抵制消極心理。

總之，導(dǎo)致高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙是多方面的，產(chǎn)生的原因也各有不同，因此，教師應(yīng)該采用不同方式方法來(lái)幫助學(xué)生克服心理障礙。這就要求數(shù)學(xué)教師要不斷在學(xué)習(xí)中完整自己，提高素養(yǎng)，學(xué)習(xí)相應(yīng)的心理知識(shí)，及時(shí)掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，提出相對(duì)應(yīng)的解決方法，使他們成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。

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