高中數(shù)學(xué)課堂中“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”的實(shí)施現(xiàn)狀分析

趙小東

摘要：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法不僅在高中教學(xué)中運(yùn)用，同時(shí)也可以在其他教育領(lǐng)域上加以實(shí)踐。同時(shí)在課堂上可以應(yīng)用在新知識(shí)的傳授，學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)和習(xí)題講解等，以協(xié)助學(xué)生全方面、多角度地構(gòu)建所學(xué)的知識(shí)體系，不斷內(nèi)為自身的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)；高中數(shù)學(xué)；綜合能力

由教學(xué)實(shí)踐可知，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)階段新課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及其人才培養(yǎng)要求，尤其是對(duì)高中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)模式。觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維軌跡問(wèn)題導(dǎo)學(xué)方法是現(xiàn)階段一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，它不僅能增強(qiáng)學(xué)生踴躍參與課堂互動(dòng)中的積極性，還能夠提升學(xué)生在課堂互動(dòng)中的活躍度，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，促進(jìn)學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂的教學(xué)效率得到更大的提升。

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)式的基本概念

“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方式的課堂思想，是以“學(xué)生作為主體，教師即為主導(dǎo)，探索則為主線”的整體理念核心，從而展現(xiàn)和突出學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提升。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法又名為設(shè)問(wèn)教學(xué)法，是通過(guò)向?qū)W生提出問(wèn)題與解決問(wèn)題相結(jié)合成為課堂教學(xué)過(guò)程中的核心，以確保能夠使問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法實(shí)踐到整個(gè)教學(xué)運(yùn)行中。學(xué)生作為其中的主體，以致使教師細(xì)心專研高中數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)教材，與學(xué)生彼此交流，準(zhǔn)確了解學(xué)生具體的優(yōu)缺點(diǎn)，提出具有針對(duì)性的問(wèn)題，并使其具有更強(qiáng)的實(shí)用性，能夠準(zhǔn)確滿足學(xué)生對(duì)教學(xué)方式滿意度的以及吸收知識(shí)的程度，甚至能夠滿足更高的心理需求，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師不僅要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生如何將所學(xué)到的知識(shí)實(shí)踐到日常生活中，以達(dá)到學(xué)以致用各方面的綜合能力，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式高中數(shù)學(xué)講授中的關(guān)鍵性

在高中數(shù)學(xué)課堂中，如果實(shí)踐問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式將會(huì)產(chǎn)生多方面良好的效應(yīng)。例如，通過(guò)教師在課堂上提出問(wèn)題，逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)，學(xué)生通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行思考，有效地配培養(yǎng)學(xué)生在觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和動(dòng)手解決問(wèn)題的綜合能力，不僅降低學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的排斥感，而且還能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和將新知識(shí)運(yùn)用到學(xué)到的知識(shí)實(shí)踐到現(xiàn)實(shí)問(wèn)題上。促使學(xué)生掌握理論知識(shí)并利用到解決實(shí)際問(wèn)題中。所以，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)式主要是以學(xué)生參與、體驗(yàn)和感受的一種教學(xué)方式。身為一名高中數(shù)學(xué)老師，需要不斷的認(rèn)真研讀標(biāo)準(zhǔn)教材，周密細(xì)心和創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)各式教學(xué)問(wèn)題，能夠準(zhǔn)確地使學(xué)生理解和融入自己將所創(chuàng)設(shè)的各式問(wèn)題情境里，令學(xué)生不斷地通過(guò)自己的觀察、分析和探索去察覺(jué)問(wèn)題以及解決問(wèn)題，才能讓他們從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法不僅在高中教學(xué)中運(yùn)用，同時(shí)也可以在其他教育領(lǐng)域上加以實(shí)踐。同時(shí)在課堂上可以應(yīng)用在新知識(shí)的傳授，學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)和習(xí)題講解等，以協(xié)助學(xué)生全方面、多角度地構(gòu)建所學(xué)的知識(shí)體系，不斷內(nèi)為自身的知識(shí)。

三、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)方法運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)課堂中

1、設(shè)計(jì)合適的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式情景。設(shè)計(jì)合適的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式情景就是為了提高學(xué)生在課堂上參與互動(dòng)的激情，不斷激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中興趣。因此，任何老師在備課的前提下，必須細(xì)心研讀教材，結(jié)合學(xué)生的理解能力和教材，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程會(huì)遇到哪方面的問(wèn)題和瓶頸，了解其心理需求和反饋程度，從而構(gòu)建合適的問(wèn)題情景。學(xué)生作為課堂的主要部分，如果要更好地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)欲望，就必須提升高中數(shù)學(xué)在課堂教學(xué)方面的質(zhì)量。不斷激發(fā)和探索他們的創(chuàng)新潛力和求知欲望，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)情景不僅能使學(xué)生集中注意力，同時(shí)使他們更加愿意參與到課堂互動(dòng)中去，還能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。最大可能地挖掘他們的創(chuàng)造潛力和學(xué)習(xí)能力。例如，老師在引導(dǎo)和教授學(xué)生理解《任意角》時(shí)，應(yīng)該先讓他們復(fù)習(xí)鞏固以往學(xué)到的平角和鈍角的概念，使其產(chǎn)生熟悉感，然后接著舉例日常生活中耳熟能詳?shù)睦?，如鐘表時(shí)針或秒針轉(zhuǎn)三圈540度；跳水運(yùn)動(dòng)員在條規(guī)過(guò)程中向內(nèi)、向外旋轉(zhuǎn)1080度等標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作。這些簡(jiǎn)單易懂的生活常識(shí)能夠更容易使學(xué)生逐漸進(jìn)入教師的情景中，不斷對(duì)學(xué)生提出更深的問(wèn)題，引導(dǎo)他們進(jìn)一步對(duì)問(wèn)題的理解和探索，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望。同時(shí)，各式各樣的教學(xué)輔助工具的使用，對(duì)老師的教學(xué)要求更加嚴(yán)苛。教師必須不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力，不斷提升多媒體等工具的操作能力，深入研讀文本教材，充分結(jié)合實(shí)際情況，針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案、編寫合理的課程導(dǎo)學(xué)方案。同時(shí)，注重課堂教學(xué)的多程度和全方位，設(shè)計(jì)問(wèn)題情景的新穎性、創(chuàng)新性以及趣味性，充分調(diào)動(dòng)整合利用高中課程資源，不斷完善現(xiàn)階段問(wèn)題導(dǎo)學(xué)方法，積極創(chuàng)建高效課堂。

2、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)方法必須與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。通過(guò)實(shí)踐證明，大部分學(xué)生表示在高中數(shù)學(xué)的難度系數(shù)很大，其中有許多知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)超出了學(xué)生了理解水平。數(shù)學(xué)與各學(xué)科相比是比較抽象的，但是數(shù)學(xué)卻與我們的日常生活息息相關(guān)。所以，在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)課堂中，老師必須結(jié)合實(shí)際生活，才能消除學(xué)生的排斥感。例如，可以通過(guò)銀行的存款利息的例子來(lái)講解知識(shí)點(diǎn)——《指數(shù)函數(shù)》，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，將抽象化為具體，學(xué)生更容易吸收新知識(shí)。在現(xiàn)階段課程改革的背景下，各校對(duì)高中教學(xué)有了更高的要求，尤其是高中數(shù)學(xué)。課改要求老師在具體的課程中，要注意發(fā)揮學(xué)生的主要地位，同時(shí)還必須注重發(fā)揮教師自身的領(lǐng)引作用。

四、提出幾點(diǎn)建議

1、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。從學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入高中開(kāi)始，需要教師的不斷引導(dǎo)，通過(guò)預(yù)習(xí)新課程、復(fù)習(xí)鞏固課程等環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維軌跡針對(duì)性探索學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生更加清晰了解自身在哪方面的不足。

2、設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，探索新知。結(jié)合日常生活中我們耳熟能詳?shù)睦樱员銓W(xué)生更好的如入老師所設(shè)置的情景中，激發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。

3、“導(dǎo)”中生“問(wèn)”。構(gòu)建良好的師生關(guān)系，使學(xué)生在參加教學(xué)互動(dòng)中更加積極，引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題出發(fā)，提升分析問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題等各方面的綜合能力，以達(dá)到高效率學(xué)學(xué)習(xí)效果。

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