計算機基礎(chǔ)教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)與實踐

李永杰+郭福亮+黃穎+謝茜

（海軍工程大學(xué) 電子工程學(xué)院，湖北 武漢 430033）

摘 要：圍繞提高海軍信息人才培養(yǎng)質(zhì)量的需求，從隊伍建設(shè)、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容知識體系、革新教學(xué)理念與教學(xué)方法、加強學(xué)員創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)、健全教學(xué)管理制度、完善學(xué)員考核評價機制等方面，介紹計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)的方法與舉措，對推動軍隊院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)；教學(xué)創(chuàng)新團隊；創(chuàng)新實踐.

1 背 景

十八大以來，習(xí)主席提出“要深化教育改革，推進素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育方法，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量”的重要理論。同時，海軍在信息化人才培養(yǎng)方面提出“三個轉(zhuǎn)變”要求，即由單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變、由知識型向能力型轉(zhuǎn)變和由課堂理論教學(xué)為主向?qū)嵺`教學(xué)為主轉(zhuǎn)變。

課程是教學(xué)運行的最基礎(chǔ)因素，課程建設(shè)對優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的作用。大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)員信息素養(yǎng)與能力的重要基礎(chǔ)，建立一個結(jié)構(gòu)合理、勇于創(chuàng)新的計算機基礎(chǔ)教學(xué)團隊是提高學(xué)員信息創(chuàng)新能力、體現(xiàn)計算機基礎(chǔ)教學(xué)目標的必要條件[1-2]。

2 教學(xué)創(chuàng)新團隊的主要舉措

2.1 建全團隊運行管理機制，加強團隊人才隊伍建設(shè)

在目標定位明確的情況下，人才隊伍建設(shè)是教學(xué)團隊首先要解決的問題。

一是建立團隊運行管理機制和管理模式。在團隊負責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)下，以課程為單位，合理調(diào)配團隊成員并建立課程組。選定業(yè)務(wù)能力好、責(zé)任心強的成員擔(dān)任課程組長。明確課程組職責(zé)為制定課程建設(shè)目標、開展教學(xué)改革與研究、建設(shè)教材資源、建設(shè)課程資源、參加各類教學(xué)競賽、組織課程組成員參加軍地課程相關(guān)教改論壇及交流活動等。建立團隊的考核評價機制，從學(xué)術(shù)交流、教學(xué)改革與研究、教材與課程資源建設(shè)、教學(xué)效果、教改論文發(fā)表等方面建立考評指標，對每個課程組及成員進行評價，團隊考評結(jié)果作為我系各類評優(yōu)評先的重要依據(jù)。

二是貫徹高職教員承擔(dān)基礎(chǔ)課授課制度。以計算機新技術(shù)及軍事應(yīng)用新生研討課為例，課程授課教員全部為教授職稱，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程組中教授2名、副高3名。高職教員在教學(xué)及學(xué)術(shù)研究中積累了一定的經(jīng)驗和成果，在科研學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例等方面較年輕教員具有一定優(yōu)勢，更能激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，對年輕教員亦起到“傳、幫、帶”的示范作用。

三是采用“請進來，送出去”的模式加強教員隊伍培養(yǎng)。團隊每年選送教員赴國防科技大學(xué)、清華大學(xué)等高校進行教學(xué)師資培訓(xùn)，并參加全國性的計算機教學(xué)改革研討會等交流活動，同時邀請北京大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等院校知名專家來校做報告。通過軍地交流，使團隊成員及時跟蹤軍地高校教學(xué)改革方向，開拓了教員視野，革新了教員教學(xué)理念，極大地提高了教員的教學(xué)能力與水平。

四是加強內(nèi)部交流研討，建立集中備課研討制度與不定期的教學(xué)交流制度。3門公共基礎(chǔ)課每周安排一次課程集中備課與研討，內(nèi)容包括分析本周授課過程中的問題、授課經(jīng)驗、學(xué)員對授課情況的反饋、下次授課需注意的問題等。在集中備課研討中，安排一名教員進行說課，包括內(nèi)容的組織與安排、準備采用的教學(xué)案例和教學(xué)方法等，再由課程組教員進行討論交流，形成下次授課的基本方案與模式。不定期安排參加全國教學(xué)研討會的教員為團隊成員匯報參加研討會的情況及軍地高校開展課程建設(shè)與教學(xué)改革的先進經(jīng)驗和做法，使全系成員都能夠及時了解軍地高校好的經(jīng)驗和做法。

通過團隊人才隊伍建設(shè)，教學(xué)團隊成員教學(xué)水平與能力得到極大提高。5年來，團隊成員先后3人獲軍隊院校育才獎銀獎，5人獲大學(xué)優(yōu)秀教員，5人獲大學(xué)基本功競賽十佳獎，10人次獲大學(xué)課堂授課質(zhì)量優(yōu)秀獎與標兵獎，2人獲大學(xué)教法創(chuàng)新獎。

2.2 重構(gòu)課程體系與內(nèi)容，積極開展教學(xué)改革

團隊教學(xué)目標的實現(xiàn)需要建立在合理的課程體系之上，在對軍地院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合海軍信息化人才培養(yǎng)需求與我校實際情況，重新論證并構(gòu)建了以計算思維能力為導(dǎo)向的“1+3+Y+X”課程體系，該體系涵蓋了基礎(chǔ)層、應(yīng)用層和創(chuàng)新層3個層次，并合理分布在各個學(xué)期，使學(xué)員在大學(xué)4年中“計算機學(xué)習(xí)不斷線”，課程設(shè)置見表1。

（1）重組教學(xué)內(nèi)容與知識結(jié)構(gòu)，突出計算思維能力培養(yǎng)。在對課程體系規(guī)劃的基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)目標，用計算思維的觀點重新審視教學(xué)內(nèi)容，以計算思維為主線，形成計算機基礎(chǔ)教學(xué)的知識體系與穩(wěn)定的知識結(jié)構(gòu)。在內(nèi)容與知識重構(gòu)的基礎(chǔ)上，革新教學(xué)模式，構(gòu)建基于計算思維的探究式教學(xué)模型、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模型和網(wǎng)絡(luò)自學(xué)教學(xué)模型，達到內(nèi)化計算思維的目的[3]。

（2）以“統(tǒng)分結(jié)合、固強補弱、體現(xiàn)創(chuàng)新”為指導(dǎo)思想，在大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程中開展分級教學(xué)改革。我校從2012年開始實施大學(xué)計算機基礎(chǔ)的分級教學(xué)改革，分層次制定課程教學(xué)目標與課程標準。通過多年的教學(xué)實踐，形成了包括分級動員、測試分級教學(xué)考核與評價在內(nèi)的一套科學(xué)的分級教學(xué)機制，分級教學(xué)效果明顯，充分調(diào)動了學(xué)員的積極性，學(xué)員滿意度高[4]。下一步擬在計算機語言與軟件課程中實施開展分級教學(xué)。

（3）結(jié)合軍隊院校教學(xué)管理特點，開展信息技術(shù)條件下的混合式教學(xué)改革研究。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境，推動線上學(xué)習(xí)和線下翻轉(zhuǎn)有機結(jié)合的“混合教學(xué)模式”改革研究，并在大學(xué)計算機基礎(chǔ)、計算機語言與軟件等課程進行實踐，體現(xiàn)“以學(xué)員為中心”的主體地位。通過視頻觀看、在線測試、課堂隨堂測試（Iclicker）、作業(yè)網(wǎng)絡(luò)互評、在線參與討論等技術(shù)方法與手段，建立了公平的學(xué)員“學(xué)習(xí)全過程”評價考核機制，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和主動性[5]。后續(xù)將逐步在全部計算機基礎(chǔ)課程中進行推廣應(yīng)用。

教學(xué)團隊先后開展8項教學(xué)改革與教育科研，獲軍隊教學(xué)成果二等獎2項，海軍教育科研優(yōu)秀成果獎3項，海軍教學(xué)成果立項培育1項，大學(xué)級獎勵5項，發(fā)表教學(xué)改革論文30余篇。

2.3 建立多層次的實踐教學(xué)體系，拓展學(xué)員創(chuàng)新實踐

計算機基礎(chǔ)課程是實踐性很強的課程，為提高學(xué)員的實踐動手能力，團隊在課程建設(shè)中建立多層次的實踐教學(xué)體系，打通課內(nèi)外的實踐教學(xué)。

（1）革新教學(xué)形式，增加課程實踐學(xué)時。以微機原理與接口技術(shù)課程為例，在課程教學(xué)中改變傳統(tǒng)的“先理論、后實踐”教學(xué)模式，將實驗室作為主要教學(xué)陣地，為學(xué)員提供更多的實踐機會。課程授課過程中，教員首先對理論進行簡單講解，然后學(xué)員動手完成相關(guān)實驗。學(xué)員通過實驗過程、實驗結(jié)果的認知，分析與理解課程相關(guān)知識點，最后教員總結(jié)闡述，使學(xué)員在實戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練中提高發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題的綜合能力。

（2）建設(shè)計算機創(chuàng)新實踐基地與創(chuàng)客空間，為學(xué)員提供學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實踐平臺。其中計算機創(chuàng)新實踐基地是大學(xué)首批支持建設(shè)的學(xué)員俱樂部之一，基地包括多媒體工作室、網(wǎng)絡(luò)安全、數(shù)據(jù)安全與恢復(fù)、電腦120等興趣小組，成員全部由學(xué)員組成。創(chuàng)客空間是大學(xué)支持建設(shè)的重要實踐基地之一，通過課程與大賽選拔學(xué)員，在智能機器人、3D打印、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等方面拓展學(xué)員實踐創(chuàng)新活動。

（3）舉辦每年一度的大學(xué)計算機文化節(jié)，文化節(jié)依托計算機創(chuàng)新實踐基地，各項活動全部由學(xué)員組織實施，文化節(jié)為期一個月，進行計算機仿真、程序設(shè)計、多媒體技術(shù)、計算機應(yīng)用能力、電子競技等競賽活動，邀請校內(nèi)外專家學(xué)術(shù)講座、圖書展覽等10余項活動，每年參與計算機文化節(jié)活動的學(xué)員人數(shù)年均2 000余人。

（4）選拔學(xué)員參加全國計算機仿真大賽與全國“藍橋杯”軟件設(shè)計大賽等競賽活動，達到“以賽促學(xué)、以賽促練”的教學(xué)效果。每年通過校內(nèi)宣傳、選拔、培訓(xùn)、參賽等環(huán)節(jié)，吸引了包括研究生在內(nèi)的廣大學(xué)員的參與。在各項創(chuàng)新競賽中，學(xué)校連續(xù)四屆獲全國計算機仿真大賽特等獎，在軟件設(shè)計大賽中先后獲得一、二等獎48項，學(xué)員創(chuàng)新實踐能力得到極大提高。后續(xù)隨著創(chuàng)客空間實踐基地的進一步建設(shè)，將逐步參加全國性的機器人與物聯(lián)網(wǎng)方面的創(chuàng)新競賽活動。

通過開展“課內(nèi)實驗拓展”與“課外實踐創(chuàng)新”，使計算機基礎(chǔ)課程的實踐教學(xué)活動達到四年不斷線，極大地激發(fā)了學(xué)員興趣，提升了創(chuàng)新實踐能力。

2.4 重視課程教學(xué)資源與平臺建設(shè)，擴展學(xué)員學(xué)習(xí)途徑

為更好地配合課程教學(xué)，團隊充分利用信息技術(shù)手段，建立課程所需的教學(xué)資源與平臺。團隊一直注重各類教學(xué)資源的建設(shè)，完成多門課程的教學(xué)案例庫、試題庫建設(shè)。與上海交通大學(xué)合作部署了“好大學(xué)在線”SPOC平臺，并完成大學(xué)計算機基礎(chǔ)等3門課程的MOOC資源建設(shè)。建設(shè)計算機基礎(chǔ)課程資源平臺，部署授課所需的教學(xué)案例、課件、視頻、作業(yè)等教學(xué)資源。建設(shè)在線程序設(shè)計評測系統(tǒng)，并建立5門課程試題庫與期末的在線自動測試。建立PTA編程訓(xùn)練平臺并在計算機語言與軟件課程應(yīng)用。建立微課錄播室，教員自己錄制視頻并用于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，生活中的算法微課程獲全軍優(yōu)秀軍事訓(xùn)練數(shù)字媒體資源優(yōu)秀獎。

3 結(jié) 語

課程建設(shè)是學(xué)員創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心，是提高教學(xué)質(zhì)量與水平的根本保證，而教學(xué)創(chuàng)新團隊的建設(shè)則是保障課程建設(shè)的基礎(chǔ)。通過人才隊伍培養(yǎng)、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容知識體系、革新教學(xué)理念與教學(xué)方法、加強學(xué)員創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)等舉措使學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)創(chuàng)新團隊成為一支教學(xué)經(jīng)驗豐富、團結(jié)協(xié)作、富于創(chuàng)新的團隊，并取得一系列的教學(xué)成果。下一步團隊將在課程建設(shè)、教學(xué)隊伍結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型與能力提升等方面進一步創(chuàng)新與探索。

第一作者簡介：李永杰，男，講師，研究方向為數(shù)據(jù)庫技術(shù)，cumtlyj@163.com。

參考文獻：

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[3]李永杰， 郭福亮. 基于計算思維的“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程教學(xué)設(shè)計實踐[J]. 當(dāng)代教育理論與實踐， 2013（6）： 135-137.

[4]李永杰. 大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程分級教學(xué)過程優(yōu)化實施探討[J]. 當(dāng)代教育理論與實踐， 2013（1）： 102-104.

[5]周鋼， 郭福亮. 基于計算思維的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程混合式教學(xué)改革實踐[J]. 計算機教育， 2017（1）： 23-26.

（編輯：孫怡銘）