小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

楊勇

摘要：學(xué)生的未來(lái)就是民族的希望，學(xué)生教育的成功與否直接關(guān)系到民族的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是創(chuàng)新，從而為社會(huì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步注入新的活力。要培養(yǎng)出創(chuàng)新型學(xué)生就要從小抓起，而小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)水平，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力

學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要搖籃，而培養(yǎng)創(chuàng)新人才應(yīng)當(dāng)從小學(xué)做起。數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，因此，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，必須讓學(xué)生積極地展開(kāi)思維，主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。筆者認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題，提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎的、獨(dú)到的、有社會(huì)意義的思維成果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系

1、注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫(huà)、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程。數(shù)學(xué)知識(shí)本身較強(qiáng)的抽象性和邏輯性使學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中得到鍛煉。提高學(xué)生的思維能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是非常有利的。小學(xué)生思維以形象為主，其思維能力正處于以形象思維向抽象思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅存在于課堂和書(shū)本之中，不應(yīng)該讓學(xué)生形成固定的解題思路，而是形成創(chuàng)造性的解題方法，建立起理論與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，教學(xué)過(guò)程中多采用直觀教學(xué)，讓學(xué)生在感知、操作實(shí)物和具體的模型基礎(chǔ)上，通過(guò)一些邏輯性的分析、綜合、推理等方法以及非邏輯性的直覺(jué)、想象、靈感等方法，優(yōu)化學(xué)生思維的品質(zhì)從而激發(fā)學(xué)生思維的靈活性。

2、注重學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的拓展。數(shù)學(xué)盡管表現(xiàn)為形式化的符號(hào)，但它在學(xué)生的生活背景中都可以找到實(shí)體模型。學(xué)生雖小，但在進(jìn)入教室前，他們都有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)事情都有自己的看法，而不是任人涂抹的一張白紙或任意裝灌的容器。而獨(dú)立的見(jiàn)解，是學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件。要具有獨(dú)立的見(jiàn)解，就必須去除學(xué)生思想上的枷鎖。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生利用自己已有的經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地對(duì)新知識(shí)進(jìn)行有選擇的加工，來(lái)建構(gòu)自己的想法。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的拓展，融會(huì)貫通，極有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3、注重學(xué)生的身心發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師起到一個(gè)尤為重要的作用，想讓學(xué)生發(fā)揮出自由創(chuàng)造的才能，教師必須在課堂教學(xué)中，創(chuàng)造一個(gè)寬松自由的氛圍，給學(xué)生一個(gè)和諧的環(huán)境，使其能夠擁有充分表現(xiàn)和發(fā)揮自身個(gè)性的平臺(tái)。在民主和諧的環(huán)境中，自由輕松的氛圍下，可以使學(xué)生消除膽怯的心理，無(wú)拘無(wú)束的充分的表達(dá)自己的想法、認(rèn)識(shí)以及情感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在這積極主動(dòng)的參與過(guò)程中，促進(jìn)了小學(xué)生想象及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的途徑

1、教師自身創(chuàng)新能力的提高。教師是一個(gè)很特殊的職業(yè)，因?yàn)榻處煒I(yè)務(wù)水平的高低直接影響著學(xué)生的前途，而學(xué)生的未來(lái)就是民族的未來(lái)，因此可以說(shuō)教師對(duì)民族的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。正因?yàn)槿绱?，?guó)家一直采用“科教興國(guó)，尊師重教”的方針。然而，這也成為許多教師安于樂(lè)土、不思進(jìn)取的根源。他們每天兩耳不聞窗外事，一心只教教材書(shū)，過(guò)著做一天老師教一天書(shū)的生活。這樣的教師教出來(lái)的學(xué)生質(zhì)量可想而知。所以說(shuō)，要培養(yǎng)出具備創(chuàng)新能力的學(xué)生，就要擁有一支有創(chuàng)新能力的師資隊(duì)伍。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教師，更要具備創(chuàng)新能力。這是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一旦禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新思維，泯滅了小學(xué)生發(fā)散的思想，那么也就很難在以后的教學(xué)中培養(yǎng)其創(chuàng)新能力了。筆者認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要和學(xué)生多交流、多溝通，要了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生的心聲，鼓勵(lì)學(xué)生用發(fā)散的、創(chuàng)造性的思維去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。這就要求教師要充分考慮數(shù)學(xué)靈活多變、一題多解的特點(diǎn)，在教學(xué)中把自己的思路打開(kāi)，不要盲目地為教書(shū)而教書(shū)。例如3+6+9=18是個(gè)很簡(jiǎn)單的連加運(yùn)算，它的解題方法卻有很多種，如：3+6+9=9+9=18；3+6+9=9+9=9×2=18； 3+（6+9）=3+15=18；3+6+（6+3）=3+6+6+3=3×2+6×2=6+12=18。解法還有許多，而且不同的學(xué)生就有可能選用不同的解題方法，所以在教學(xué)之前教師就應(yīng)該有所準(zhǔn)備，做到心中有數(shù)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

2、注重實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)，發(fā)展創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)家波利亞曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己發(fā)現(xiàn)的，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握其中內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們提倡結(jié)合實(shí)際問(wèn)題來(lái)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)生正處在從形象思維向抽象思維發(fā)展的過(guò)渡階段，動(dòng)手操作不僅符合他們的年齡特點(diǎn)，而且符合他們的思維特點(diǎn).動(dòng)手操作可以使學(xué)生的手、眼、腦等各種器官協(xié)同作用、同步發(fā)展，不僅能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，而且能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的形象思維能力。數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容不能僅局限于書(shū)本，教學(xué)的時(shí)空不能僅局限于課堂，要結(jié)合生活實(shí)際，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、制作、動(dòng)手操作、嘗試錯(cuò)誤和成功等活動(dòng)，讓學(xué)生接觸貼近其生活的事例，體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己身邊接觸到的問(wèn)題息息相關(guān)。讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，在探討解決問(wèn)題方法的過(guò)程中，掌握觀察、操作、猜測(cè)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和發(fā)現(xiàn)意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，是教師要樹(shù)立創(chuàng)新教育的理念，以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進(jìn)行創(chuàng)造性地教，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅，增強(qiáng)信心，從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，大膽去思考、去嘗試，通過(guò)多種活動(dòng)探究和習(xí)題練習(xí)來(lái)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，在體驗(yàn)中逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法，形成一股勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

參考文獻(xiàn)

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