層模有機結(jié)合促進質(zhì)量提高

任慧+楊晶

分層教學(xué)實施以來，我校踐行分層教學(xué)與教學(xué)模式的有機結(jié)合。在實施的過程中有過迷茫，有過困惑，有所轉(zhuǎn)變，有了干勁，獲得了經(jīng)驗，取得了成績。通過兩年以來的實施，分層教學(xué)與教學(xué)模式的有機結(jié)合已在我校課堂教學(xué)上開花結(jié)果，二者有效結(jié)合，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習能力，提高了教師的全面素質(zhì)，促進了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

一、科學(xué)建模、不斷完善、形成模式

2007年高中課改伊始，我校就出臺了“五步教學(xué)”模式，即預(yù)習、反饋、互動、總結(jié)、練習。幾年里，盡管有困難、有阻力，特別是一些老教師觀念上的落后，青年教師教學(xué)技能的缺乏，給教學(xué)模式的實施帶來了很大的阻力，但是我們?nèi)詧猿指母锊攀怯驳览淼睦砟?，強化管理，加強培?xùn)，領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)，指導(dǎo)教師在實施教學(xué)模式上大膽探索。每學(xué)科先培養(yǎng)1—2名種子教師去踐行教學(xué)模式的實施，把他們培養(yǎng)成型后，讓其他教師去課堂聽課、學(xué)習，然后進一步全面實施。

2012年我校根據(jù)學(xué)校實際，又學(xué)習了西峽的“三疑三探”教學(xué)模式，吸取了寶貴經(jīng)驗，把我校的“五步教學(xué)”模式做出進一步的優(yōu)化完善，提出了“兩互兩探”教學(xué)模式，即互設(shè)自探、互動合探?！盎ピO(shè)自探”是指教師在課前給學(xué)生發(fā)放學(xué)生近發(fā)展區(qū)的難度不同、含有梯度、具有啟迪、富有激發(fā)求知欲望的預(yù)習題綱（師設(shè)）。學(xué)生在預(yù)習新課及教師發(fā)放的預(yù)習題綱時，開動大腦、積極思考，在自探問題過程中自己與自己內(nèi)心有對話，思維有碰撞（自探）。此時會解決一些問題，留下一些疑惑，還會產(chǎn)生一些新的問題（自設(shè)）。

二、層模結(jié)合，加強培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念

2014年分層課改項目在遼源地區(qū)啟動，我校把分層教學(xué)和“兩互兩探”教學(xué)模式有機結(jié)合來。開始教師們對分層有困惑，部分教師對教學(xué)模式還沒有完全把握，現(xiàn)在又要二者結(jié)合，所以困難重重。為了使教師盡快了解分層、掌握分層、投入分層、優(yōu)化分層、享受分層，學(xué)校首先做的是強化學(xué)習與培訓(xùn)，從2014年8月課改啟動至今，我校教師參與培訓(xùn)120余人次，其中有國家級培訓(xùn)10人次，省級培訓(xùn)50余人次，市級培訓(xùn)260余人次，校級培訓(xùn)900余人次。

通過不同人員、不同層次的培訓(xùn)，教師們開闊了眼界、增長了見識、更新了理念、增強了信心、表達了決心，學(xué)校分層教學(xué)的氛圍十分濃厚?？梢哉f，我們真正找到了一條適合我們自己的教學(xué)方式和方法，適合自己的才是最好的，這給我校的分層教學(xué)工作的全面實施打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、踐行實施，激情投入，全面提升

為了使層模結(jié)合的教學(xué)模式有序、有效推進，我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，認真準備，落實責任。先后召開了班子、中層、教研組、年組、班主任、分層學(xué)科、家長、學(xué)生等100余次會議，在不同會議中解決了不同的問題，多管齊下、積極推進。在此期間，們和上海“益課”專家團及市教育學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教研員進行了多次研討交流，他們對我校實施層模結(jié)合的情況給予了高度評價和指導(dǎo)，專家認為我校教師能夠科學(xué)的制定和使用預(yù)習題綱，在課堂教學(xué)中層模結(jié)合的運用提高了教學(xué)質(zhì)量，值得推廣。學(xué)校建立的與分層課改相適應(yīng)的各種規(guī)章制度及激勵機制，使層模結(jié)合的運用有規(guī)可依、有章可循。

1、優(yōu)化教學(xué)模式。通過不斷的實踐和探索，我校對課堂教學(xué)模式進一步優(yōu)化和鞏固，堅持“教學(xué)有模式，但不模式化”的理念，不同學(xué)科再根據(jù)學(xué)生特點制定出相應(yīng)的模式。并把它與分層課改相結(jié)合，通過業(yè)務(wù)培訓(xùn)使得每名授課教師對層模結(jié)合有了更深入的認識和理解，要求每個層次的授課教師在預(yù)習題綱和教學(xué)內(nèi)容等的設(shè)計上，都結(jié)合教材和學(xué)生的實際情況采用層模結(jié)合的教學(xué)形式，做適合的教育，推進課改的有效實施。

2、加強集體備課。教研組、備課組活動要以分層教學(xué)研究、教學(xué)模式研究等問題為出發(fā)點，強調(diào)因班制宜、因人施教。分層教改學(xué)科每周集備兩次，且每次集備要準備出提前一周的備課內(nèi)容。集備時要做到分工清楚，合作融洽，大家要共同評議、修改、進一步完善每個層次的教學(xué)內(nèi)容。這樣，既能減輕負擔，又能集思廣益提高效率。教研組每周集備一次，各教研組在新學(xué)期伊始制定備課組活動計劃，部署好備課計劃，讓每位教師提前收集資料撰寫教案。各教研組還要定期開展各種形式的教研活動，力求每次活動做到主題集中，任務(wù)明確，措施扎實，責任落實，效果實在?？傊ズ眉w備課這一環(huán)節(jié)增進教師間的合作、交流，使教學(xué)方式呈現(xiàn)出個性化、多樣化。其他沒有分層走班的學(xué)科，同樣實行集體備課，在課堂中也可以體現(xiàn)層模結(jié)合，針對不同水平的學(xué)生設(shè)置不同難度的問題，體現(xiàn)層次性，因材施教。

3、嚴控教學(xué)環(huán)節(jié)。每月末教學(xué)校長會對教師的教案進行檢查，教師的教學(xué)計劃的制定到教學(xué)中的備、教、批、輔、考、評等各個教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)按照“兩互兩探”教學(xué)模式的要求來設(shè)計，教學(xué)過程中內(nèi)容的選取和問題的設(shè)置、案例的應(yīng)用等等應(yīng)該有層次、有梯度，使分層和教學(xué)模式有效結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率。

4、做好課堂監(jiān)控?！皟苫商健苯虒W(xué)模式的運用，要求教師在授課過程中有很好的監(jiān)控和駕馭課堂的能力。因此，在授課過程中，教師要做到精心準備，靈活預(yù)設(shè)；規(guī)劃時間，有效利用；轉(zhuǎn)換流暢，自然過渡；以人為本，尊重差異。

5、以課題研究為平臺，促進層模有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力。我校的教育科研工作一直走在全市的前列，層模的結(jié)合我們?nèi)匀焕煤眠@一平臺，結(jié)合“十二五”學(xué)校承擔的五個課題，大力提倡分層教學(xué)課堂中出現(xiàn)的問題即我們要研究的課題，很好的把“十二五”的五個課題研究與課堂教學(xué)的層模結(jié)合融為了一體，通過一系列的研究活動，提高了學(xué)生的自主學(xué)習能力，提高了我校的科研風氣，提升了層模結(jié)合的成效。

四、師生相長，共同進步，成績顯著

我校將分層教學(xué)和“兩互兩探”教學(xué)模式有機結(jié)合，通過科學(xué)建模、層模結(jié)合、加強培訓(xùn)、轉(zhuǎn)變觀念以及全體教師的激情投入，有效促進了教學(xué)質(zhì)量的提升。兩年的踐行實施中，師生相長、共同進步，取得了顯著的成效。2014年省學(xué)業(yè)水平考試的優(yōu)秀率、及格率均高于市同類高中； 2015年省學(xué)業(yè)水平考試的及格率高于市同類高中；2015年高考本科率高于市同類學(xué)校10個百分點； 2016年高考本科率高于市同類學(xué)校25個百分點

總之，兩年來的教學(xué)質(zhì)量管理實踐中，我們把分層教學(xué)和“兩互兩探”教學(xué)模式有機結(jié)合，有效提高了教學(xué)成績。我們狠抓常規(guī)管理工作，找到了適合自己教學(xué)效率提高的切入點，打造了特色教學(xué)模式的亮點，探索了教育教學(xué)提升的新途徑，形成了具有本校特色的教學(xué)模式。增強了學(xué)校的知名度，提升了全體教師的綜合素質(zhì)，提高了學(xué)生的學(xué)習成績和綜合能力。在以后的工作中我們將在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上繼續(xù)堅持高標準，追求高品質(zhì)，尋找新支點，實現(xiàn)新突破。