地方獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困境及應(yīng)對策略

楊曉

【摘 要】 本文分析了地方獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)的原因，提出了提升地方獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的策略。要增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、健全學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品格；改革人才培養(yǎng)體系，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能。

【關(guān)鍵詞】 地方獨(dú)立學(xué)院；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)困境；創(chuàng)業(yè)能力；對策

當(dāng)前，隨著國家教育體制改革的深化，地方獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展已是大勢所趨，培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才是地方獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)方案改革的主要目標(biāo)，提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，更是轉(zhuǎn)型發(fā)展的應(yīng)有之義。

近幾年，國家出臺了一系列鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的浪潮風(fēng)生水起，現(xiàn)實(shí)情況是，雖有政府各項(xiàng)政策的支持，但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意愿不夠強(qiáng)烈，創(chuàng)業(yè)成功率整體偏低，地方獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率更低，很多學(xué)生開辦的企業(yè)由于各種原因市場競爭力差，開辦不久便倒閉。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低的原因較多，對于學(xué)生自身來說，缺少足夠的創(chuàng)業(yè)資金，缺乏扎實(shí)的創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)知識。這種綜合創(chuàng)業(yè)能力的缺失與我國院校在創(chuàng)業(yè)教育上的職能缺位有重要聯(lián)系。

一、地方獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)的原因

1、學(xué)院過于強(qiáng)調(diào)對學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論的傳授，忽略了對學(xué)生人格品行的打造

（1）學(xué)生缺乏艱苦奮斗的品性。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大部分來自經(jīng)濟(jì)條件相對優(yōu)越的家庭，加之大部分是獨(dú)生子女，從小受到父母的溺愛，大部分學(xué)生依賴心理較強(qiáng)，自私自利性格較突出，這就導(dǎo)致他們的獨(dú)立思考能力差，缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、吃苦耐勞精神與執(zhí)著的探索精神，在創(chuàng)業(yè)中一旦碰到困境或障礙便會失去信心，很難將艱苦的創(chuàng)業(yè)行動堅(jiān)持下去。

為了拓展學(xué)生的就業(yè)面，拓寬就業(yè)渠道，提高學(xué)生的就業(yè)率，部分地方院校的獨(dú)立學(xué)院開始對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革，力圖在辦學(xué)特色、培養(yǎng)目標(biāo)等方面體現(xiàn)自己與二本院校的不同，體現(xiàn)自己的地方特色與轉(zhuǎn)型特點(diǎn)，加大了通識課程、實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)技能課程的開設(shè)，而輕視了對學(xué)生道德品行的培育。[1]

（2）一些學(xué)生誠信意識缺失，團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)合作能力缺乏。由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育留下的弊病，加之部分高?？紤]到學(xué)生今后的就業(yè)，對學(xué)生考試舞弊等行為懲處不力，導(dǎo)致當(dāng)今部分大學(xué)生誠信意識淡薄，規(guī)則意識不強(qiáng)。少數(shù)學(xué)生為了一時的利益，制作虛假履歷、榮譽(yù)證書等。在企業(yè)經(jīng)營過程中不講誠信、不遵循起碼的市場道德，制假售假，隨意違反合同約定等，給學(xué)校、交易相對人、市場管理者留下了惡劣的影響。

有些大學(xué)生到校后不思進(jìn)取，組織紀(jì)律渙散，不重視良好協(xié)作習(xí)慣的培養(yǎng)，過分強(qiáng)調(diào)自我，缺乏集體觀念，只看重屬于個人的利益，而忽略他人的協(xié)作、幫助與貢獻(xiàn)，不愿與他人合作，團(tuán)隊(duì)精神缺乏，溝通協(xié)作能力差。

（3）創(chuàng)新能力與意識不足。對于創(chuàng)業(yè)難問題，雖然多數(shù)學(xué)生認(rèn)識到自己的能力與技能達(dá)不到一個合格創(chuàng)業(yè)者的要求，也有不滿足于現(xiàn)狀，想改變自己的想法，但是一旦看到創(chuàng)業(yè)的艱辛，便只是明日復(fù)明日，不敢及時采取行動，不敢沖破困境，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神缺乏。

大部分家庭忽略了對孩子獨(dú)立能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致現(xiàn)今學(xué)生創(chuàng)新思維能力較差，主要表現(xiàn)為：缺乏深層次思考、喜歡遵循他人成功的路徑，不善于自己學(xué)習(xí)，自我約束，自我總結(jié)；考慮問題和處理問題的方法很簡單，缺乏針對性解決具體復(fù)雜問題的能力。最明顯的表現(xiàn)是在遇到問題或撰寫學(xué)位論文時，不積極主動思考，提出自己解決問題的觀點(diǎn)，而是通過搜索引擎找答案，甚至抄襲他人的內(nèi)容。

2、創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系的缺失，是導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)的重要因素

（1）創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計脫離社會實(shí)踐。在對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)劃中，大部分地方性獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)定位存在滯后和偏差，忽略了對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，過于強(qiáng)調(diào)向?qū)W生灌輸通識知識與專業(yè)基礎(chǔ)理論，沒有把創(chuàng)業(yè)教育視為獨(dú)立的課程納入到系統(tǒng)的課程教學(xué)體系中。目前，為了增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提升創(chuàng)業(yè)能力，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院聯(lián)合政府部門及企業(yè)定期或不定期的開辦創(chuàng)業(yè)沙龍、舉行創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)大賽等。由于這些活動僅僅停留在形式上，沒有讓學(xué)生親身參與其中，與創(chuàng)業(yè)環(huán)境嚴(yán)重脫節(jié)，這無法真正推動學(xué)生創(chuàng)業(yè)水平的提高及創(chuàng)業(yè)技能的增長。

（2）創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)滯后，影響了創(chuàng)業(yè)成功率。由于師資力量的缺乏，我國大部分地方獨(dú)立學(xué)院擔(dān)任創(chuàng)業(yè)課授課任務(wù)的教師多是學(xué)生輔導(dǎo)員，他們?nèi)狈?chuàng)業(yè)經(jīng)歷，幾乎沒有在企業(yè)工作過的經(jīng)驗(yàn)。即便聘請一些有企業(yè)營運(yùn)經(jīng)驗(yàn)的校外兼職企業(yè)家，由于授課時間的不足和課程體系的不完善，授課效果自然不佳。

由于教學(xué)資金的缺乏，加之大部分地方獨(dú)立學(xué)院位于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的二三線城市，因而缺乏能滿足創(chuàng)業(yè)基本需求的各類創(chuàng)業(yè)示范基地、校外實(shí)踐教學(xué)基地、學(xué)生實(shí)習(xí)基地等平臺資源。由于理論與實(shí)踐的脫節(jié)，學(xué)生無法扮演創(chuàng)業(yè)者的角色，不能親身操作企業(yè)的具體營運(yùn)事務(wù)，因而學(xué)生感受不到企業(yè)營運(yùn)的壓力，操作管理能力得不到培育與形成便是情理之中，創(chuàng)業(yè)屢屢碰壁在所難免。

二、地方獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升策略

1、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、健全學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品格

（1）學(xué)院要向?qū)W生傳輸政府支持創(chuàng)業(yè)、鼓勵創(chuàng)新的方針政策。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該通過聘請專家宣講創(chuàng)業(yè)形勢與政策、企業(yè)家論壇等形式，使學(xué)生從宏觀上真正理解我國鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)的深層次原因與背景，了解獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要趨勢，接受我國目前的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)形勢，認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)成功需要具有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)是一個艱辛的過程，創(chuàng)業(yè)成功者都付出了超出常人的努力與心血，認(rèn)識到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)既是實(shí)現(xiàn)自我價值的需要，也是化解大學(xué)生就業(yè)難問題、緩解社會就業(yè)壓力的手段，更是政府深化改革，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的客觀要求。讓學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的必要性與艱難有一個心理準(zhǔn)備。[2]

（2）獨(dú)立學(xué)院要大力推進(jìn)品德課與法律基礎(chǔ)課的課程改革、切實(shí)改進(jìn)學(xué)生思想政治與法律基礎(chǔ)的教育教學(xué)方式。要完善品德課與法律基礎(chǔ)課的教學(xué)體系與教學(xué)方式，通過案例教學(xué)或以案說法等生動靈活的方式，讓學(xué)生意識到只有做一個誠實(shí)守信、遵紀(jì)守法的公民才能適應(yīng)社會的發(fā)展，才能為自己的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的德育基礎(chǔ)，唯有通過制度培育學(xué)生良好品質(zhì)，唯有讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)識到樹立正確的人生觀、價值觀、就業(yè)觀對創(chuàng)業(yè)成功的重要作用，學(xué)生誠實(shí)守信的品信、規(guī)矩意識和艱苦奮斗的精神才能真正生根發(fā)芽。

2、改革人才培養(yǎng)體系，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能

我國經(jīng)濟(jì)已經(jīng)進(jìn)入新常態(tài)，復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)形勢和持續(xù)增大的就業(yè)壓力要求即將走向社會的大學(xué)生具備較強(qiáng)的適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，獨(dú)立學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育必須迎合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。

（1）注重創(chuàng)業(yè)教育課程體系的系統(tǒng)性、針對性。創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建應(yīng)以鍛造學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品格、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為目標(biāo)，要結(jié)合國家、地方政府有關(guān)扶持創(chuàng)業(yè)的法規(guī)政策，結(jié)合人才培養(yǎng)方案的修訂，從長遠(yuǎn)性、全局性、系統(tǒng)性的高度著眼，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色、所在地區(qū)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)生創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)，依托學(xué)校的辦學(xué)資源來進(jìn)行。要在學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段分別開設(shè)傳授創(chuàng)業(yè)原理方法，提高創(chuàng)業(yè)水平的基礎(chǔ)課程，如《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論》、《創(chuàng)業(yè)常識》、《創(chuàng)業(yè)心得》、《創(chuàng)業(yè)技能》等。

考慮到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要在互聯(lián)網(wǎng)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、餐飲文化等領(lǐng)域，在設(shè)計專業(yè)課程體系時要有針對性地增設(shè)部分有助于學(xué)生創(chuàng)新精神、協(xié)調(diào)溝通能力、實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)培養(yǎng)的跨學(xué)科課程，如《市場營銷》、《企業(yè)營運(yùn)》、《電子商務(wù)》、《物流管理》、《投資理財》、《公關(guān)交往》、《財稅與金融實(shí)務(wù)》等。給學(xué)生更多選擇空間，讓學(xué)生結(jié)合自己將來創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)行業(yè)進(jìn)行選修，并規(guī)定必須拿到相關(guān)學(xué)分才能畢業(yè)。[3]

（2）獨(dú)立學(xué)院應(yīng)改變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式，注重教學(xué)手段的多樣性。地方性獨(dú)立學(xué)院應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過程，在不同學(xué)業(yè)階段開設(shè)不同的創(chuàng)業(yè)教育課程，比如在入學(xué)初期，應(yīng)是樹立學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識；在高年級階段，應(yīng)把創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育作為教學(xué)重點(diǎn)，向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)技能、方法，全面提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

為此，地方獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育要在課程體系、教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。在教學(xué)方式方法上要改變落后的灌輸式教學(xué)，增加啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、模擬實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)方法。

（3）構(gòu)建雙師型創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍，提高創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低的一個重要原因是師資力量的緊缺，因而構(gòu)建一支專業(yè)技能強(qiáng)、實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍勢在必行。

首先，地方獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該深化與企業(yè)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)的校企合作，通過實(shí)施“走出去”策略，選派講授創(chuàng)業(yè)課程的專任教師采取脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)形式參加企業(yè)的具體管理工作，長期擔(dān)任企業(yè)的管理人員，以積累創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

其次，積極開發(fā)兼職教師隊(duì)伍，走創(chuàng)業(yè)教育師資多元化道路。獨(dú)立學(xué)院要積極制定計劃，籌措經(jīng)費(fèi)，選聘一批經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)家、取得一定業(yè)績的創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)專家擔(dān)任學(xué)校創(chuàng)業(yè)基地的兼職教師，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)提供指導(dǎo)。對帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的專兼職教師給予獎勵，造就一批“創(chuàng)業(yè)型學(xué)者或大師”，讓創(chuàng)業(yè)成功的老師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，讓創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生帶領(lǐng)學(xué)弟學(xué)妹創(chuàng)業(yè)，通過師傅帶徒弟模式，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，通過創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。

（4）要打造創(chuàng)業(yè)平臺，給學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動提供軟硬件支持。獨(dú)立學(xué)院要主動作為，吃透國家扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，積極爭取資金、資源，構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺；要與各級各類企業(yè)開展校企合作，利用各種資源建好一批大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地、科技創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地和院校實(shí)訓(xùn)基地；要利用學(xué)校優(yōu)良的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)力量和電子商務(wù)快速簡便、成本低廉等特點(diǎn)，積極開發(fā)大學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，引導(dǎo)學(xué)生利用一些專業(yè)網(wǎng)站的網(wǎng)上銷售平臺從事電子商務(wù)；要主動與地方政府職能部門協(xié)調(diào)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)爭取財政資金、土地資源、稅費(fèi)減免等優(yōu)惠政策支持。[4]

總之，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的因素很多、很復(fù)雜，獨(dú)立學(xué)院在師資、資源方面與重點(diǎn)院校相比處于劣勢，更應(yīng)順應(yīng)形勢，建立各項(xiàng)制度、利用各種資源、挖掘各方面的潛力，主動作為；有創(chuàng)業(yè)志向的大學(xué)生應(yīng)該了解國家的各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)政策，將所學(xué)知識與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來，積極行動，聞雞起舞。唯有政府部門、學(xué)校、學(xué)生三位一體，目標(biāo)一致，相互協(xié)作，才能真正提升創(chuàng)業(yè)的成功率，進(jìn)而提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

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【作者簡介】

楊 曉（1978-）男，衡陽師范學(xué)院南岳學(xué)院法律系講師，法學(xué)碩士，從事就業(yè)法與高教管理研究.