高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性分析

任俊

摘要：高中數(shù)學(xué)非常重要，其屬于所有教學(xué)課堂的核心部分。但是高中數(shù)學(xué)難度很大，而且非?？菰?，學(xué)生很容易產(chǎn)生消極、懈怠的情緒。為此，教師必須為學(xué)生構(gòu)建生動、形象的課堂氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高課堂的效率。筆者針對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了分析，具體如下。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂；有效性

一、高中數(shù)學(xué)課堂效率方面存在的問題

1、沒有注重教學(xué)軟實力。分析很多數(shù)學(xué)課堂的評價體系，都將教師放在核心地位當(dāng)中，而且評價也非常不公平?？梢钥闯龅氖牵u價設(shè)備的設(shè)定基本都是對于課堂設(shè)施、技術(shù)的評價，對于高中數(shù)學(xué)課堂軟實力，卻沒有重視。若是僅僅只注重硬件設(shè)備，而沒有去提高軟實力，那么就不能提高數(shù)學(xué)課堂的效率，而且對于學(xué)生的發(fā)展而言，也是不利的。所以，必須在之后的教學(xué)設(shè)計評價體系里，使得教學(xué)硬件和軟件都齊全，這樣才能提高數(shù)學(xué)課堂的效率。

2、沒有注重教學(xué)的創(chuàng)新性。如今，很多學(xué)校都缺乏高素質(zhì)、高能力的專業(yè)數(shù)學(xué)教師，一些教師盡管教學(xué)經(jīng)驗非常豐富，但是教學(xué)水平卻不高，甚至沒有達(dá)到創(chuàng)新的要求。盡管大部分學(xué)校也在引進(jìn)專業(yè)的教師，然而引進(jìn)的數(shù)量根本不夠，效果也不好。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有重視，使得教師只能采取因循守舊的教學(xué)方式。也有一些學(xué)校，因為財力不夠，資金被投入到了學(xué)校的發(fā)展中，對于課堂教學(xué)方面，卻沒有過多的投入。所以，教學(xué)效率無法得到提高。

3、師生主客地位轉(zhuǎn)換困難。 只有使學(xué)生主動的進(jìn)行了學(xué)習(xí)，才能夠提高學(xué)習(xí)的效果和效率。并且在學(xué)習(xí)的過程中，教師只是指導(dǎo)者和促進(jìn)者，學(xué)生是主體，教師只是客體。但是在很多的教學(xué)課堂當(dāng)中，教師都過分注重自身的地位，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行過分干涉，因此導(dǎo)致學(xué)生的主動創(chuàng)新意識被壓制，不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何實現(xiàn)有效性

1、創(chuàng)設(shè)生動的情境教學(xué)模式。在上課的時候，教師需要將數(shù)學(xué)中枯燥難學(xué)的知識點進(jìn)行具體化、形象化，使得學(xué)生能夠更好的吸收知識，消化知識。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動的情境教學(xué)模式，并且借助另外的教學(xué)形式，將理論知識和實踐知識進(jìn)行結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。舉個例子，在講解《函數(shù)的單調(diào)性》這一章節(jié)的時候，教師需要借助計算機(jī)或者其他工具，將拉薩的氣溫分布圖展現(xiàn)給學(xué)生。使得學(xué)生主動進(jìn)行思考，溫度會隨著時間而產(chǎn)生怎樣的變化？同時促使學(xué)生找出氣溫的最高點，過最高點畫平行于縱軸的虛線。使得學(xué)生把虛線兩邊的溫度特征表達(dá)出來。學(xué)生通過連接每一個氣溫點，便會產(chǎn)生一個函數(shù)曲線，對氣溫的變化狀況進(jìn)行觀察，可以看出y和自變量x之間的關(guān)系，了解函數(shù)是怎樣變化的。采用這樣的方式，既引起了學(xué)生的注意，同時提高了他們學(xué)習(xí)的積極性，因此非常合理。

2、合理對學(xué)生進(jìn)行評價。 教師對于學(xué)生的評價，關(guān)系到學(xué)生后面的學(xué)習(xí)。因此教師必須對學(xué)生進(jìn)行合理的評價，充分鼓勵學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱的學(xué)生，教師應(yīng)該對他們的進(jìn)步及時進(jìn)行鼓勵，避免其產(chǎn)生消極倦怠的情緒。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師要采取贊揚式的評價，使他們更加積極的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，帶動基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)。舉個例子，在學(xué)習(xí)《平面的基本性質(zhì)》這一章的內(nèi)容時，教師需要為學(xué)生講解一道題：A同學(xué)的爸爸是木工，A同學(xué)平時觀察仔細(xì)認(rèn)真，他發(fā)現(xiàn)父親經(jīng)常借助一個尺子來檢查桌面是不是平的。A同學(xué)的爸爸為什么這么做？如果一條直線的兩個點在一個平面內(nèi)，那么該直線就在這個平面內(nèi)嗎？教師讓學(xué)生根據(jù)這兩個問題來進(jìn)行思考、討論，然后回答教師提出的問題。在學(xué)生進(jìn)行了討論和思考以后，教師還要及時的對學(xué)生的回答進(jìn)行鼓勵，科學(xué)客觀的進(jìn)行評價。即便是學(xué)生的答案錯誤，教師也不能急于否定，要委婉的指出其中存在的錯誤之處，糾正學(xué)生出現(xiàn)的問題，這樣才能使得課堂效率更高。

3、根據(jù)學(xué)生的不同狀況來制定教學(xué)目標(biāo)。每一個學(xué)生都存在個體差異，教師要按照教學(xué)教材的內(nèi)容，制定出符合學(xué)生實際情況的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率。比如，教師可以在每一堂課為學(xué)生制定一個教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到小目標(biāo)，再不斷增大目標(biāo)。學(xué)生從實現(xiàn)小目標(biāo)開始，一步一步提高自信心，也獲得了課堂知識。舉個例子，教師在講解《數(shù)列》這一章節(jié)的時候，可以問學(xué)生，怎樣弄清等差數(shù)列的前n項，或者等比數(shù)列前n項和的基本公式。而且教師還要設(shè)置課后練習(xí)，使得學(xué)生可以更好的分辨出等比數(shù)列和等差數(shù)列之間的差異，按照已經(jīng)有的條件得出等差數(shù)列和等比數(shù)列的前n項和。充分采用良好的教學(xué)方法，可以使得學(xué)生掌握這一章的內(nèi)容，利用上面的思路來對數(shù)學(xué)題進(jìn)行解答，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力。

4、采取由淺及深的教學(xué)策略。數(shù)學(xué)對于很多高中生而言，都具有一定的抽象性和難度，而且無從下手。一部分學(xué)生甚至對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了恐懼和排斥的心理，認(rèn)為數(shù)學(xué)太過于復(fù)雜，根本不能學(xué)好，因此這不利于教學(xué)的展開。教師需要在學(xué)生進(jìn)入高中階段的時候，采取合理的策略，將初中數(shù)學(xué)中簡單的知識保留在課堂教學(xué)里，然后再由淺及深的引入高中的數(shù)學(xué)知識。舉個例子，教師再講解立體幾何的時候，因為這個知識對于學(xué)生來說非常陌生，一些基礎(chǔ)差的學(xué)生會覺得無可適從。所以，教師要聯(lián)系學(xué)生初中學(xué)過的平面坐標(biāo)知識，引出“在之前的x軸、y軸的基礎(chǔ)上引進(jìn)z軸”知識點，幫助學(xué)生更好的理解立體幾何的知識點。不僅如此，教師還要通過計算機(jī)為學(xué)生展示出平面圖、立體圖、平面視頻等一些物體，從而使得學(xué)生更好的理解立體幾何。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)這門學(xué)科的重要性不言而喻，作為高中數(shù)學(xué)教師，必須要提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，幫助學(xué)生采取合理的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生邁入大學(xué)而奠定堅實的基礎(chǔ)。

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