小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀及思考

柴愛(ài)玲

摘 要 課堂教學(xué)的有效評(píng)價(jià)是一項(xiàng)以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目的、專業(yè)性強(qiáng)的活動(dòng)。但是在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中由于它的經(jīng)驗(yàn)性偏強(qiáng)，在具體的使用上仍有很大的主觀隨意性，因此出現(xiàn)帶有個(gè)人感情色彩的無(wú)效或低效的評(píng)價(jià)給教師帶來(lái)很多負(fù)面影響，針對(duì)這些問(wèn)題，本文從對(duì)教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)原則和評(píng)價(jià)方式等多方面進(jìn)行改革，以提高課堂教學(xué)評(píng)價(jià)在語(yǔ)文教學(xué)中成效。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 有效評(píng)價(jià) 現(xiàn)狀分析

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）10-0058-01

作為教師，上課是自己的主要職責(zé)，上好課是每位教師的職業(yè)追求。因此，課堂教學(xué)的有效評(píng)價(jià)顯得尤為重要。評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分，二者是一個(gè)不可分割的整體。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，評(píng)課人與講課人形成了評(píng)與被評(píng)的一對(duì)矛盾，運(yùn)用好心理學(xué)方面的知識(shí)來(lái)處理評(píng)與被評(píng)的關(guān)系，發(fā)揮課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，有助于調(diào)動(dòng)教師的教研工作熱情，展示教師的教研工作才能，喚醒“勝任內(nèi)驅(qū)力”。因此，有效的課堂評(píng)價(jià)對(duì)教師上課水平的提高是非常有意義的。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題

1.評(píng)價(jià)主體單一。一般教學(xué)活動(dòng)都是在學(xué)校統(tǒng)一安排與組織下進(jìn)行的，在開(kāi)展活動(dòng)以前已經(jīng)擬定出文科組和理科組的評(píng)委領(lǐng)導(dǎo)和教師，而其他聽(tīng)課成員只參與聽(tīng)課，不許參與評(píng)課，由于評(píng)課人數(shù)不多，再加上領(lǐng)導(dǎo)和評(píng)課老師對(duì)上課老師的平時(shí)印象和他們之間相處的關(guān)系，就會(huì)出現(xiàn)個(gè)人感情色彩比較濃厚的現(xiàn)象，造成了評(píng)價(jià)的片面性與低效性。

2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一。在聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)開(kāi)展之前，教導(dǎo)處就擬定了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以表格的形式發(fā)放到評(píng)課組成員手中，通過(guò)各項(xiàng)打分得出評(píng)價(jià)，但是，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)很難把握，例如教學(xué)手段運(yùn)用得當(dāng)、有教學(xué)機(jī)智、師生關(guān)系和諧等等很難量化出具體的分?jǐn)?shù)，就會(huì)產(chǎn)生主觀臆斷打分的現(xiàn)象，造成評(píng)價(jià)的不公平性和無(wú)效性。

3.評(píng)價(jià)作用微小。合理的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不但有利于被評(píng)價(jià)者改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)教學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展和師生的合作交流，而且有利于培養(yǎng)新教師，讓聽(tīng)課的教師能夠在聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中有所收獲，揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地尋找教學(xué)規(guī)律并促進(jìn)自己的教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。然而，低效與無(wú)效的評(píng)價(jià)卻只能打擊上課的教師，使其不敢參與或回避公開(kāi)課等活動(dòng)，久而久之使自己的課堂教學(xué)無(wú)法取得進(jìn)步，只能原地踏步或者后退，課堂評(píng)價(jià)的作用就甚微。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)的建議

1.評(píng)價(jià)主體應(yīng)該多元化。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)主體應(yīng)該注重多元化，除了領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、同事評(píng)價(jià)以外，還應(yīng)該讓學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)。我們學(xué)校在這次期中考試后的家長(zhǎng)會(huì)上，領(lǐng)導(dǎo)要求任課老師上一節(jié)公開(kāi)課，讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起聽(tīng)課，使家長(zhǎng)更好地了解孩子在課堂上的學(xué)習(xí)情況也方便了解老師的課堂教學(xué)，我也上了一節(jié)小學(xué)語(yǔ)文課，課后家長(zhǎng)對(duì)本節(jié)課給予了很好的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，為了沒(méi)有人情味的公平公正的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，還可以學(xué)校出面邀請(qǐng)校外專家或名師進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，這樣就能取得更好的評(píng)價(jià)效果。

2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具靈活性。在常規(guī)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上還要注重課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的隨機(jī)性即靈活性，在評(píng)價(jià)課時(shí)目標(biāo)達(dá)成與否時(shí)還會(huì)出現(xiàn)超額達(dá)標(biāo)的情況，給學(xué)生的不同見(jiàn)解留有空間，使其擁有以外的收獲，讓課堂教學(xué)評(píng)價(jià)在靈活當(dāng)中產(chǎn)生鼓勵(lì)效果，促使學(xué)生和教師更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。另外，合理的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)還應(yīng)該針對(duì)教師“備教材”“備課標(biāo)”以及“備學(xué)生”這些方面的顯隱性工作實(shí)施評(píng)價(jià)。教師顯性工作容易表現(xiàn)和量化，隱性工作則很難計(jì)量，結(jié)果通常無(wú)法表現(xiàn)。在具體工作過(guò)程中部分學(xué)校通常將顯性工作內(nèi)容添加到教師工作評(píng)價(jià)系統(tǒng)當(dāng)中，使用相應(yīng)的數(shù)量反映出來(lái)，針對(duì)隱性工作評(píng)價(jià)沒(méi)有給予應(yīng)有的重視。但是，想要完成教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)師生發(fā)展，必須要同樣重視顯性和隱性工作。具體實(shí)踐表明，高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，均是顯隱性工作二者的巧妙結(jié)合的結(jié)果。

3.評(píng)價(jià)應(yīng)起到積極作用。合理有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該起到積極的作用。即讓教師認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的不足之處，又能繼續(xù)發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢(shì)，在不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和借鑒教訓(xùn)中取得更大的進(jìn)步。因此，高效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能促使高效課堂的產(chǎn)生。

參考文獻(xiàn)：

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