小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

玉松

摘要：新課程改革日漸深入促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式也發(fā)生了非常大的變化，這就為踐行小組合作學(xué)習(xí)提供了良好的條件。作為合作學(xué)習(xí)小組基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)，合作學(xué)習(xí)能夠有效利用動(dòng)態(tài)性因素，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)以及合作意識(shí)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題作了分析，提出了小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用對(duì)策，為提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握能力打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵字：小組合作學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

教育事業(yè)日漸發(fā)展促使家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求。教育主管工作部門以及學(xué)校需要明確自身肩負(fù)的重要責(zé)任，尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，利用多樣化教學(xué)方式來(lái)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，利用團(tuán)隊(duì)合作或者是小組討論方式來(lái)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。此外，教師還需要將學(xué)生學(xué)習(xí)生活與社會(huì)實(shí)踐有效結(jié)合，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)參與性并不強(qiáng)。利用小組合作學(xué)習(xí)方式有利于提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生有效掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中并沒(méi)有掌握合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就使得學(xué)生在小學(xué)合作學(xué)習(xí)中課堂參與性不高。利用小組合作學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，對(duì)提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率具有非常重要的作用。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)學(xué)生往往在小組合作學(xué)習(xí)中扮演主角地位，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生則是往往扮演聽(tīng)眾作用，在小組討論中并不積極發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往采用討論式學(xué)習(xí)方式，這就使得學(xué)生缺乏自我判斷意識(shí)，課堂參與性并不強(qiáng)，課堂教學(xué)效果并不是非常理想。

2、學(xué)生缺乏小組合作學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性直接的影響到小組合作學(xué)習(xí)效果，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于大部分學(xué)生都是被迫參與到小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，因此，往往只有老師要求學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生才被動(dòng)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)際上并沒(méi)有學(xué)生積極主動(dòng)參與到小組合作學(xué)習(xí)中，這就使得學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏合作學(xué)習(xí)機(jī)制，缺乏小組合作學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這就使得討論合作式學(xué)習(xí)效果并不是非常理想，學(xué)生無(wú)法有效掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧。

3、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策。合理設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)提升學(xué)生參與積極性。在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，討論問(wèn)題直接的影響學(xué)生討論熱情，往往趣味性問(wèn)題有利于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生參與熱情，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中則是需要時(shí)刻注意到學(xué)生討論中變化，給予學(xué)生引導(dǎo)和幫助。小學(xué)階段學(xué)生理解能力相對(duì)較差，對(duì)于較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)題目無(wú)法有效理解，進(jìn)而無(wú)法有效掌握解題技巧，利用小組合作學(xué)習(xí)方式能夠促使學(xué)生有效掌握解題技巧，有利于提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。由于受到多種因素影響促使學(xué)生數(shù)學(xué)壓力相對(duì)較大，考慮到學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)恐懼心理，教師可以結(jié)合小組特點(diǎn)來(lái)設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中，有效緩解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題。

二、構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制來(lái)提升教學(xué)有效性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合學(xué)生個(gè)性差異、學(xué)生基礎(chǔ)水平以及學(xué)生能力特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)做出詳細(xì)判斷，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合理分配以及優(yōu)化組織，在小學(xué)數(shù)學(xué)分組過(guò)程中，需要堅(jiān)持“異組同質(zhì)”、“同組異質(zhì)”原則，以每個(gè)小組四人到六人為宜，保證各個(gè)小組優(yōu)等生、后進(jìn)生相平衡，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生能夠積極參與到小組學(xué)習(xí)以及小組合作中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生明確自身位置，進(jìn)而明確分工，細(xì)心觀察學(xué)生動(dòng)態(tài)以及綜合表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整小組成員，提升學(xué)生小組競(jìng)爭(zhēng)力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要構(gòu)建更加完善小組合作機(jī)制，提升小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性。在完成討論式學(xué)習(xí)之后，往往存在著遇到問(wèn)題無(wú)法有效解決，則就需要教師結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況來(lái)構(gòu)建合作性學(xué)習(xí)機(jī)制。

1、利用小組合作學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)意識(shí)。作為新型教學(xué)方式，小組合作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率具有非常重要的作用。教師需要明確自身在小組合作學(xué)習(xí)中的作用，給予學(xué)生足夠的指導(dǎo)以及幫助，特別是針對(duì)學(xué)校合作學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)給予指導(dǎo)，促使學(xué)生能夠快速進(jìn)入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)意識(shí)。因此，教師需要從合作前、合作中與合作后等著手，發(fā)揮自身對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)技巧。面對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分工不清，教師需要明確學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的分工，促使學(xué)生結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行討論。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)平均數(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師需要認(rèn)識(shí)到平均數(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，促使學(xué)生結(jié)合數(shù)據(jù)總體情況來(lái)掌握平均數(shù)，做好數(shù)據(jù)分析工作，組織學(xué)生積極參與到合作探究中，諸如，統(tǒng)計(jì)小組內(nèi)成員身高數(shù)據(jù)，之后再分析數(shù)據(jù)，尋找出小組內(nèi)身高最高值、最低值，最終求出小組成員身高平均值。

2、構(gòu)建高水平的教師教學(xué)工作隊(duì)伍。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，師資力量是其中關(guān)鍵性因素。高水平教師工作隊(duì)伍能夠?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件，進(jìn)而有效調(diào)整小學(xué)數(shù)學(xué)課程，利用先進(jìn)教學(xué)方式來(lái)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念以及傳統(tǒng)教育方式，有效改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，引入合作教學(xué)理念，提升小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性。總之，教師需要明確自身重要責(zé)任，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方式，利用現(xiàn)代化教育技術(shù)來(lái)構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，不斷提升學(xué)生教育技能，構(gòu)建高水平教師工作隊(duì)伍。

三、結(jié)語(yǔ)

新課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，小組合作學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)教學(xué)存在著非常大的差異，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)潛能發(fā)掘工作，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生人際交往能力，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及獨(dú)立自主能力，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生更好掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。利用小組合作學(xué)習(xí)方式有利于營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生交往能力以及合作意識(shí)，構(gòu)建更加融洽師生關(guān)系，提升小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性。

參考文獻(xiàn)

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