初中生英語寫作訓(xùn)練雛議

焦艷紅

書面表達(dá)是初中英語教與學(xué)中的難點(diǎn)，因書面表達(dá)的靈活性和個(gè)體差異性，教師難以把握。對于學(xué)生而言，它是一項(xiàng)具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是體現(xiàn)自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有些學(xué)生甚至難以動(dòng)筆。如果這樣，英語教學(xué)不能持續(xù)發(fā)展，陷入脫節(jié)的僵局。書面表達(dá)的重要性毋庸置疑，如何提高書面表達(dá)教學(xué)的有效性值得探討。

一、重視基礎(chǔ)，長遠(yuǎn)為計(jì)

書面表達(dá)是綜合能力的體現(xiàn)，必然是一個(gè)日積月累的過程。如果說學(xué)生以前一直不動(dòng)筆，想在短期內(nèi)改變提高是很難的。學(xué)生本身也形成一種惰性，失去了信心。在英語教學(xué)的初始階段就要重視培養(yǎng)學(xué)生寫的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣：如字母的規(guī)范書寫，單詞間距適當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確，排版整齊等。詞是組成句子的基本單位，而詞形變化是學(xué)生在應(yīng)用中的難點(diǎn)，學(xué)生往往是“得意忘形”。有些學(xué)生一直到九年級(jí)，人稱代詞主格賓格和物主代詞仍然混用。名詞的單復(fù)數(shù)，謂語動(dòng)詞的時(shí)態(tài)變形，非謂語動(dòng)詞的正確使用，這些基礎(chǔ)知識(shí)在寫作的過程中要強(qiáng)化落實(shí)。由詞到句是一個(gè)知識(shí)的整合過程，也是能力的提升。首先要寫結(jié)構(gòu)完整的句子，一個(gè)完整的句子出現(xiàn)詞匯錯(cuò)誤尚有修改的余地，如果詞不成句，則失去了表意的基本功能。平時(shí)在讀句子的過程中，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生正確斷句，學(xué)會(huì)停頓，了解句子的構(gòu)成。英語的句式結(jié)構(gòu)與漢語不同，尤其是疑問句。了解不同句式的變化規(guī)律，陳述句是根本，其他句式在此基礎(chǔ)上構(gòu)成。在教基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)個(gè)相關(guān)的知識(shí)體系，體系中的內(nèi)容隨著教學(xué)不斷擴(kuò)展。書面表達(dá)不如其他知識(shí)學(xué)習(xí)見效快，但書面表達(dá)教學(xué)的成功實(shí)施能有效地落實(shí)知識(shí)，促進(jìn)整個(gè)教學(xué)進(jìn)程的完善。教師不能避重就輕，要著眼全局，讓教學(xué)走上良性發(fā)展的軌道。

二、注重語言積累，保證足夠的語言輸入

先有輸入再有輸出，而輸出能有效地促進(jìn)再輸入。學(xué)生要有一定的語言積累，每單元的selfcheck里的詞匯運(yùn)用造句，聽寫Grammar Focus中的句子，可以作為一種儲(chǔ)備手段。教材提供的語言材料要有針對性地學(xué)習(xí)，從對話材料中可以學(xué)習(xí)英語口語表達(dá)，而3a中的文章則給學(xué)生提供了書面表達(dá)的典范材料，這些材料要求學(xué)生熟讀至朗朗上口，寫作時(shí)能自然借鑒。僅僅只有課本上的語言材料還不夠，學(xué)生在平時(shí)的閱讀中，也要用心領(lǐng)會(huì)，學(xué)習(xí)一些好的表達(dá)法。鼓勵(lì)學(xué)生借鑒模仿，恰當(dāng)?shù)慕梃b也是一種創(chuàng)造。多方擷取，厚積薄發(fā)也是書面表達(dá)之道。

三、加強(qiáng)寫作指導(dǎo)，精心組織評(píng)講活動(dòng)

書面表達(dá)的內(nèi)容不一，形式各異，但也不是無章可循。文體、格式、人稱及主體時(shí)態(tài)是框架性的部分，在寫作動(dòng)筆之前要予以確定。根據(jù)教材編排，每單元都有一個(gè)練習(xí)書面表達(dá)的活動(dòng)，圍繞相關(guān)話題，運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行訓(xùn)練。每次進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，作好寫前指導(dǎo)，可以就所寫內(nèi)容討論給出一些相關(guān)詞匯，也可以給出一些需要使用的句子結(jié)構(gòu)，讓每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)筆寫。學(xué)生水平參差不齊，有的已經(jīng)具備較強(qiáng)的表達(dá)能力，有的文章大體成形，句子結(jié)構(gòu)基本正確，但存在詞形錯(cuò)誤、搭配不當(dāng)?shù)葐栴}，還有的學(xué)生無從下筆，只字不寫。對此要區(qū)別對待，能力強(qiáng)的學(xué)生要鼓勵(lì)他們寫原創(chuàng)的句子，使用高級(jí)詞匯和句子結(jié)構(gòu)，讓表達(dá)更流暢、地道。中等水平的學(xué)生要加強(qiáng)詞句錘煉，在落實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)穩(wěn)步提高，而對基礎(chǔ)差的學(xué)生要鼓勵(lì)他們動(dòng)筆寫，教會(huì)他們用一些簡單的詞匯和句子結(jié)構(gòu)表達(dá)，有時(shí)一篇文章的主體部分可以由一個(gè)基本句型不斷套用而組成。批改作文是個(gè)別指導(dǎo)，掌握學(xué)生情況的好途徑。除了個(gè)別批改外，每次作文可以推選一到兩篇優(yōu)秀作文為范文，一起學(xué)習(xí)評(píng)點(diǎn)。身邊的范文讓學(xué)生很容易接受，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)可以進(jìn)行佳句賞析和錯(cuò)例評(píng)析：把學(xué)生作文中精彩的句子摘錄下來，署名公布；把有代表性的錯(cuò)例不署名公布，讓學(xué)生改錯(cuò)?？梢宰寣W(xué)生準(zhǔn)備專門的習(xí)作本，抄錄優(yōu)秀作文，也可以讓學(xué)生把批改后的作文再謄寫在作文本上。

四、開展形式多樣的寫作訓(xùn)練

黃源深先生談到：“當(dāng)前英語寫作教學(xué)最大的弊病是學(xué)生寫得太少”。由此可見，要想提高寫作水平，還得靠練。有了基礎(chǔ)作鋪墊，筆者依照由淺入深、循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行了以下寫作練習(xí)。

1、英漢互譯練習(xí)。每個(gè)單元都有一兩個(gè)重點(diǎn)句型，讓學(xué)生進(jìn)行英漢互譯，可進(jìn)行兩種語言的對比，提高學(xué)生對英語語言的敏感度，從而在寫作中有意識(shí)地避免母語干擾，正確使用英語語言。

2、仿寫。筆者認(rèn)為Go for it！中九年級(jí)的課程編排得非常好。每一個(gè)單元都有一、二個(gè)主要句型，有較強(qiáng)的代表性和實(shí)用性。教師容易圍繞這些句型設(shè)計(jì)小作文，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀后仿寫相似題材和內(nèi)容的文章，這樣的寫作就不會(huì)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)混亂、內(nèi)容空洞的現(xiàn)象，對增強(qiáng)學(xué)生的自信心、提高寫作能力大有幫助。如Unit 4 What would you do？這一單元主要句型是I would？if I had a million dollars，我設(shè)計(jì)這樣的作文題：假如你中了一百萬的彩票你將會(huì)怎樣做？同學(xué)們寫出的作文就比較成功了。

3、充分利用教材進(jìn)行寫作練習(xí)，培養(yǎng)寫的能力。Go for it！以單元編排，每個(gè)單元一個(gè)話題，每個(gè)單元都由易到難，最后落實(shí)到以話題為主的書面寫作上來。這些話題生動(dòng)有趣，貼近學(xué)生生活，題材廣泛，給學(xué)生以發(fā)揮的空間和余地。每個(gè)學(xué)生可根據(jù)個(gè)人特長以及自己對同一事物的不同見解，寫出與眾不同、富有個(gè)人特色的作文來。因此決不能因?yàn)橼s進(jìn)度或別的什么原因忽略甚至刪除這一階段的書寫訓(xùn)練，因?yàn)橛賱t不達(dá)。如學(xué)了Unit 13 Rainy days make me sad.可讓學(xué)生以自己曾經(jīng)收到禮物的經(jīng)歷進(jìn)行寫作練習(xí)。

五、糾正不良傾向，樹立正確的學(xué)習(xí)方向

學(xué)生在寫作時(shí)，習(xí)慣按照漢語的思維方式對照翻譯，這樣很容易寫成中國式的英語。要讓學(xué)生培養(yǎng)語感，用英語的方式思維和表達(dá)，還有些學(xué)生在運(yùn)用詞匯時(shí)，直接從電子詞典里輸入中文而得到，而不考慮其使用語境，這對英語學(xué)習(xí)是有害無益的，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生正確使用工具書，用英語來學(xué)英語是最好的詞匯學(xué)習(xí)方式。另外，在運(yùn)用語言時(shí)，還要注意語言的交際功能，重視禮貌原則。比如有些學(xué)生寫信時(shí)，一開始就直奔主題，沒有問候語也沒有結(jié)束語，要自然得體地運(yùn)用語言，還要了解其文化背景知識(shí)，這就是“功夫在詩外”了。