多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探微

馮雅素

摘要：當(dāng)前，多媒體技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入了教育領(lǐng)域，其先進(jìn)性在新的教育理念下得到了充分發(fā)揮，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課程改革的背景下，歷史教學(xué)已經(jīng)從只是傳授給學(xué)生知識(shí)逐漸深化到提高學(xué)生能力上來(lái)，因此，要培養(yǎng)學(xué)生的能力，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，運(yùn)用新的教學(xué)方法，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)建一種和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性。多媒體的運(yùn)用正好符合素質(zhì)教育的要求，如形象生動(dòng)的課件能給學(xué)生大量的信息，提高了課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：多媒體；歷史教學(xué)手段；輔助功能

初中歷史教學(xué)存在很多的問(wèn)題，如歷史課課時(shí)較少而內(nèi)容太多，教師教學(xué)方法單一，這些問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不高，缺乏創(chuàng)新精神，這不利于他們思維的發(fā)展，因此，要想提高歷史課堂效果，必須要進(jìn)行教學(xué)改革。在歷史課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)，能使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩、形象生動(dòng)、活潑有趣，它通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合的圖畫(huà)、聲音視頻等把教學(xué)內(nèi)容直觀(guān)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，生動(dòng)地詮釋歷史事件和歷史人物，也把人類(lèi)歷史的發(fā)展規(guī)律清晰地演示出來(lái)，這種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂效率有了明顯的提高。

一、利用多媒體手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

歷史已經(jīng)成為過(guò)去，它不像其他學(xué)科可以去感受和體驗(yàn)，但是我們可以根據(jù)歷史文物和遺址拍成照片，然后運(yùn)用多媒體技術(shù)使圖畫(huà)、聲音、視頻、文本等結(jié)合在一起，整理成課件，并利用這些課件輔助教學(xué)，通過(guò)聲情并茂的圖畫(huà)讓學(xué)生穿越時(shí)空，感受歷史情境，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助歷史教學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的聲音獲得感官上的刺激，更重要的是學(xué)生通過(guò)情境的感染，在內(nèi)心產(chǎn)生了共鳴，受到了教育，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。所以，多媒體技術(shù)給歷史課帶了更多的活力，吸引了學(xué)生的注意力。比如，在教學(xué)歷史地圖的航線(xiàn)時(shí)，教師可以制作動(dòng)畫(huà)視頻，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，在播放視頻的時(shí)候還可以插入解說(shuō)，這樣會(huì)使整堂課的氣氛活躍。

如在講抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體播放和抗戰(zhàn)有關(guān)的歌曲，學(xué)生聽(tīng)到激情悲壯的音樂(lè)，會(huì)感受到抗日英雄的頑強(qiáng)和勇敢，教師也能自然地導(dǎo)入到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的教學(xué)內(nèi)容中。例如，在講授《日本大舉侵華和紅軍戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移》這節(jié)課時(shí)，我運(yùn)用多媒體播放有關(guān)會(huì)議的錄像，一邊播放錄像一邊解說(shuō)，學(xué)生能直觀(guān)地感受到畫(huà)面的內(nèi)容，他們會(huì)對(duì)左傾錯(cuò)誤思想感到憤怒，對(duì)長(zhǎng)征的勝利感到高興，同時(shí)感受到了紅軍的不怕艱難險(xiǎn)阻的精神，受到了良好的品德教育。

二、豐富歷史知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

在歷史教學(xué)中運(yùn)用多媒體，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，多媒體技術(shù)還可以為學(xué)生提供大量的資源和信息，使他們積極探索，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

歷史具有真實(shí)性，它不是教師憑空想象的，需要大量真實(shí)材料讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)歷史，得出結(jié)論。和多媒體技術(shù)輔助的教學(xué)模式相比，傳統(tǒng)模式只能運(yùn)用一塊黑板來(lái)展示歷史事件，使教學(xué)受到空間和時(shí)間的限制，但是多媒體技術(shù)很容易就解決了這些問(wèn)題，它可以快捷清楚地讓學(xué)生去閱讀歷史事件并得出結(jié)論，節(jié)省了大量的時(shí)間，給學(xué)生留出更多的時(shí)間思考和復(fù)習(xí)，由此可見(jiàn)，多媒體教學(xué)的合理運(yùn)用，會(huì)提高課堂教學(xué)效率。

三、利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感

在歷史教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育很重要，沒(méi)有情感教育，就會(huì)使課堂教學(xué)枯燥，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，教師也不會(huì)有教學(xué)激情，這也不符合素質(zhì)教育的要求。因此，在歷史教學(xué)中，教師要以情感人，使學(xué)生受到熏陶和感染。愛(ài)國(guó)是一個(gè)民族團(tuán)結(jié)和進(jìn)步的體現(xiàn)，也是國(guó)家發(fā)展的前提，在歷史教學(xué)中，這種情感教育尤為突出，因?yàn)楹芏鄽v史事件和歷史人物都可以作為這方面的教育素材。而在歷史課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)更有助于開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育，如讓學(xué)生了解我國(guó)從漢代到元代的強(qiáng)大，科技文化的先進(jìn)，從而激發(fā)學(xué)生的自豪感。另外，學(xué)生在學(xué)到外國(guó)的入侵，晚清的腐敗無(wú)能，清政府的委曲求全時(shí)，會(huì)激發(fā)他們對(duì)侵略者的憎恨，樹(shù)立要為祖國(guó)強(qiáng)大而努力學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。

在中國(guó)歷史上，有不少歷史人物具有高尚的人格，教師可以運(yùn)用視頻、圖畫(huà)、解說(shuō)相結(jié)合的方式，把這些人物形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使他們印象更加深刻，同時(shí)學(xué)生也會(huì)受到感染和教育。比如，教師可以通過(guò)多媒體的輔助讓學(xué)生了解為國(guó)獻(xiàn)身的岳飛，勇敢堅(jiān)強(qiáng)的狼牙山五壯士，舍身炸碉堡的董存瑞，為國(guó)捐軀的劉胡蘭等，通過(guò)播放這些人物的事跡，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，并培養(yǎng)高尚的情操。

四、利用多媒體輔助教學(xué)，啟迪學(xué)生的思維

歷史教材中的內(nèi)容比較分散，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候很容易混淆，教師可以運(yùn)用多媒體課件，把知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納，構(gòu)建比較系統(tǒng)和完整的知識(shí)體系，使學(xué)生更容易理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。初中生的年齡較小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，他們看待問(wèn)題比較片面，不能透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，所以，教師可以運(yùn)用多媒體彌補(bǔ)學(xué)生這方面的不足，使他們的思維得到發(fā)展。

多媒體技術(shù)的合理利用，對(duì)提高歷史課堂教學(xué)效果有很大的意義，這就需要每一位教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)和探究，總結(jié)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和方法，充分發(fā)揮多媒體的作用，使它的優(yōu)勢(shì)才能得到充分體現(xiàn)。