簡談小學語文閱讀技巧

張德科

摘要：學習語文知識是學習中國傳統(tǒng)文化以及學習和理解其它學科相關理論知識的基礎，通過掌握語文閱讀的技巧，可以更加清晰的理解相關問題以及古詩文涵義。從而不斷的提高小學生的理解能力和自主學習的能力。

關鍵詞：小學語文；閱讀技巧

在小學階段閱讀能力的培養(yǎng)是相當重要的，直接影響未來的學習，特別對語言文字的理解能力和表達能力影響很大 。新形勢下，如何利用一些有效的手段，提高學生閱讀水平是我們必須關注的問題。筆者根據(jù)自身的教學經(jīng)驗，談談自己的一些認識。

一、做好教學情境的引入，激發(fā)學習興趣

任何教學都是對學生思維能力的訓練，而閱讀教學與其他學科在這方面有很大不同，其他學科的思維訓練是在語言的引導下，利用本學科的定理、概念、推論來歸納和總結，而語文閱讀訓練卻是直接通過語言訓練來實現(xiàn)。在小學語文閱讀教學中，語言不僅是傳授知識的媒介，更是教學內(nèi)容，學生要想理解語言傳遞的信息，必須通過感知、想象等思維方式進入情境，才能理解。在實際教學中，部分教師只重視文章中的理性因素，忽視了蘊含在字詞句中的情感因素，原本情感強烈、情節(jié)豐富的在解剖之后僅剩下幾條干巴巴的主線，導致學生產(chǎn)生了厭學情緒，失去學習動力。因此，我們必須通過引導學生進入文章情境的方式，引導學生的思維，使學生產(chǎn)生閱讀興趣，主動去獲取知識，把“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，我們應想方設法地創(chuàng)設情境，一步步把學生引導向柳暗花明處。如課文《草原》的教學中，教師可以播放與草原有關的圖片、視頻或歌曲，創(chuàng)設情景，讓學生入情入境，體會到草原的形態(tài)，認識到草原的寬廣，從而激起學習課文的興趣。

二、抓概要，從“整體”上下手

抓住一篇課文的概要，是為了對課文先形成一個初步的了解，也即是把握課文梗概。再由此展開教學，深入到課文的各個局部，勾通聯(lián)結關鍵的微末細節(jié)，以便進一步印證、豐富、完善這個初步的整體認識，從而加深對課文的理解。小學語文課本中絕大部分都是記敘文。記敘文從內(nèi)容看無非是記人敘事，寫景狀物。據(jù)此，我在教學時，讓學生先從題目判斷課文內(nèi)容，寫的是人、事、景、物中的哪一類，再按記人、敘事、寫景、狀物文章的一般規(guī)律去把握課文概要。記人的文章，讓學生抓住記什么人，做什么事，在什么情況下，怎么做的，涉及到什么人，表現(xiàn)人物哪些特點、品質(zhì)，這么來把握概要。敘事的文章，抓住敘述什么事，事情的因果是怎樣的，涉及到什么人，事情的意義是什么，這么來把握概要。寫景的文章，抓住寫什么景物，有哪幾個要點組成，抒發(fā)了怎樣的思想感情，這么來把握概要。狀物的文章，抓住寫的是什么物，從哪些方面敘述的。它或者是說明某一物的習性、特點、功能、來歷，或者是借物敘事，表明一個道理，或者是借物抒發(fā)某種感情，這么來把握概要。

三、抓語段，從“題目”入手

閱讀理解試題的文字材料主要用來測試同學們的閱讀速度、理解能力和記憶能力。有的采用一個句子，有的采用一段文章或整篇文章。內(nèi)容廣泛，題材各異。通常閱讀一篇文章，第一遍需要速讀，重點理解文章的體裁是記敘文還是說明文。答題時切忌文章都沒完整的閱讀過，就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認識和理解。其次要初步理清文章的思路。一般來講，文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務的，都歸向文章的主旨。平時要學會為文章標段，歸納每段意思。有的同學采用”順讀法”，就是先讀短文后讀題目，然后再讀短文尋找正確答案。有的同學采用”倒讀法”，就是先讀題目后讀短文，最后尋找答案。我比較贊成”倒讀法”，因為這種閱讀方法是帶著問題閱讀，目的明確，容易集中，能及時抓住文中與解題關系密切的信息，從而節(jié)省了閱讀時間。

四、突出情感因素，培養(yǎng)良好的閱讀習慣

語言作為人們交流的工具，本身就具有表情達意的功能，而以語言文字為載體的文章，尤其是各類詩、詞、歌、賦，其蘊含的對人、對物、對事的態(tài)度和感情更是強烈，而這也是語文閱讀教學顯著區(qū)別于數(shù)理化類學科的明顯特點。要想使語文閱讀教學變的活潑，教出趣味，以情動人，就必須突出情感因素，不管是記敘文、議論文還是說明文，都要引導學生去體驗文章中蘊含的褒貶之意，憎愛之情，使學生在體驗的過程中掌握文章的含義和作者所運用的表達技巧。如在學習《小蝌蚪找媽媽》時，教師可以安排不同的學生扮演不同的角色，讓學生深刻地體會蝌蚪媽媽對孩子的牽掛心情，通過切實的感受來加深對課文內(nèi)容的領悟。

同時，在小學階段，小學生對新事物存在很強的求知欲，但自身知識儲備相對不足，如果在閱讀的過程中屢屢受挫，很可能會降低對閱讀課的興趣，因此，教師要注意引導小學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)孩子們使用工具書、勤于閱讀、獨立思考的能力，讓小學生在實踐中體會到閱讀的樂趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

五、珍視學生獨特的感受、體驗和理解，正確地評價

對于閱讀材料中的一些問題，學生往往會產(chǎn)生很多聯(lián)想，提出許多問題，有些問題很細，如字怎么讀啊，這是什么人啊等等，學生提出的問題，教師要用心傾聽，充分關注，引導學生深入討論學習，教師順勢抓住這一問題，引導學生學習。在閱讀教學的時候，教師是要尊重學生，鼓勵學生，以平等和諧的方式，建立良好的學習氛圍，樹立好的榜樣，讓學生在活潑嚴肅的課堂氣氛中學習，有利于提高學生的學習信心，這樣才能提高學生的興趣，培養(yǎng)好的閱讀習慣，提高其閱讀能力。

以上所談都是閱讀文章的一些技巧，它是從整體到部分，即初讀文章，了解文章大意后再理解字詞、讀懂每句話，能給文章分段和概括段意，。以上幾個方面只是本人的一點粗淺體會，也許有助于小學生快速準確地去閱讀文章。提高閱讀能力。

參考文獻

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