如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

劉廷宇

摘 要 數(shù)學(xué)來源于生活，生活處處皆數(shù)學(xué)。既然數(shù)學(xué)來源于生活，那么學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識也應(yīng)當(dāng)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。需要我們廣大的一線教師立足于農(nóng)村生活的實(shí)際，需要有數(shù)學(xué)生活化的意識，將兒童化、生活化的教學(xué)設(shè)計(jì)引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)捕捉數(shù)學(xué)信息，運(yùn)用所學(xué)的知識解決農(nóng)村現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 農(nóng)村 生活化

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）10-0089-02

多年的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)實(shí)踐使我意識到原有教學(xué)方式并不能真正發(fā)揮出教學(xué)的效果，學(xué)生僵化式記憶方式往往使所學(xué)新知識很容易忘記，尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中更需要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，立足農(nóng)村生活實(shí)際，將兒童化、生活化的教學(xué)設(shè)計(jì)引進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生捕捉數(shù)學(xué)新知識信息，并積極運(yùn)用所學(xué)新數(shù)學(xué)知識解決農(nóng)村現(xiàn)實(shí)生活中的一些數(shù)學(xué)問題。

一、注重趣味性，提升學(xué)習(xí)熱情

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用知識的最好的老師，它能引起學(xué)生的好奇心和求知欲。在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課上，教師要充分利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地融入課堂教學(xué)中。例如，教學(xué)“認(rèn)識圖形”中的“有趣的拼塔”時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)識更多的圖形，我把班上的學(xué)生每5個(gè)人分為一個(gè)小組，為每組的學(xué)生事先準(zhǔn)備好一個(gè)生活中常見的拼塔模型，如小汽車、輪船、房屋等，盡量保證每個(gè)小組的拼塔模型都不一樣。學(xué)生一看到這些拼塔是自己玩過的玩具立刻就產(chǎn)生了興致，從而積極主動(dòng)地和小組內(nèi)的學(xué)生一起動(dòng)手探索。在這個(gè)實(shí)踐過程中，我適時(shí)提問：“你們知不知道自己手上拿的是什么圖形？你們在家里有沒有見過類似的圖形呢？”如此，學(xué)生一邊玩游戲一邊認(rèn)識圖形，同時(shí)還能在實(shí)際的生活中找到這些圖形的影子，有效地把圖形的知識與實(shí)際的生活聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情大大提高。

二、創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境

小學(xué)數(shù)學(xué)中大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容都與學(xué)生的生活實(shí)際有著密切地聯(lián)系?；趦和哪挲g特點(diǎn)和心理發(fā)展特點(diǎn)，他們對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)帶有濃厚的情緒色彩，對熟悉的生活情境，感到親切、有興趣。因此，作為一線農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中應(yīng)盡可能從學(xué)生的生活中提取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素材，使他們感受到課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識來源于生活，感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、發(fā)揮自主性，搭建自主課堂

在數(shù)學(xué)實(shí)踐課中，學(xué)生能主動(dòng)地參與其中，自己去探討數(shù)學(xué)問題，形成自己的見解。教師在組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的時(shí)候，要充分去鼓勵(lì)學(xué)生自己去完成任務(wù)，探索其中的道理。農(nóng)村小學(xué)生的膽子小，見識不夠豐富，教師就更應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)和參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的自主性。例如，教學(xué)“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”時(shí)，教師可以先把課堂交給學(xué)生，讓他們到講臺上和大家講述自己在生活中見到的具有這類特征的事物或圖形，有可能的話讓他們自己在黑板上畫下來。最后請他們總結(jié)平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱的特點(diǎn)，教師這時(shí)候扮演學(xué)生的角色，學(xué)生成為主導(dǎo)者。這樣一來，學(xué)生互相分享自己的生活經(jīng)驗(yàn)，完全地參與到課堂中，極大了提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

四、注重“綜合與實(shí)踐”課的教學(xué)，積累經(jīng)驗(yàn)

在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面，大多數(shù)教師很少花時(shí)間和精力去認(rèn)認(rèn)真真地上一堂“綜合與實(shí)踐”課，有的也僅僅是上成了練習(xí)課，把重要的知識點(diǎn)講一講，一筆帶過而已。因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)要求教師上課前必須認(rèn)真?zhèn)湔n、充分做好課前的準(zhǔn)備工作，還要求教師要有比較高的駕馭課堂的能力，所以上好綜合實(shí)踐課真的是很累。而且它對于提高學(xué)生的考試成績沒有多大的幫助，在應(yīng)試教育的影響下，教師選擇了得過且過的做法。結(jié)合自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，綜合與實(shí)踐課很重要，因?yàn)閷W(xué)生在“綜合與實(shí)踐”的體驗(yàn)和探索中，自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。并能根據(jù)自身的實(shí)際特點(diǎn)自主選擇適合自己完成的問題，學(xué)生間合作設(shè)計(jì)解決問題的方案，積極動(dòng)腦思考怎樣有效地呈現(xiàn)實(shí)踐的成果，讓他人真切地體會(huì)到自己在數(shù)學(xué)方面的成長和進(jìn)步。因此，注重“綜合與實(shí)踐”課的教學(xué)不僅是實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)生活化的保證，而且更是積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要載體。

五、利用實(shí)踐積累，解決生活問題

學(xué)生在學(xué)習(xí)完知識后，如果不知道所學(xué)數(shù)學(xué)知識的實(shí)際價(jià)值，不應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。那么，這樣的教學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生，只是適應(yīng)考試的解題能手。必然會(huì)造成高分低能。學(xué)生掌握了某項(xiàng)數(shù)學(xué)知識后，讓他們應(yīng)用這些知識去解決我們身邊的某些實(shí)際問題，他們是十分樂意的，這也是教學(xué)所必須達(dá)到的目標(biāo)。例如，教學(xué)“元，角，分”時(shí)，教師可以事先和學(xué)校的小賣部商量好，讓班里的學(xué)生到小賣部買指定的東西，看學(xué)生能不能準(zhǔn)確買回東西。這里的準(zhǔn)確是指教師故意給少錢，看學(xué)生能不能察覺，以及店鋪老板故意找錯(cuò)錢學(xué)生能不能發(fā)現(xiàn)。這樣的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課十分具有現(xiàn)實(shí)意義，能實(shí)質(zhì)性地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識元、角、分。課后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)主動(dòng)幫大人買些小東西，使綜合實(shí)踐課緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。

參考文獻(xiàn)：

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