微探小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的構(gòu)建

楊德敏

摘要：教育家皮亞杰指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！睌?shù)學(xué)學(xué)科的抽象性、概括性和邏輯性讓很多學(xué)生感到枯燥乏味，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)的生動(dòng)有趣和無(wú)限魅力，強(qiáng)化數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)十分重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味課堂構(gòu)建探索

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，并不是所有的學(xué)生都喜歡數(shù)學(xué)。所以，數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)就是提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)度。數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性來(lái)提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的喜愛(ài)度，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。本文針對(duì)如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性提出了以下建議。

一、提出一些比較具體有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題

要想更好的將趣味教學(xué)法的作用發(fā)揮出來(lái)，需要我們準(zhǔn)確的掌握這個(gè)教學(xué)方式的特點(diǎn)和實(shí)施方法，這樣才能真正的確保學(xué)生能夠適應(yīng)這樣的教學(xué)方式，從而更好的接受數(shù)學(xué)的教育。教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生當(dāng)前的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們用數(shù)學(xué)的視角來(lái)分析問(wèn)題，這樣才能更好的幫助他們數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)思想，因此教師則可以在課堂上提出一些比較有挑戰(zhàn)性的需要思考的問(wèn)題，讓同學(xué)們從數(shù)學(xué)的方面來(lái)研究和討論。比如我們小學(xué)數(shù)學(xué)之中有一個(gè)章節(jié)的主要內(nèi)容是圓的各種應(yīng)用，這在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中是一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)比較難以理解的點(diǎn)。

這個(gè)時(shí)候教師就可以利用趣味教學(xué)的方式提出相應(yīng)的問(wèn)題，幫助學(xué)生們進(jìn)行理解。我們實(shí)際的生活過(guò)程之中關(guān)于圓的運(yùn)用，生活中有很多的實(shí)際范例，比如我們的自行車(chē)的車(chē)輪是設(shè)計(jì)成了圓形的，這樣的設(shè)計(jì)有什么好處呢，可以讓同學(xué)們深入的想一想，為什么不將自行車(chē)的輪胎設(shè)計(jì)成正方形或者梯形的呢，這樣的問(wèn)題能夠促進(jìn)學(xué)生深入的研究，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，最終能夠?qū)A形的相關(guān)知識(shí)掌握的非常好。教師提出疑問(wèn)的時(shí)間可以是在課堂的開(kāi)始，也可以在課堂的講課過(guò)程中，這樣都能夠有效的集中學(xué)生的注意力，最終讓他們保持最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、在疑問(wèn)中實(shí)施趣味性教學(xué)

有疑惑，才有問(wèn)題的提出；有問(wèn)題，才會(huì)有求知的意愿和動(dòng)力。小學(xué)生對(duì)于未知的世界總是充滿了好奇，總想知道結(jié)果和”為什么”，他們把這種過(guò)程當(dāng)作一種興趣體驗(yàn)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分利用小學(xué)生這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中結(jié)合授課內(nèi)容的需要，有目的地設(shè)置懸念，有效地引起小學(xué)生的求知欲望，使其在期待和思考中充滿樂(lè)趣地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，在教授平面形的周長(zhǎng)和面積這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)引入故事、設(shè)置疑問(wèn)來(lái)開(kāi)展趣味性教學(xué)：曾經(jīng)有一個(gè)人想買(mǎi)地，賣(mài)地的人規(guī)定只要付一千元，從日出到日落所走過(guò)的路圍成的地就都?xì)w買(mǎi)地人，不過(guò)，如若買(mǎi)地人日落前不能回到出發(fā)點(diǎn)，錢(qián)就白花了。人一天內(nèi)所走的路是有限的，如何才能買(mǎi)到更多的地呢？這一趣味性的疑問(wèn)設(shè)置可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望，使其自然參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

三、運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言達(dá)到教學(xué)效果

風(fēng)趣幽默和富有感染力的語(yǔ)言是作為一名小學(xué)教師應(yīng)有的一項(xiàng)基本能力。尤其是在面對(duì)天真活潑、好奇敏感的小學(xué)生時(shí)，能使學(xué)生愿意聽(tīng)并且參與進(jìn)來(lái)，很重要。比如在課上運(yùn)用一些針對(duì)性的語(yǔ)言等，可以直白地指出學(xué)生存在的問(wèn)題，這就引起了學(xué)生的注意，可想而知，教學(xué)效果很好。教師在課堂上要善于運(yùn)用一些可以現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，他們自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)烈的求知欲得到了滿足。

教師在講課的同時(shí)，要盡量同平時(shí)生活中的一些常識(shí)和想象聯(lián)系起來(lái)，例如在學(xué)習(xí)了”統(tǒng)計(jì)初步”后，可以讓學(xué)生了解學(xué)校的耗電情況，抽查10天中全校的耗電量并且要求列出統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表。把學(xué)到的運(yùn)用到實(shí)際生活中，這樣有利于提高學(xué)生的應(yīng)用能力。此外，還要開(kāi)展各種各樣的課外活動(dòng)，課外活動(dòng)是豐富學(xué)生生活、擴(kuò)大自己視野的有效措施。課外活動(dòng)的種類(lèi)很多，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手去創(chuàng)造一些小發(fā)明、小制作等等。例如：利用勾股定理與直角三角形的知識(shí)，測(cè)量電視塔的高度、樹(shù)的高度等。豐富的課外實(shí)踐能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。

四、練中有趣

練習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)，形成技能技巧的必要途徑，是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)境。但也往往被呆板的練習(xí)形式、乏味的練習(xí)內(nèi)容，把在學(xué)習(xí)新知識(shí)中激發(fā)出來(lái)的學(xué)習(xí)興趣，而無(wú)情淹沒(méi)，使學(xué)生愉快的心情、振奮的精神受到嚴(yán)重的扼殺和抑制。因此課堂練習(xí)要設(shè)計(jì)得精彩有趣，教學(xué)中教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同形式的練習(xí)。

1、練習(xí)形式要注意層次性。設(shè)計(jì)不同類(lèi)型、不同層次的練習(xí)題，從模仿性的基礎(chǔ)練習(xí)到提示的變式練習(xí)再到拓展性的思考練習(xí)，降低習(xí)題的坡度，照顧不同層次的學(xué)生，使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。比如“三角形內(nèi)角和”中在運(yùn)用規(guī)律解題時(shí)，先已知兩角求第三角；再已知直角三角形的一銳角求另一角，感知直角三角形的兩銳角之和是90°；最后已知三角形的一角，且另兩角相等，求另兩角的度數(shù)，或已知三角形三個(gè)角的度數(shù)均相等，求三角形的三個(gè)角的度數(shù)。以上設(shè)計(jì)，通過(guò)有層次的練習(xí)，不斷掀起學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的高潮，學(xué)生學(xué)起來(lái)饒有興趣，沒(méi)有枯燥乏味之感。

2、練習(xí)形式要注意科學(xué)性和趣味性。布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”教學(xué)時(shí)可適當(dāng)選編一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、有點(diǎn)情節(jié)又貼進(jìn)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)以及日常生活中應(yīng)用較廣泛的題目，通過(guò)少量的趣題和多種形式的題目，使學(xué)生變知之為樂(lè)知。比如，本課在完成基本題后，讓學(xué)生在自己的本子上畫(huà)出一個(gè)三角形，要求其中兩個(gè)內(nèi)角都是直角。在學(xué)生畫(huà)來(lái)畫(huà)去都無(wú)從下手時(shí)，個(gè)個(gè)手抓腦袋，冥思苦想。這時(shí)教師說(shuō)出“畫(huà)不出來(lái)”的理由，學(xué)生們恍然大悟。

教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿好奇心，對(duì)學(xué)會(huì)知識(shí)有自信心，那么他們總會(huì)主動(dòng)積極、心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要時(shí)刻注意發(fā)掘教材孕伏的智力因素，審時(shí)度勢(shì)，把握時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)地為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，構(gòu)建有趣味的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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