高中語文古詩詞教學(xué)的策略

張黎明

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）10-0088-02

古詩詞是數(shù)千年的歷史文化積淀，更是中華民族優(yōu)秀的文化瑰寶，古詩詞以其凝練的語言、豐富的想象、優(yōu)美的旋律、真摯的情感被一代代人傳承下來，千古流傳，成為我國文化史上一道亮麗的風(fēng)景。面對(duì)如此優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，該如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)呢？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：誦讀古代詩詞，有意識(shí)地積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。這是語文古詩詞教學(xué)應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。但是古詩詞的產(chǎn)生時(shí)代久遠(yuǎn)，學(xué)生在語言方面存在著理解障礙，再加上學(xué)生深入領(lǐng)悟其內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想感情是非常不易的。本人認(rèn)為應(yīng)該從以下三方面入手，提高詩詞教學(xué)的效率。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。有了興趣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。由于初中生文學(xué)素養(yǎng)有限，對(duì)凝練、含蓄的古詩詞很難產(chǎn)生直接的興趣。同時(shí)古詩詞距離現(xiàn)在較遠(yuǎn)，用語方面與現(xiàn)在有差異，要深入理解這些詩詞，對(duì)初中生來說，不是一件易事，因此，教師必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。激發(fā)學(xué)生興趣的方法，比如有音樂、畫面、故事等。

學(xué)習(xí)古詩前，先不要讓學(xué)生接觸課文，而是讓學(xué)生聽歌曲《濤聲依舊》，讓學(xué)生思考歌的內(nèi)容與哪一首古詩相關(guān)，學(xué)生通過回想，大都能說出張繼的《楓橋夜泊》。然后教師可以再舉一些學(xué)生熟悉的歌曲中的歌詞，告訴學(xué)生只是一些詩句做了改動(dòng)而已。引導(dǎo)學(xué)生明白古詩詞與我們的生活離的很近，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

古詩詞教學(xué)中介紹詩詞涉及的典故、詩人軼事、故事等，有助于拓寬學(xué)生視野，滿足學(xué)生好奇心。如教學(xué)李清照的《醉花陰》時(shí)，教師可以講述詞人創(chuàng)作的故事：李清照是宋代著名的女詞人，她出身書香門第，從小就遍覽群書，思維敏捷，琴棋書畫，樣樣精通，特別擅長寫詩。18歲時(shí)嫁給了趙明誠，郎才美貌，志趣相投，生活十分美滿。但趙明誠由于職務(wù)所限很快離京而去，從此分居兩地。沒有丈夫的陪伴，李清照感到寂寞，她經(jīng)常獨(dú)坐高樓，思念丈夫。這年的重陽節(jié)，庭院里飄來了陣陣菊香，她想到往昔丈夫的陪伴，可如今只能獨(dú)守空房，心情黯淡下來。夜間翻來覆去無法入眠，披衣到窗前，看到了在風(fēng)中搖曳的菊花，形如自己瘦弱的身影，觸景生情，揮筆寫下了《醉花陰》。這樣的故事能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、注重誦讀

俗話說：“讀書百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟”“讀書破萬卷，下筆有猶如神”。由此可見，誦讀在學(xué)習(xí)古詩詞中的重要性。我國的傳統(tǒng)文化以含蓄為美，其詩詞雖然言簡意賅，但寓意深遠(yuǎn)，不熟讀更是不能夠領(lǐng)悟到其中的真諦。自有詩歌起，詩就與音韻、節(jié)奏結(jié)下了不解之緣，富于音樂美，通過音韻、節(jié)奏來傳達(dá)情感是它的主要特征。可以說，欣賞古詩詞最基本的方法就是誦讀，在反復(fù)的朗讀、吟誦中讀出詩的節(jié)奏、韻律，感受其音樂美，體味詩人的情感，感知詩的內(nèi)容。因此，在高中古詩詞教學(xué)過程中應(yīng)該特別注重和強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，可通過各種手段來引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩詞，如通過聲音的高低、情感的悲喜、節(jié)奏的緩急或播放高水平的朗讀錄音或配樂朗讀等諸多形式來引導(dǎo)學(xué)生深入其境地去感受和領(lǐng)悟作者創(chuàng)作時(shí)的情感和寄托，讓學(xué)生在享受聽覺美感的氛圍中自覺融入到詩詞所描述的場(chǎng)景中，在朗讀中獲取情感共鳴，在朗讀中得到審美愉悅。其次，在充分熟練朗讀的情況下需要引導(dǎo)學(xué)生背誦一些古詩詞，以此更好地去已學(xué)知識(shí)和藝術(shù)感知，從而進(jìn)一步體驗(yàn)作者的情感，并讓其審美感受升華。

三、品味意境

詩歌美，常常表現(xiàn)在詩歌的意境美。中國古詩詞貴在意境?！耙狻本褪窃娙酥饔^的思想感情，是詩人理解和認(rèn)識(shí)生活的基礎(chǔ)上典型感受；“境”就是詩人所描繪的客觀事物，即鮮明的生活圖畫，是從大量生活現(xiàn)實(shí)中提煉出來的富有特征的藝術(shù)形象；“意境”即詩人的思想感情和他所描繪的生活圖景有機(jī)融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界。而能否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這個(gè)境界，就意味著能否使學(xué)生體味到古詩詞的美，這也可以說是古詩詞教學(xué)成敗的關(guān)鍵之所在。體會(huì)意境，把握古詩詞的情感，是古詩詞鑒賞教學(xué)的重要組成部分?？梢詮膬蓚€(gè)方面入手，即深入挖掘詩詞所選取的意象和抓住含有“詩眼”的詞句。

意象是詩人在表達(dá)情感時(shí)所借用的形象，它是構(gòu)成詩詞的基本元素，是詩人在構(gòu)思詩詞時(shí)所選取的具體事物。在古詩詞鑒賞教學(xué)中，深入挖掘詩詞所選取的意象，便于理解古詩詞作品的內(nèi)涵。古詩詞是形象性和抒情性的統(tǒng)一。詩詞中的感情是通過作品中描寫的形象表達(dá)出來的，所以在進(jìn)行古詩詞鑒賞的時(shí)候，必須從詩歌的形象入手，進(jìn)而把握古詩詞傳遞出來的感情。

詩眼是一首詩或一句詩中最精彩最關(guān)鍵的詞句。抓住含有“詩眼”詞句，是古詩詞鑒賞教學(xué)中體會(huì)意境，把握古詩詞情感的有效途徑。古人寫詩詞，尤其注重?zé)捵譄捑?，力求一字傳神，一句傳神，“詩眼”就是詩人傳神的重要體現(xiàn)。優(yōu)秀的作品中，詩有“詩眼”，詞有“詞眼”，抓住含有“詩眼”的詞句，可以比較容易的理解古詩詞中詩人所要表達(dá)的思想感情。