漫談小學(xué)信息技術(shù)有效性教學(xué)

張嵐

摘要：根據(jù)新課程教學(xué)理念，立足于課堂教學(xué)，從教學(xué)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法選擇、評(píng)價(jià)方式等方面探討信息技術(shù)教師如何進(jìn)行有效教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)去探索，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；信息技術(shù)；有效性

現(xiàn)在的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要積極探索一些新型的教學(xué)模式，可以采用啟發(fā)式、探索式、研究式等教學(xué)方法，為學(xué)生提供積極主動(dòng)發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、合理確定教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)有效性

讓學(xué)生從“躁動(dòng)”變得“主動(dòng)”，教師首先要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，這對(duì)于信息技術(shù)課尤為重要。信息技術(shù)課中很多內(nèi)容多需要學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐操作，而學(xué)生在操作的過程中，會(huì)碰到許多的問題，這些問題的解決依賴于教師課前的充分準(zhǔn)備。

信息技術(shù)的教學(xué)是一個(gè)整體，教學(xué)不是單一的根據(jù)課本來完成教學(xué)任務(wù)，這就需要教師對(duì)教材進(jìn)行再加工。在備課時(shí)，教師應(yīng)站在學(xué)生的立場上，以學(xué)生的身份對(duì)要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行操作。怎樣使學(xué)生能樂意完成任務(wù)，完成任務(wù)是否有收獲、是否有成就感。這樣，即使課堂上出現(xiàn)了一些意外情況，學(xué)生操作的結(jié)果與教師備課中希望達(dá)到的目標(biāo)有偏差，教師也能“臨危不亂”，讓全體學(xué)生在層次性的任務(wù)中“因材施教”，從而實(shí)現(xiàn)從“躁動(dòng)”到“主動(dòng)”的跨越。

二、采用適當(dāng)教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)習(xí)最好的老師，也是使學(xué)生能持之以恒地學(xué)習(xí)的催化劑。課堂教學(xué)中首先力求每節(jié)課多用學(xué)生最感興趣的事物來引導(dǎo)他們，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)語導(dǎo)入新課，來使學(xué)生進(jìn)入課堂，使他們想學(xué)、樂學(xué)。

教師要善于創(chuàng)造樂學(xué)情境，以樂引趣、樂中獲知。用一些幽默的語言、有趣的故事、愉快的情緒，去愉悅學(xué)生，活躍學(xué)生的思維。使學(xué)生從輕松愉快中獲得知識(shí)，從知識(shí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，也在不知不覺中提高了操作技能。

三、利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境

在信息社會(huì)，人們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的改變，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以利用數(shù)字化的教學(xué)平臺(tái)或自己動(dòng)手建立教學(xué)網(wǎng)站，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)上向?qū)W生提供明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供可以選擇的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源、檢測練習(xí)，由學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況自主選擇。教師在教學(xué)中主要起組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，在不同范圍內(nèi)解答疑難問題，隨時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)度等作用。教師通過網(wǎng)上專題討論為各個(gè)學(xué)生提供了單獨(dú)或小組討論的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生可以在富有競爭性的討論中積極思考問題。

在小學(xué)信息技術(shù)課上，我嘗試著引入了留言板、聊天室等網(wǎng)上交互方式，在講解申請免費(fèi)郵箱時(shí)，同學(xué)們都紛紛擁有了自己的郵箱地址，但是要發(fā)信時(shí)卻不知對(duì)方的地址。為了解決這一難題，我及時(shí)引入了留言板，讓同學(xué)們將自己申請到的地址放在留言板上，這樣不僅本班的同學(xué)之間可以通信，留言板上的信息同樣可以讓其它班級(jí)、其它年級(jí)的同學(xué)看到，這樣交流的范圍就變得更大了，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣也更濃了。

四、以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”組織教學(xué)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。

小學(xué)《信息技術(shù)》中有用《動(dòng)畫自己做》程序來制作動(dòng)畫故事，該程序?yàn)閷W(xué)生提供了背景、靜物、動(dòng)畫角色等素材，十分直觀，操作也較簡單，學(xué)生很容易上手。但是在教學(xué)中學(xué)生的操作存在著很大的問題，他們只是隨心所欲地將各種素材拼湊在一起，而并沒有掌握動(dòng)畫的制作方法。于是我提出了三個(gè)動(dòng)畫制作任務(wù)：①讓一個(gè)小朋友從左向右跑去；②兩位小朋友賽跑，要求同時(shí)起跑；③兩組小朋友進(jìn)行接力賽。這三個(gè)任務(wù)由簡到繁、由易到難，從加入一個(gè)動(dòng)畫角色到加入兩個(gè)動(dòng)畫角色，并要能控制角色的動(dòng)作時(shí)間，最后一個(gè)任務(wù)要改變動(dòng)畫角色。學(xué)生在這一連串典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，循序漸進(jìn)地完成了一系列“任務(wù)”，從而得到了清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò)。

五、多元反饋，添加教學(xué)潤滑劑

對(duì)學(xué)生的“躁動(dòng)”與“主動(dòng)”等行為表現(xiàn)作出恰切的評(píng)價(jià)，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要一環(huán)，有助于學(xué)生對(duì)自己的信息技能掌握情況、信息素養(yǎng)、各方面能力有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，并作出及時(shí)的反思、總結(jié)。教師要用欣賞、幫助、肯定的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生，評(píng)價(jià)要語言豐富、到位、及時(shí)，要善于捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)，增強(qiáng)他的成就感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有更高的積極性，也相應(yīng)地提高了課堂教學(xué)的有效性。課堂的反饋也可采用教師評(píng)價(jià)、同學(xué)之間互評(píng)、以及把作品展示欣賞評(píng)價(jià)。在學(xué)生展示作品時(shí)，可以讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)作品的優(yōu)缺點(diǎn)，再讓其他學(xué)生根據(jù)該生所發(fā)表的評(píng)論，談?wù)勛约旱母惺?，發(fā)表不同的看法。通過自評(píng)，使學(xué)生提高自己的認(rèn)識(shí)能力；學(xué)會(huì)辨別，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)相互交流、學(xué)習(xí)的目的。

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)的有效性，是教學(xué)改革永恒的主題，作為信息技術(shù)教師，應(yīng)立足課堂，鉆研教材，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，從而讓有限的課堂既富有成效，又煥發(fā)出無限的生命力。