如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

張中興

摘 要 小學(xué)生正處于思維、智育發(fā)展的重要階段，因此，小學(xué)教育要格外講求方式、方法。數(shù)學(xué)作為小學(xué)的三大“主課”之一，在備受關(guān)注之余，如何讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣、提高成績(jī)，一直是家長(zhǎng)和老師所頭疼的問題。淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育打造“結(jié)構(gòu)、開放、互動(dòng)、小組合作、生成”的高效課堂的困境及解決策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂 解決策略

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）10-0091-02

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容偏重基礎(chǔ)，在考慮到小學(xué)生認(rèn)知水平的前提下，其基礎(chǔ)性旨在使全部學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建起知識(shí)結(jié)構(gòu)為之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠在開放的環(huán)境中通過教師、學(xué)生間的互動(dòng)，更深入進(jìn)行小組合作，以便靈活高效地掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)生容易受到外界環(huán)境的影響，正處于價(jià)值觀形成、行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，通過高效課堂的熏陶能夠“生成”自覺、認(rèn)真等學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生之后的教育受益匪淺。有些經(jīng)驗(yàn)不足的教師由于講課形式單一，教學(xué)能力不高，缺乏創(chuàng)新和實(shí)踐精神，想要提高效率卻心有余而力不足；更有些教師對(duì)職業(yè)本身缺乏熱情，上課敷衍了事，對(duì)改進(jìn)教學(xué)抱有無所謂的態(tài)度，因而耽誤了學(xué)生的發(fā)展，因而在“生成”學(xué)習(xí)習(xí)慣這個(gè)環(huán)境中還有很多缺漏。這一系列的現(xiàn)狀，正是導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下的原因。

二、打造高效課堂

從深入理解學(xué)生開始，小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育主要是突出學(xué)生的主要地位，在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)中教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)深入理解每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生知根知底才能構(gòu)建讓學(xué)生主動(dòng)參與的課堂。從各方面尊重學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，要明確學(xué)科之間是相互聯(lián)系的整體，各科目的教學(xué)工作對(duì)于學(xué)生的尊重都應(yīng)該落實(shí)到實(shí)際工作中，差別對(duì)待一些學(xué)習(xí)較差、行為不規(guī)范的學(xué)生。設(shè)立以學(xué)生為主的教學(xué)計(jì)劃高效課堂教育想要一蹴而就是不可能的，它需要每一個(gè)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)相互配合，積極促進(jìn)，然后有選擇地對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和思想進(jìn)行輔導(dǎo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中做好以學(xué)生為主的教學(xué)計(jì)劃，才能進(jìn)一步促進(jìn)高效課堂“結(jié)構(gòu)、開放、互動(dòng)、小組合作、生成”各環(huán)節(jié)的推進(jìn)實(shí)施。心理輔導(dǎo)同步進(jìn)行小學(xué)教學(xué)中開展高效課堂建設(shè)不僅需要改變傳統(tǒng)的知識(shí)教授方式，還要鼓勵(lì)學(xué)生通過合理的方式把自己的學(xué)習(xí)需求、心理想法等表達(dá)出來。因?yàn)樾W(xué)生的表達(dá)能力、理解能力等存在很大的差異，所以高效課堂各環(huán)節(jié)的建設(shè)需要嚴(yán)密根據(jù)學(xué)生的情況，從實(shí)際出發(fā)才能有好的效果。順應(yīng)新課改要求新課改的要求之一是學(xué)生能自學(xué)，學(xué)生能表達(dá)，學(xué)生能創(chuàng)造。系統(tǒng)的高效教育需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)前狠抓師生的思想觀念轉(zhuǎn)變，切實(shí)進(jìn)行相關(guān)的思想觀念轉(zhuǎn)變培訓(xùn)。

三、進(jìn)行教育游戲設(shè)計(jì)的必要性

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的是與“數(shù)”的知識(shí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容理論性較強(qiáng)，對(duì)于許多小學(xué)生來說較為枯燥。而且，部分小學(xué)生的心理比較脆弱，有時(shí)候只是遇到了一個(gè)數(shù)學(xué)難題，學(xué)生就喪失了學(xué)習(xí)的興趣。而在教學(xué)中引入游戲，通過游戲?qū)W生可以邊玩邊學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度在學(xué)生的潛意識(shí)里降低了，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)有所提高。在課堂上教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)游戲忽視了教育性，那么游戲存在的價(jià)值和意義也不大，此外缺乏教育性的游戲會(huì)讓學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為在課堂上自己并不是為了學(xué)習(xí)知識(shí)的而是為了玩游戲才需要上課的，這種錯(cuò)誤的認(rèn)知，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。基于這樣的原因，教師所設(shè)計(jì)的游戲必須有教育性。只是學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的數(shù)字知識(shí)，但是隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)學(xué)習(xí)的知識(shí)難度也越來越大，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的這種特點(diǎn)與游戲的某些特性不謀而合。因此，在進(jìn)行教學(xué)游戲設(shè)計(jì)時(shí)必須要遵循挑戰(zhàn)性和競(jìng)爭(zhēng)性的原則，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，享受成功與收獲的喜悅，這樣教學(xué)游戲的意義才能真正地體現(xiàn)出來。

四、提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的措施

要提升課堂的效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，就要提高課堂對(duì)學(xué)生的吸引力。這就需要教師積極轉(zhuǎn)變觀念，將“情境教學(xué)法”“愉快教學(xué)法”適當(dāng)引進(jìn)課堂中來，使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再單調(diào)乏味，革除單一教學(xué)模式的弊端。小學(xué)生在課堂上與其他高年級(jí)段學(xué)生相比更加容易分心，走神，在教學(xué)中只有不斷吸引學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的效果才能獲得根本性的提升。而創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生能夠充分的參與到課堂中來，這不僅是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)樂趣的重要途徑，更是學(xué)生提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有力措施。對(duì)于低年級(jí)段的小學(xué)生來說，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)層面較淺，對(duì)于一些較為抽象的知識(shí)很難在較短的時(shí)間內(nèi)掌握和理解，這個(gè)時(shí)候就需要將知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，學(xué)生從實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，往往能夠更好的理解知識(shí)，同時(shí)，這樣的學(xué)習(xí)方法也使得數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)更加簡(jiǎn)單易行，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性獲得有力提升。要發(fā)揮課堂討論對(duì)于課堂效果積極的促進(jìn)的促進(jìn)作用，通過課堂討論，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱目捶ㄅc觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)也能夠吸收借鑒一些別人思想與看法，思想間的碰撞往往使得學(xué)生的學(xué)習(xí)深度與廣度得到有效的提升，同時(shí)在交流與寫作中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也更容易被激發(fā)，希望通過自己努力探討出知識(shí)。

總之，在新的時(shí)期，要提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，就需要數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)、更加有趣，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)中的主體，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

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