創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)過(guò)程

曹光林

摘 要 新世紀(jì)的跨越，引領(lǐng)人類走進(jìn)一個(gè)人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈、選聘活動(dòng)精彩紛呈的新時(shí)代。在眾多選聘活動(dòng)中，參賽者精練的參賽感言更多的是：“結(jié)果并不重要，過(guò)程的體驗(yàn)才是人生受益匪淺的寶貴財(cái)富?！边@縈繞于我心際的感言觸及著我的教育靈魂，結(jié)合新課程教育理念，我在小學(xué)教育這片神圣而又多彩的領(lǐng)域中努力地探索、耕耘著，去發(fā)現(xiàn)更適合新時(shí)代教育的新理念，新思想……而其中數(shù)學(xué)教育中“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)過(guò)程”的實(shí)踐探索，使我們師生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中輕松愉悅，撒下希望，收獲成功。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)設(shè)情境 自主探索 合作交流 實(shí)踐創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）10-0090-02

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不個(gè)體的體驗(yàn)，因此我們教師要以課標(biāo)精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進(jìn)行創(chuàng)造地教學(xué)，用心感悟過(guò)程，在體驗(yàn)中思考創(chuàng)造，從而培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力，感受成功的喜悅，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

一、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活

在教學(xué)中我常創(chuàng)設(shè)生活化的、有趣味的情境，讓學(xué)生在有聲有色、形式多樣的氛圍中輕松學(xué)習(xí)。如：小學(xué)一年級(jí)“找規(guī)律”一章的學(xué)習(xí)中，首先讓學(xué)生觀察教室的布置和同學(xué)們的服裝，找一找身邊數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律，學(xué)生踴躍積極，在同學(xué)們的服裝找出了花紋、顏色的規(guī)律，在教室的布置中找到了圖畫(huà)擺放的規(guī)律等。因?yàn)檫@一生活化的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，一只只小手舉起來(lái)，有的說(shuō)到臥室布置的規(guī)律，有的想到了數(shù)學(xué)排列的規(guī)律……從而為接下來(lái)的學(xué)習(xí)，撥開(kāi)快樂(lè)之源，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

在情境創(chuàng)設(shè)中，我還常結(jié)合各種節(jié)日，如母親節(jié)、兒童節(jié)、植樹(shù)節(jié)等，滲透數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在節(jié)日的具體情境中既興致勃勃地學(xué)習(xí)，同時(shí)又滲透了思想品德教育。

二、自主探索，體驗(yàn)“天生我材”

荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行‘再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生把自己要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出來(lái)?！薄拔覀兘處煹娜蝿?wù)就是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生?！痹陂L(zhǎng)期的教學(xué)探索中，我常給學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，充分激發(fā)學(xué)生的潛在能力，讓他們自主探索，體驗(yàn)“天生我材必有用”，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。如小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《表內(nèi)除法（二）》中用“7、8、9的乘法口訣求商”一課的教學(xué)。我讓學(xué)生獨(dú)立思考，尋求方法。很多學(xué)生運(yùn)用《表內(nèi)乘法（一）》中用“2-6的乘法口訣求商”的方法，不斷總結(jié)、比較、舉一反三，從而探究出本堂課的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)一只只小手舉起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，我不僅聽(tīng)到了學(xué)生娓娓到來(lái)的探究步驟，而且更多的是感受到他們稚嫩的小臉上所流露出來(lái)的“自主探索”的成功與自豪。

三、交流合作，體驗(yàn)“資源共享”

現(xiàn)在學(xué)生所處的時(shí)代是一個(gè)“資源共享”的時(shí)代，在充分尊重學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，我們的教學(xué)更需要學(xué)生交流合作。人體的經(jīng)驗(yàn)，需要與同伴和老師交流，才能得到發(fā)展和提高。

例如：一年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”一章的學(xué)習(xí)。這一章學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很困難，告別像“4時(shí)19分”“7時(shí)6分”這樣的刻度，學(xué)生不仔細(xì)觀察，不認(rèn)真思考就容易認(rèn)錯(cuò)，對(duì)于這樣較難的知識(shí)點(diǎn)，我讓學(xué)生分組交流，可以向同學(xué)請(qǐng)教，也可以向老師交流。觀察仔細(xì)的同學(xué)可以幫助馬虎大意的同學(xué)認(rèn)真數(shù)刻度，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題，同學(xué)間互相爭(zhēng)辯、解決，對(duì)于有創(chuàng)新思維的方法，同學(xué)間相互借鑒，從而找到便捷準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)時(shí)間的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷交流合作的過(guò)程，這樣既鞏固了知識(shí)又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生體驗(yàn)到了“資源共享”的樂(lè)趣。

四、實(shí)踐創(chuàng)新，體驗(yàn)“數(shù)學(xué)價(jià)值”

教與學(xué)都要以“做”為中心，陶行知先生早就提出“教與學(xué)合一”的觀點(diǎn)，在美國(guó)也流行“木匠教學(xué)法”，讓學(xué)生找一找、量一量、拼一拼……因?yàn)椤澳阕隽四悴拍軐W(xué)會(huì)”，同時(shí)“創(chuàng)新來(lái)源于實(shí)踐”。而我們傳統(tǒng)的小學(xué)教育，缺乏培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，忽略了學(xué)生的實(shí)踐操作，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思路，這一局面的扭轉(zhuǎn)，需要我們每一位教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)。

如一年級(jí)下冊(cè)第一章“位置”的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生坐一坐、比一比、走一走；二年級(jí)下冊(cè)中的“剪一剪”讓學(xué)生動(dòng)手操作，折一折、畫(huà)一畫(huà)。學(xué)生在實(shí)踐中獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，提練出獨(dú)樹(shù)一幟的新思想新方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)為我所用的價(jià)值，在數(shù)學(xué)知識(shí)探索的道路上，一邊積累總結(jié)，一邊開(kāi)辟新的發(fā)展領(lǐng)域，這正是我們中國(guó)教育所迫切需要的一種教學(xué)方式。

數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在于改變數(shù)學(xué)知識(shí)本身，而是改變教學(xué)方法，努力使學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣去學(xué)習(xí)，去思考，去發(fā)現(xiàn)，去應(yīng)用，去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)。而“創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)過(guò)程”的實(shí)踐探究正順應(yīng)了新時(shí)代的教學(xué)理念和學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)然，我們探索不只是這一方面，在長(zhǎng)期的教學(xué)中，需要我們老師辛勤的耕耘和精心的發(fā)掘更多更好適合新時(shí)代教育的新觀念、新思想……